摘要 发展是时代的主题，合作是发展的需要。校企合作是办好职业教育，促进合作企业活动。培养生产建设管理和服务第一线专门人才的重要途径。
关键词 校企合作 职业教育 重要途径
校企合作,顾名思义是学校与企业建立一种合作模式。它是企业和职业院校及技工院校顺应市场经济的产物。校企合作是一种注重培养质量，注重在校学习与企业实践，注重学校与企业资源。信息共享的双赢模式。校企合作做到了应社会所需要与市场接轨，与企业合作实践与理论相结合的全新理念，为教育行业发展带来生机，同时也为企业带来了蓬勃发展。
一、校企合作模式现状
1.建立专业指导委员会。学校各专业设立专业指导委员会,聘请企业专家和学校教师共同担任委员会委员。委员们共同商定专业建设的培养方案、教学计划等,定期举行专业指导委员会会议。如我院的会计专业、国际商务专业等各个专业都已经建立了由学校教师、企业行家组成的专业委员会,并对专业建设的培养方案、教学计划进行研讨、商定。
2.建立校外实训、实习基地。
高质量的实训基地是高职院校培养高素质、高技能的应用型人才的基本保障。高质量的实训基地需要大量的资金投入,这在目前高职院校办学经费普遍不足,尤其像我们学院资金短缺比较严重的情况下,仅靠学院自身的力量很难实现高质量实训基地的建立目标。因此,学院应积极寻求外部的力量,引入企业资源参与实训基地建设,解决实训基地建设中的困难,提高实训基地建设质量。
3.聘请企业行家到学校讲学。学校不定期地邀请企业行家到学校讲学,让学生能够更深入地了解企业、行业的需求和对学生的要求。如我院多个专业的专业课程直接聘请企业行家任教,每学期均多次聘请企业行家到学院开讲座。
以上校企合作的这些形式都只是停留在比较浅层次的合作层面,受益的往往只是学校单方面,很难达到校企双赢的合作效果。因此,当前的校企合作往往表现为学校一方热情很高,合作企业却难觅的局面.
二、进一步深化校企合作的几点建议
1、企业需求是校企合作的出发点和落脚点，切不要育从。
校企合作是教育事业经济，为经济服务的具体制度。校企合作一定要从企业和学校的实际情况，在现有的情况下进行合作。也就是，企业以让学生在岗位上把学过技能到充分的发挥和发展。学校根对企业培养的学生不能在岗位独立操作，准时无误地完成生产任务。只有这样的合作才是成功的能够达到共赢。否则都是失败不成功的。问一问校企合作的动机、过程、成果都应该和必须体现企业追求，学校必须切合企业自身实际情况来为企业培养人才。企业解决了人才缺乏问题，学校解决了学生就业问题，这样合作才会长久，达到互利互惠。
2、校企合作是技能人才培养的成功之路，不能走极端。
只要有一次成功合作经历的学校，不会放弃校企合作。反而会随着形势发展，合作范围会扩大，合作内容增多，合作水平和效果会逐步提高。当前，不少职业院校，大大增加学生在企业实习时间，从而减少了学生校内教育课时。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆由于校内教育课时的匮乏，直接造成学生在世界观、人生观、价值观、知识结构、思维方式、个性形式等方面存在严重缺陷，对学生以后发展影响很大。这一现象说明，这是走入校企合作的极端，一味地追求校企合作，忽略学生的身心健康发展教育。为此，我们要树立正确的校企合作观。我们既要转变校内教育，轻校外实习做法，又要防止校外实习过多，校内教育淡化的现象，正确认识校企合作，做到校内教育与企业实习并重。
3.校企合作要走法制建设之路，并健康良好的发展下去。
有些企业为了追求利益最大化，无故降低实习学生的薪酬，或者要求学生无条件加工加点等损害实习学生切身利益的行为。有些学校把还没有完全培养好的学生送到企业里实习，结果造成企业里生产成本提高，经济利益受损严重。校企合作是企业和学校凭着双向介入，紧密合作，互惠互利的原则下共同完成的。所以，我认为合作双方在合作达成时就应签订多个协议，依法来约束双方。向健康友好的方向发展下去。
由于企业的不同和学校的差异，所以校企合作的形式也各不相同，但大致也主要是以下几种：
㈠工学交替：就是在校经过一段时间的理论学习和实训的学生安排到企业去顶岗实习1-2个月的时间后再返回学校继续学习和实训。这种合作的特点，让学生提前进行和企业零距离接触，让每个学生对自己将来就业有一个定位，同时也可以对自己所学知识技能来个查漏补缺。这种合作，也让学生提前接触社会来接企业和企业文化，为以后的顺利就业迈出了重要的一步。这种合作的前提必须是①学生在经过一段时间的专业学习和专业实践②到企业实习的岗位要与所学专业相符，反之则认为是不成功的工学交替。
㈡定单式：这是校企合作中一种较普遍的做法，企业委托学校培养技术人才。
企业把培养模式和要求告诉学校，并提供相关专业的最新信息技术支持，师资培训和实习就业安置。学校根据企业要求招生并建立冠名班和定向班来进行培养，从而使得学生一毕业就可以零距离就业。
㈢互动型：这是一种比较深入的合作模式。由学校提供生源、校舍、师资等教育教学资源，并负责学生日常管理和文化理论课、专业基础课等教学。由企业提供实习基地、设备、原料参与教学计划的制定。课程开发、教材的编写及教案的制作等。并派专业人员、录提和指导学校的专业教学。
学生到企业或企业提供的实习基地进行实习，从而实现“五个合一”即教师与车间合一、学生与学徒合一、理论与时间合一、作品与产品合一、学生和创业合一
（四）引智型：这是学校通过与企业的紧密合作。大量吸收企业的智力资源。
进入教学过程，聘请企业技术骨干担任兼职教师，并让他们参加学校的专业开发、课程设置、教学计划及人才培养等方面工作，并邀请企业专家到学校为师生专题讲座
（五）引资型:即学校通过各种互惠互利的方式吸引企业到学校投资办学、捐资助学等等。
结束语：
衡量一个国家教育制度是否科学、有用，或教育体制改革是否成功，是否符合市场经济，一个重要标准，学校毕业生是否受到用人单位的欢迎和认可，并有强烈的续求意向。这与无数大学毕业生就业率高的事实证明，校企合作培养是科学的、有用的、引起国家领导高度重视的，也受到社会各界的普遍认可。所以它作为教育制度改革，无疑是成功的改革创新。
参考文献
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论文作者:于洪军
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2016年12月
论文发表时间:2017/5/9
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