一、背景描述——让目光聚焦统编本
统编本语文教材从三年级上册开始独立设置阅读策略单元,旨在引导学生学习并掌握基本的阅读方法，使学生成为积极的阅读者。叶圣陶先生曾经指出：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”这些话十分精辟地阐述了精读与略读的关系，道出了略读课文教学的重要功能。因此，我们应该在略读课文教学中教会学生阅读的方法，为精读教学服务，同样应用于以后的阅读当中。
二、课堂呈现——让阅读真正发生
1.基于学情（略读），明确学习目标。（1）出示图片，你看到了什么？预设1.奶酪很香，很好吃；预设2.想到《狐狸分奶酪的故事》（2）这幅图是来自故事《一块奶酪》，（板书一块奶酪），我们猜想的会和作者辛勤写得一样吗?让我们来看11课一块奶酪（板书11星号）（3）这个星号是什么意思？我们在哪里还有见过？预设1.这是略读课文标志。(板书略读课文)（4）略读课文除了星号之外，还有什么特点？预设1.有阅读提示，要根据阅读提示来学习；预设2.要自己学习为主，没有写字的要求。课后习题也没有了。（5）这篇略读课文，课题下有阅读提示，我们可以根据阅读提来学习这篇课文，自学阅读提示，用序号来标出有几个学习任务。（6）阅读提示告诉我们可以围绕这两个问题来学习课文。①默读课文，想想课文围绕奶酪讲了一件什么事情？②说一说，你喜欢文中的蚂蚁队长吗？说说你的理由。
2.默读课文，梳理文脉。（1）明确默读课文要求：默读时要集中注意力，不出声，不指读 ，边读边思考。（2）默读课文，边读边思考阅读提示中的第一个问题：课文围绕奶酪讲了一件什么事情？（3）将故事中发生的事情打乱顺序，学生重新排队。（4）同桌合作，找到每个句子当中表示蚂蚁队长动作的词语。（5）自由练说，同桌互说。将表示动作的词语连起来说清楚课文围绕一块奶酪讲了一件什么事情？
3.合作交流，感悟形象。（1）自主阅读，感受形象。自主阅读课文，关注描写蚂蚁队长语言、动作、心理活动的句子。想一想：你喜欢蚂蚁队长吗？理由是什么？请你将思考的结果圈画并批注在书本上。同时用词语概括，准备小组交流。（2）合作交流，发表想法。①小组交流，各抒己见。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆各小组长组织小组组员交流，发表个性化阅读感受。发言者找到相关的描写蚂蚁队长语言、动作、心理活动的相关词句，谈体会和感悟。其他人注意倾听，并与自己的想法进行比较和补充甚至质疑。小组交流时，发言要做到简明扼要，声音适量，尽量让小组内成员都能参与进来。②全班展示，补充质疑。代表上台贴一贴小组讨论的结果，展示汇报，其余小组认真倾听，补充质疑。汇报展示尽量让所有小组成员都能参与这个过程,互相补充。③梳理见解，感受形象。A.喜欢蚂蚁队长。预设理由：交流圈画处有关蚂蚁队长心理活动的词句，交流圈画有关蚂蚁队长动作的词句，交流圈画有关蚂蚁队长语言的词句。B.不喜欢蚂蚁队长。预设理由：交流圈画有关蚂蚁队长语言的词句，交流圈画有关蚂蚁队长动作的词句。交流圈画有关蚂蚁队长心理的词句。C.既喜欢又不喜欢蚂蚁队长。预设理由：兼具以上两种观点理由。④总结提升。读了童话故事，你明白了什么？请将表示蚂蚁队长动作的词连一连，将故事讲给家人听，并分享你对蚂蚁队长的看法。
三、课后反思——让阅读伴随一生
反思一：本篇略读课文及所在单元的教材编排旨在何意？
统编教材三年级上册第三单元语文要素是“感受童话丰富的想象”，本次安排童话单元，旨在引导学生进一步体会童话丰富而奇特的想象，帮助学生建立对童话这种文学体裁的初步认识。
反思二：三年级的学生已有了一段怎样的阅读经历？学生将开启一段怎样的阅读经历？
三年级的学生刚刚从第一学段上升为第二学段。在第一学段中，学生的阅读主要来自语文书中的课文？学生的阅读过程已经从指导阅读，到中期的陪伴阅读自主阅读延伸到课外阅读，在这个过程中学生逐渐由学习阅读过渡到喜欢阅读。
统编教材三年级上册中每一个普通单元都安排略读课文，有专门的阅读策略单元，除“策略单元”外，三年级上册安排了5篇略读课文，每篇课文中有关注阅读提示和关注泡泡提示。在每个语文园地当中的交流平台，就是课内阅读延伸到课外阅读中。而三年级下册安排了7篇略读课文，所以第二学段中的学生在精读课文中习得方法，在略读课文中自主阅读，在课外阅读中亲历更广泛的阅读实践。
反思三：阅读提示是略读课文的重要组成部分。
在三年级12篇的略读课文中每一篇课文题目下方都安排了阅读提示，而阅读提示充分告诉学生要掌握的阅读方法以及要解决的问题。
反思四：学习略读课文有助于提高学生的略读能力，有助于学生学会阅读。
第二学段中对于学生略读的要求是：学习略读，粗知文章大意。而在本节课中，我重点事件是安排学生说一说本篇课文围绕奶酪讲了一件什么事情。在这个过程中，学生明白了略读方法是多样的，可以默读，可以跳读、快读、浏览等，可以读重点句子，甚至可以根据词语连起来说一说整件事情。这些都是阅读的好方法，有助于学生阅读能力的提升，让学生明白，如何读一本书，如何进行检索阅读等等各种技巧方法。
论文作者:方晨媛
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年11月总第319期
论文发表时间:2019/10/17
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