关键词：思维品质培养；小学英语；阅读课堂；导入；
对于现阶段的小学英语教师来说，如何启发学生的思维，在阅读的教学设计中加入逻辑思维能力的培养是教师的首要工作方向。思维品质也被称为是智慧品质，表现的是一个人在不同方面中思想活动的差异特点，这种自主性的差异特点也就构成了思维品质。思维品质主要有思维的逻辑性、思维的广阔性、思维的深刻性、思维的独立性、思维的灵活性、思维的敏捷性、思维的批判性、思维的确定性、思维的创造性以及思维的预见性。在不同的方向上有着不同的培养方法，培养学生的思维品质可以激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，提高学生在课堂上的参与度，最终实现提高英语能力的目的。在目前的小学英语阅读教学中，教师在思维品质的导入方面存在着很多方面的弊端，需要教师进行改进。
一、小学英语课堂导入的培养中出现的问题
1、教师对于课堂导入的不重视
在小学英语阅读的学习过程中，一般的句子都比较简单，传统的教学方法都是采用的模拟法，通过教师的一遍遍带领大家阅读来完成对于英语课文的理解和记忆，但是这种方法没有将学生作为主体，没有从学生的角度出发去培养学生的思维能力，教师没有将具体的教学内容导入到课堂中去，这导致学生需要在教师的带领下进行英语方面的学习，没有从根本上激发学生的学习兴趣，教师把大部分时间都用于单词的教学和句子的阅读中，没有关注课堂中思维品质的导入，效仿传统的教学模式，没有创造和谐的课堂氛围。
2、教师没有把握导入的节奏
小学生的思维是比较分散的，尤其是在英语的教学过程中，小学生大部分都是第一次接触新语言种类的学习，始终处于迷茫的状态，没有相关的经验。目前，教师在教学课程的设计上没有把握好导入思维品质教学的节奏，没有做到点到即止的效果，把时间线拉地过长不仅会对学生思维能力的培养起到反作用，还会降低学生们学习英语的兴趣，导致英语课堂教学侧重点的偏颇，使学生们学习英语阅读都存在困难，就更无法进行思维品质方面的培养了。
3、导入没有内容
现在的小学英语阅读教学中，还存在着一种情况，就是教师知道培养小学生思维品质的重要性，但是却不知道从何处入手，没有具体的导入内容。在英语阅读课中，仅仅通过对学生的提问是做不到思维品质方面的培养的，现在的教师没有对此进行深入的分析，选择与课堂无关的内容进行导入实际上却是做的无用功，没有抓住课堂学习的重点，浪费了课堂上的时间，导致课堂的教学效率下降。
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二、基于思维品质培养的小学英语阅读课堂的正确导入方式
1、从培养学生的灵活性入手
思维能力的灵活性是思维品质的一大表现形式。首先，教师需要帮助学生从不同的角度和方向来运用多种解决方法去解决问题。其次，这考验的是学生学习过程中的思维灵活能力，全面地贯彻学习中的综合分析法，从总体上灵活地进行课文的学习。另外，需要学生可以灵活的对课文中的内容进行概括，可以总结出相应的规律。同时，教师在教学的过程中，应该通过设置疑问的方式培养学生看问题的不同角度，善于从问题中获得知识的学习。这种方式还可以活跃课堂的氛围，激发学生的学习兴趣。例如，在小学四年级的教材中，在学习Unit10 “he has two feet”时，主要是从对人身体上的器官进行讲述，在讲述的过程中主要是认识到单词的单复数形式，那么在开始阶段，教师就可以对学生提问关于人身体上什么器官是双数的，什么器官只有一个，以此来让学生对单复数有一个概念，并且积极回答教师的问题，以此来衍生出对于人体器官的介绍等阅读方面的学习，从而可以让学生更灵活的进行英语能力的思维发散。
2、从培养学生的敏捷性入手
敏捷性在思维品质中通常是指思维活动的速度，它主要反映了学生的智力发展情况，通过培养学生的思维敏捷能力，可以使学生在今后的英语阅读学习中有独立解决问题的能力，可以适应题目的变换，根据不同的情况做出不同的判断，周密地对于课文进行思考和分析。对于小学生来说，培养敏捷能力是至关重要的，可以增强他们的反应能力。教师在英语阅读课堂上可以通过更多方面的拓展来实现小学生思维品质方面的培养，引导学生对于知识的发现能力，从而达到英语能力的提高。例如，在学习“Unit12 where did you go?”时，教师可以先向学生提问去过哪些地方，用英语对话的形式表现出来，对以前的学习进行巩固，然后再向学生提问昨天去了哪里，以此来引申出过去时态的学习，通过层层递进的方式来培养学生思维上的敏捷能力，可以做到举一反三，将新知识与旧知识结合到一起。
3、从培养学生的独创性入手
在学生的思维培养过程中，教师还应该注意培养学生思维能力上的独创性，可以独立自主地在英语阅读学习过程中创造性地解决问题，对课文中的知识进行概括性的学习后，再细致性的分析，分析过程中，教师可以引导学生发现其中的问题，并且通过这种方法集中学生的注意力，培养学生的创新意识。例如，在课文的学习过程中，教师可以先让学生进行自主性的阅读，通过自己的学习方法对文章进行剖析，如果有不会的问题再向教师寻求帮助，以此来提高学生思维能力上的独创性。
三、结语
综上所述，在小学的英语阅读学习过程中，思维能力的培养是非常重要的，对于学生今后的发展也有着重要的作用，教师应该发现课堂中的问题，并积极去寻找解决措施，促进学生在英语上的全面发展。
参考文献：
[1]茅之怡.思维品质视角下的小学英语阅读课堂教学[J].小学教学研究,2019(21):10-12.
[2]潘婷.小学英语阅读教学中学生思维品质的培养策略探讨[J].课程教育研究,2019(43):117-118.
[3]杨佳祺.基于学生思维品质发展的小学英语阅读教学实践与思考[J].英语广场,2019(09):124-126.
论文作者:熊丹
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第8月15期
论文发表时间:2020/3/4
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