（福建省福安职业技术学校，355000）
摘要：随着当今时代的不断发展。人的物质生活水平的提高。随之而来的人们的需求也不断提高，因此，人们对于艺术教育有了更高的标准。在舞蹈教学方面，表演想象对舞蹈教学起到很大的促进作用，学生进行很好的表演想象，可以提高学生的舞蹈表现能力，使学生的舞姿更加优美，舞蹈的产生与想象力有着巨大的关系，一定的想象力促进了舞蹈的产生和发展，在中职学校的舞蹈教学过程中，表演想象是舞蹈教学中十分重要的一部分，甚至他可以贯穿在舞蹈教学的始终，同时也包括舞蹈的创作，舞台的表演等等。众所周知，舞蹈的表演必须要有创新。而想象力则是创新的源泉，因此在中职舞蹈的教学过程中，教师不仅要教会学生舞蹈的基本舞步、基础理论知识，更要引导学生进行表演想象的训练，从中获得经验，将传统的、机械的舞步转化成灵活的、生动的舞步，引导学生进行表演想象不是一朝一夕就能完成的，需要舞蹈教师以及学生共同的坚持与积累。对于中职学前教育的学生来说，如果在毕业之后想从事幼儿教育工作，在面对学前儿童舞蹈好学方面，是要发挥教师本身表演想象力，让学前儿童真正体会到舞蹈的魅力，因此，本文就中职舞蹈教学中如何有效引导学生进行表演想象进行了分析和探讨。
关键词：中职舞蹈教学；表演想象；策略
舞蹈是一种艺术，舞蹈的诞生几乎是和人类的诞生同步出现的，不少学者认为，人类为了生命的延续，通常将舞蹈作为求爱择偶的一种重要方法，舞蹈不仅可以带给人视觉上的享受，更可以促进人类之间情感交流，我国古代乐舞理论中有这样一段话：“情动于中而形于言，言之不足故蹉跎表演想象。在舞蹈表演中的重要性。创作和编舞舞者在进行舞蹈创作时。都必须经过这样的三个阶段，首先捕捉情感。其次是凝聚情感，最后是表现情感，这三个阶段相辅相成，其中，想象是第一阶段的捕捉情感和第三阶段表现情感之间的重要桥梁，当。创作者，舞蹈家。在经过生活实践之后，有了一定灵感时，就会进入第一阶段，随后舞蹈作品。将领导转变为意识。光影将舞蹈动作进行邻居，这便是进入了第二阶段。通过表演将舞蹈表现出来，第三阶段标志着完成。表演想象，在这三个阶段表发挥中发挥着十分重要作用之；蹉跎之不足故咏歌之；咏歌之不足，不知手之舞之足之蹈之也。”这也生动形象地说明了舞蹈可以促进感情交流，由此可见，舞蹈不仅仅是一项技能更是一种情感靠拢。提高学生的舞蹈表演表现能力就显得尤为重要，表演想象作为舞蹈教学的灵魂，教师有义务和责任提高学生的表演想象能力，不管是日常的舞蹈基本训练还是实际的表演过程中，教师都应该十分重视，不断引导学生进行表演想象，将舞蹈理论基础与创意相结合，用心去感受舞蹈的魅力，深入舞蹈作品的内部，培养学生对于舞蹈的感情，从而中职学生在从事学前儿童的舞蹈教育教学工作时可以游刃有余。
一、表演想象在舞蹈表演中的重要性
（一）创作和编舞
舞者在进行舞蹈创作时都必须要经过这样的三个阶段，首先是捕捉情感。其次是凝聚情感，最后是表现情感。这三个阶段相辅相成，其中想象是第一阶段的捕捉情感和第三阶段表现情感之间的重要桥梁。当舞蹈创作者在经过生活实践之后，有了一定灵感时就会进入第一阶段，随后舞蹈作品创作者将灵感转变为意识或者观念，将舞蹈动作进行凝聚这便是进入了第二阶段。随后通过表演将舞蹈表现出来，第三阶段标志着完成。因此表演想象在这三个阶段中发挥着十分重要作用。
（二）再创作和情的传递
一个好的舞蹈作品光有熟练的舞步是远远不够的，还必须在表演时加入感情，了解舞蹈创作背景，例如，快乐的背景舞步轻快。悲伤的背景舞步缓慢优雅，而学生在进行演绎时，随着教师的指导对舞蹈进行想象，充分借助脑海中的想象力来创造角色。正是学生再创作中不可或缺的一节，中职学生如果在教学前儿童舞蹈时，引导学前儿童进行再创作，将舞蹈与情感相结合必定会有利于学前儿童舞蹈创作的。
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（三）鉴赏与联想
