摘要：本文旨在通过介绍课程思政的相关概述，分析当前大学英语教学中所存在的问题，以及基于课程思政建设创新大学英语教学的原则，探讨基于课程思政建设创新大学英语教学的教学策略。
关键词：课程思政建设；大学英语；创新教学
一．课程思政的相关概述
习近平总书记曾在全国高校思想政治工作会议上指出，在进行思想政治理论教学的过程中应充分利用课堂教学这一主要教学渠道，要将其与各类课程同向同行，进而形成协同效应。而所谓课程思政，其则是指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。而大学英语作为一门语言类学科，具有一定的人文性，在进行思想政治教学与其融合的过程中具有十分显著的意义，因此在进行大学英语教学的过程中，除了对本学科进行相关教学之外还要顺应当前的思政潮流，针对性的进行相关思政教学内容融入，进而不断完善当前英语学科教学建设。
二．当前大学英语教学所存在的问题
（一）学生学习动机过于功利化，消极化
受长期应试教学影响，很多高校在进行大学英语课程教学设计的过程中并未能充分考虑到学生的全面素质养成，而是在教学的过程中单方面的注重对英语知识的灌输，教师在教学的过程中多数以让学生通过英语水平等级考试为教学目标，而学生在进行英语学习展开的过程中也多是以通过四六级，通过雅思，托福考试或者在相关英语竞赛获得奖项以方便以后自身的求学与求职，只有少部分学生表示说对于英语的学习仅仅是出自于学习兴趣，想要学会如何自如的和外国人沟通。在大学英语教学的过程中学生的英语学习动机大多是以自我提升为展开，具有十分强的工具性，而所谓这种工具性动机，也可以理解为强烈的功利化学习动机。
与学生学习动机过于功利性，工具性的情况相对比，还存在相当一部分学生在进行大学英语学习的过程中表现出较为消极的英语学习动机，很多学生在经历了高考之后进入大学，在他们看来大学就是一个相对自主的学习场所，没有了像高中英语课程那种较高的学习频率，一周一到两节的英语课程让他们逐渐懈怠，同时又由于缺乏像高中英语学习那般大量的英语试题练习与单词背诵导致大部分学生在进行英语学习的过程中逐渐放松对英语的学习，表现出较为消极的英语学习动机，不愿意主动去进行英语学习，进而造成当前大学英语教学的低效。
（二）教师教学重点出现偏差
在大学英语教学展开的过程中除了学生的学习动机过于功利化与消极化之外，教师自身的教学重点的偏差也在一定程度上造成当前大学英语教学低效的主要原因之一。而所谓的教学重点的偏差则可以从两个方面谈起，其一方面在于教师在进行英语教学的过程中并未注重对学生的学习主体性进展现，在教学的过程中多数以自身为课堂主体进行教学展开，而教学内容也是仅仅的照搬教学大纲来进行相关教材知识的讲解，学生在课堂上的学习十分被动，而教师的教学目标也不再是学生的英语学习水平的提升，英语综合素养的养成与提高，而仅仅是对学生的期末成绩，进而造成大学英语课堂教学的低效，而另一方面则是教师在教学过程中应该明确的是，对于任何一门语言类学科的教学，都需要具备一定的人文关怀，而随着近几年国际市场发展十分迅速，社会对于相关英语人才的需求大大提升，这些导致教师在进行大学英语教学的过程中往往展现出工具性，浮躁性，缺乏一定的人文性，而这些也导致了大学英语课堂教学的低效。
（三）理论基础与实践研究薄弱
在将思政内容与大学英语教学相结合的过程中，学生的学习动机过于功利化以及教师在教学的过程中的教学偏差导致人文理念在教学过程中的体现十分薄弱，人文理念的重要性得不到有效突出，更不要说将思政教学内容与大学英语教学有效结合。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆而将其结合的首要前提便是置于对整个大学英语教学的教学内容与教学目标的重新设计与定位，要将相关思政思想教育内容贯穿到整个教学过程中，然而我们还必须认识到的是当前高校在将思政教学融入大学英语教学的理论研究十分薄弱，教师缺乏一定的理论基础同时又缺少必要的实践研究，进而导致当前大学英语教学融入思政课程教学的低效。
三．基于课程思政建设创新大学英语教学的原则
（一）考虑英语的实质性
在进行大学英语融入思政教学的过程中，教师应该充分认识到大学英语作为一门语言类学科其自身所具有的“隐形思政性”，而教师在大学英语教学中贯彻思政内容时应一方面不断挖掘英语的隐性思政内容，考虑英语学科的实质性，另一方面则是在进行思政内容选择的过程中要注重其与所教学内容的关联性，注重英语课程的市政需求，从而实现英语知识内容教学与思想政治价值观念传统的高效统一，实现大学英语课堂教学的高效。
（二）注重课堂结构的优化
除了考虑英语学科自身的实质性之外，教师还需要充分认识到优化课堂结构的重要性。要想在一定程度上实现创新教学展开，课堂结构的优化就是应该是最为重要之处，教师应该通过多样化的教学手段和丰富的教学模式来实现课堂教学的展开。
四．基于课程思政建设创新大学英语教学的教学策略
（一）强化师资力量团队建设
在传统的大学英语教学中，对于英语教师的素质要求大多以英语学科教学为中心进行相关专业知识素质，教学素质进行要求展开，而在基于思政课程建设创新大学英语教学的过程中，教师还要具有一定的语言文化知识与相关马克思主义理论的基本素养，由此才能够更加高效的进行课堂教学展开。而在提升教师素养的过程中，相关学校可以成立相关青年教师马克思主义协会，定期进行讲座，培训展开，从而帮助教师不断学习与提升自身的马克思理论水平，除此之外，还可以通过一定的教学监督机制来督促教师不断学习与进步，进而强化师资力量团队建设。
（二）完善课程体系建设
在基于课程思政建设创新大学英语教学的过程中，逐步完善相关课程体系建设也是十分有必要的，而这可以从两个方面进行着手完善，一方面在于对教学内容与思政内容的选择与融合上，教师在进行教学内容选择的过程中应充分研读相关教材，并熟练掌握相关思政知识，既可以充分挖掘教材内容中的思政教育内容并将此进行放大从而实现英语思政教学，也可以将教材内容与相关思政内容进行巧妙结合来实现大学英语课堂教学的高效；而另一方面便是在于对教学课堂模式的设计上，教师既可以通过多样化的教学模式来进行教学展开，如多媒体教学，情境教学，问题教学等等，来不断优化课堂结构，增强师生互动从而实现课堂教学的高效，同时还可以将英语学习与实践活动相结合，如定期举办相关演讲比赛，话剧表演，配音比赛等等，以思政内容为中心，以英语表述为载体，来帮助学生不断提升自身的英语水平与思政水平。
结语：
在基于课程思政建设的大学英语课堂教学中，相关教师应明确课程思政教学的相关概念，基于当前大学英语课堂教学现状，在实际的英语课堂教学中冲动考虑到英语的实质性，注重课堂结构的优化，一方面学校要不断强化师资力量团队建设，提升相关教师的综合素养，另一方面教师则是要不断完善课程体系建设，从而实现大学英语课堂教学的高效。
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作者简介：钟文远（1987-），男，浙江杭州人，研究生，助理经济师，英语教学。
论文作者:钟文远
论文发表刊物:《知识-力量》2019年11月51期
论文发表时间:2019/11/12
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