岳新丽
新乡市凤泉区耿黄中心小学
摘要：依托"汉之星信息化识字教学平台"正确把握识字规律，激活识字兴趣；拓展识字渠道，优化识字方法，从而提高识字效率；掌握汉字结构与笔顺，准确记忆生字，提高书写能力；丰富学生识字内涵，提高学生的语言组织能力、表达能力、想象能力，达到"以文养字，以字促字"的目的。
关键词：识字教学汉之星识字素养
语文是一门基础学科，识字教学是低年级教学的重点。然而识字过程十分枯燥，怎样才能做到使孩子对枯燥的识字教学产生浓厚的兴趣并提高孩子的识字素养呢？笔者尝试依托"汉之星信息化识字教学平台"寻找到新的教学方式，激发学生学习的兴趣，培养学生的创新精神，使其喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，从而提高识字的素养。自使用平台后，收获颇多。
一、"汉之星"激活识字兴趣
"汉之星"走近语文课堂，让学生感受到了中华汉字的的魅力，识字兴趣陡增。例如：在教学"青""爪"这两个字时，笔者利用汉之星教学平台的动画展示"青""爪"的古文形态以及演变历程，这些图画吸引了学生的注意力。
动画演示不仅达到了吸引学生注意力的目的，又在讲述着汉字的演变规律。例如：象形字"口"就是人张大嘴巴时的样子；"火"就是燃烧的一团火焰；"山"就是几座山峰高耸而立的样子；"手"就是五指张开时的情景。
利用"汉之星"的编码功能也可以提高学生的识字兴趣。例如：在教学《丁丁冬冬学识字二》一课的识字过程中，出现了这样一个字谜：左边是绿,右边是红,左边怕虫,右边怕水.。"一生马上答出："是'秋天'的'秋'字。"于是，我笑着说："这是用猜字谜的方法来记生字，非常聪明。
"汉之星"就像一部"字典电影"，动听的声音，形象的图画，丰富的内容，时时在激发着学生的识字兴趣。
二、"汉之星"提高识字效率
汉字中有很多形声字，很多都是相同的部件加上不同的偏旁就组成新字。比如讲《比尾巴》一课时，比较"巴"和"把"，通过动画演示让学生学习提手旁后，通过汉字偏旁学习的功能，展示大量的带有提手旁的字，让学生"找一找，圈一圈，读一读"找出自己认识的提手旁的字，组成词说一说。这样学生把以前学过的提手旁的字，或在平时生活中学过提手旁的字串字串，更好的进行记忆和加工。像"户--房、扇、扁，土--块、尝坛、坟，钅--钉、针、钊"，学生在不断地与这些字见面中强化，识字效率有了很大的增加。
"汉之星"对学生记忆多音字也有很大的帮助。如在执教《秋天到》一课时，发现学生对"熟"这个字的读音有争议，利用"汉之星"教学平台中的"读音"功能让学生知道："熟"有两个读音，然后再通过"字义"功能中对"shú"和"shóu"的解释，让学生明白："shóu"这个读音只用于口语，而在课文中"果园里，果子熟了。"这句话中，学生根据字义就能清晰地知道，这里要读"shú"，与传统的查字典相比，节约了课堂时间，又加深了学生的记忆，达到了准确快速识字的目的。
总之，通过借用"汉之星"的各种教学优势，将课堂资源与生活教学资源有机结合，切实达到了提高学生快速、准确识字的效果。
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三、"汉之星"提高书写能力
"汉之星"教学平台遵循和渗透了汉字的造字原理，不仅突出了汉字的正确书写笔顺，还能突破识字、写字教学的重难点。如写字指导"国、回、圆"时，它们是全包围结构，学生在书写时笔顺容易写错，结构也不容易把握。
"汉之星"不仅突出了汉字的正确书写笔顺，还对学生体会汉字的结构美有很大的帮助。例如："青"单独写时要上宽下窄；作为左右结构的字写的时候会发生变化，"静"写时左边的"青"要写得很窄；"蜻"在写时要做到左窄右宽。利用"汉之星"书写的演示功能及闪烁功能，可让学生注意书写时结构的避让和配合。
"汉之星"对学生准确记忆生字也有很大的帮助。低年级的学生年龄小，很容易出现倒笔画的现象。而当我们将"汉之星"输入引入识字教学后，情况就不同了。比如在学习"九"字，汉之星的编码是"PZJ"，首笔是"撇"（ P），末笔是"折"（Z），这个字读jiǔ（J）。学生如果笔顺错误，这个编码是不正确的，无法输出这个字，学生就会发现自己错了，能够及时纠正。
四、"汉之星"丰富识字内涵
在"汉之星"输入系统中，当输入一个汉字后就会相应跳出这个字的很多词语，这样学生的识字接触面得到了有效的拓展。同时，学生的有意或无意注意对词语的记忆效果是不容质疑的。例如，在上示范课时，当学生输入"劳"时，就会出现"劳动、劳力、劳乏、劳累"等词语或词组。
识字学习不是孤立的，它需要结合词、句、篇的教学，贯穿于语文学习的全过程。例如：教学《秋天》疑问的生字"片"时，点击"汉之星"演示字义功能，随着视频演示"片"，学生明白了"片"指"很薄很薄"的东西，然后引导学生展开联想用"片"组词，说句子。"一片片雪花""一片纸""一片树叶""一片片雪花从天空中飘落下来""我见到了一片纸"……听着这样的词句从孩子们的口中说出，我们不仅感受到了孩子们思维的活跃。
"汉之星"动画演示技术创设情境，可以加深学生对生字的印象，创设乐学的情境，理解字词义。例如：教学《乌鸦喝水》的第三自然段时，可以让学生观看视频，看清乌鸦是怎样把小石子一个一个放入瓶子，并细细观察瓶子里的水有什么变化。实验老师找来许多小石子，在一个广口瓶中加入半瓶水，再在水中加点蓝墨水，做好水位标记。学生上台把小石子一颗一颗放入水中，学生通过观察，能够形象地感知"瓶子里的水渐渐升高"，在实验中明白了"渐渐"就是"慢慢"的意思，懂得了"石子"占住了水的位置，从而使水面升高的。再通过动画演示字谜"水车千斤重",帮助学生识记了字形。此时引导学生叙述乌鸦喝水过程，学生的表达能力得到锻炼。
由此，不仅大大提高了孩子们的识字数量，丰富了学生的词语积累，而且拓展了识字渠道，提高了学生的语言组织能力、表达能力、想象能力，丰富了学生的识字内涵。
综上所述，依托"汉之星信息化识字教学平台"可以将现代化的识字手段有效融入到语文教学中，从而正确把握识字规律，拓宽识字教学渠道，优化识字教学方法，丰富汉字内涵，激活学生识字兴趣，达到"以文养字，以字促字"的目的。
参考文献
[1]别良峰.教你快速学汉字[J].河南科技出版社
[2] 樊宏慧,周志贞.汉之星在语文教学中的应用[J].课程教育研究:新教师教学.2016,15
本文系河南省基础教育教学研究室2018年度"汉之星"信息化识字教学系统专项课题《依托"汉之星"有效提高低年级学生识字素养的研究》（HZX1831）研究成果。
论文作者:岳新丽
论文发表刊物:《中国教工》2019年第7期
论文发表时间:2019/7/26
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