正所谓：一千个读者就有一千个哈姆雷特，舞蹈欣赏者的生活经验、时代背景、年龄、性格等的不同，那么他们被舞蹈所唤醒的想象就不同，舞蹈是用肢体动作进行表演，在视觉上很容易引起欣赏者的情感共鸣，从而能结合自身的生活经历来了解舞蹈作品本身，并能参与到舞蹈的创作中去。
二、在中职舞蹈教学中引导学生培养表演想象能力
中职舞蹈学生相较于大专以及本科舞蹈学生而言，知识的掌握不足逻辑思维能力不够强。学生在舞蹈的学习和表演过程中可能就会遇到诸多问题，例如学生的表演动作过于僵硬、对舞蹈中的人物感情表达不到位等等，这就导致学生在表演过程中只能做到形似而不能做到神似，所以舞蹈表演就失去了原有的意境。如果在舞蹈教学过程中，教师注重对学生表演想象能力的培养，则就很容易解决上述问题，对学生表演想象能力的培养不但是教师自身的责任和义务，更是学生的期望以及学校教育教学的重要任务。
（一）利用语言来引导学生的想象力
在中职学生的舞蹈教学中，教师可以通过语言来引导学生的想象力，对于一个舞蹈作品。教师通过用言语分析其中的动作要领，动作规范，让学生通过想象来理解舞蹈动作，例如常见的难度较高的“弹撩腿”“点地翻身”“串翻身”等动作，教师可以通过言语描述，让学生通过想象完成，学生在进行表演练习时，教师可以用语言来启发学生，让学生试着置身于一定的舞蹈情景之中，用感情来表演。利用语言来引导学生的想象力，这一方法也可以使用到学前舞蹈教育中，由于学前儿童的言语理解能力有限，教师可以通俗易懂的语言来描述舞蹈动作，让学前儿童充分发挥他们的想象力，培养对孩子舞蹈学习的兴趣。
（二）让学生充分体验生活
俗话说：艺术源于生活，却高于生活。生活是艺术的源泉，舞蹈作品的产生都是从生活中进行提炼改编的，一名优秀的舞者除了有精深的舞蹈专业知识、熟练的舞蹈表演动作，更应该试着融入生活，丰富自身生活经验，仔细观察生活中的一草一木，热爱生活，所以教师除了在教授舞蹈的理论知识和表演技能之外，还应让学生走进生活，从不同角度进行观察，试着将感受到的苦乐悲喜融入到不同的舞蹈情景中去，才能充分培养学生的表演想象力，所演绎的作品形象才能栩栩如生，有血有肉，带走一定的感染力，才能充分体现出舞蹈的美感以及所具有的视觉的享受和社会功能。
小结
想象是人脑对表象进行加工改造而形成新形象的心理过程，想象是在记忆表象的基础上进行的，它以直观形式呈现人们头脑中具有形象性特征的表征。想象是新形象的创造，想象的内容往往出现在现实以前或者现实中不可能出现的东西，因此，想象在一定程度上是超现实的，然而，任何想象都不是无中生有凭空产生的，不管想象创造的新形象多么新颖，甚至离奇，构成新形象材料则永远来自对客观现实的感知。例如科技人员设计的新产品，必须根据客观规律，并以过去感知过的事物为材料；作家在塑造人物形象，虽然也可以虚构，但仍然要以生活中观察到的实施材料为依据；在舞蹈教学中亦是如此。舞蹈艺术来源于生活，却高于生活，舞蹈家的灵感也仍然来自于对客观现实的感知，所以中职学生在舞蹈课堂上要学会表演想象，在今后的教学中，也可以与生活实际相联系，根据在校时期教师教给的提高表演想象能力的经验，合理的组织学前儿童进行舞蹈训练，提高儿童对于舞蹈学习的兴趣，从而促进教育教学水平。
参考文献
[1]胡翎，歌唱中的舞蹈想象力[J]艺术百家，2007（1）
[2]张媛，浅谈歌唱者想象力的激发和培养[J]商丘职业技术学院学报，2006（4）
[3]孙玉柱，如何激发和培养歌唱者的想象力[J].职业技术，2008（8）
[4]魏文生，论歌唱中韵想象[J]文史博览（理论），2007（3）
论文作者:马清凤
论文发表刊物:《知识-力量》2019年6月下
论文发表时间:2019/4/4
标签：舞蹈论文; 学生论文; 想象力论文; 教师论文; 学前论文; 中职论文; 情感论文; 《知识-力量》2019年6月下论文;