摘要：新课改多次强调，必须注重学生核心素养的培养，将学生培育成新时期的人才需要体现出学生的社会适应能力与终身学习意识需求开发。物理作为初中阶段一门重要的科目，同样需要注重学生核心素养的培养，让学生具备科学探究能力，秉承科学的物理态度使用科学技能、科学知识理解社会、技术、与科学之间的关联。这样学生才能够满足社会对人才的需要。本文将以初中物理教学为例，分析学生物理核心素养的有效培养契机与思路。
关键词：初中物理；教学过程；学科核心素养
前言：
初中是学生接触物理学科的早期阶段，此时学生还不了解物理学科，对于物理的一切活动都充满了欲望和探索好奇心。教师如果对于物理学科的理解就是让学生背诵概念、理论记住实验路线的话，学生将无法形成学习欲望。枯燥的教学方式很容易影响与干扰到学生健康成长。我国有句老话叫做好的开始意味着成功了一半。对此物理教学需要有计划、有准备、有目标。教师需要在初中物理教学过程中培养学生的科学态度、探究意识与动手能力。这样学生才能够形成积极向上的学习素养，成为对社会有用、有价值的优秀人才。
一、更新理念提高教师教育素养
现如今绝大多数物理教师都有着繁重的任务，至少需要承担3个以上班级的教学活动。很多教师认为自身没有足够时间提升自我，于是教师只能使用过去的经验教学。事实上教给学生1分知识而教师只具备3分知识是不够的。面对科技的发展、时代的变迁教师需要不断充实自我[1]。提升自我能力才可以为学生提供更丰富的知识，提升学生核心品质。教师有必要在平时多挤出时间，在点滴积累和实践下提升自我。教师要和同学、其他教师多交流、多学习才能够为学生创造更好的环境学习知识。
二、结合生活注重学生科学理念与素质培养
物理本就是一门服务生活、应用生活、源于生活的学科，教师平时一定要在生活中挖掘各种物理素材，并利用这些素材引导学生，让学生明白物理和生活之间的关联。这样学生才能够形成物理学习热情和探索欲望。这是学生形成科学素养的重要动力。如很多学生都喜欢吃鸡蛋，尤其是热鸡蛋。但如果在剥鸡蛋的时候，趁热剥则很难去除鸡蛋壳。解决这个问题的方法就是将鸡蛋放到凉水，诸如这一类的生活素材都可以用作课堂讨论。是对生活物理的一种探索与解读。再比如学习《物质变化中的吸热过程》一课时候，教师可以让学生分析为什么将石头放在火炉里爆烤以后，将石头放到水中能够出现水蒸气，并且此时水会冒气泡。这种问题都是学生十分感兴趣的内容。教师要利用这些契机创设情境，引导学生发掘生活中的物理常识、物理知识，提高学生问题解决能力和分析能力。
三、牢牢结合物理教育与科学前沿动态
作为实践类科学，物理学是现代科学的基础性学科与基础性技术。物理教育一定要及时引入各种最前沿的技术知识、科学知识[2]。帮助学生掌握这些知识要点。教师不可以用陈旧、落后的课本知识内容套牢学生。学生在这些知识的压迫下很容易失去物理学科探索热情与学习兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师需要做好新知识的引导，用这些新知识激励学生学习热情，使学生迸发创新思维、学习紧迫感，达成物理学科的素质教育目标，全方位提升学生科学素养、科学素质。事实上这么做不仅是课堂需要，同时也是时代需要，能够满足学生的可持续成长需要。在融合科学前沿与物理课堂的过程中教师需要具备下述素质：首先教师必须从自己做起，多加关注最新、最前沿的物理动态知识，提升自身学术素养、学术修养，增加自身知识储备能力，将自己看做是时代学习者，提高自身知识接收水平与学习能力，打开自身视野面、知识面。其次教师平时一定要牢牢结合新方法、新手段开展教学活动，梳理与组织自己的教学方法，从而满足时代要求。在物理学科快速发展的今天，很多物理学科的概念实际上都有发生变化[3]。教师需要反思自己的做法，不能用绝对的态度评定学生的问题。最后教师一定要使用开放教学模式、态度，让学生多疑问、多思考、多创造。教师要使用生活化教育模式，让学生深入到生活当中挖掘物理知识，体现学以致用效果，用书本上的知识解决生活中的困扰与问题。
四、深入实际做好对各种实践数据的思考与分析
初中物理当中有着很多探究对象、实验内容。教师时常会遇到各种数据偏差、数据错误问题，这些情况势必会对学生最后的学习与成长造成很大的干扰与影响。此时一部分教师会选择更改数据、篡改数据，而这显然无法培养学生优秀科学素质，这所体现的是教师懒惰，不具备教师职业素质。为了培养学生的科学态度，教师在平时一定要妥善处理各种实验数据。并且处理数据偏差本身也是一次师生共同学习、共同分析的良好契机，师生在合作、探讨中双方都能够得到成长。学生意识到了原来教师也需要学习，那么自己更需要认真学习。学生会将教师作为榜样、模板学习，实事求是的解决各种生活中的问题。学生在后续的探究中但凡遇到各种错误与数据偏差，学生都会找到正确解决方式，在和其他同学、老师的交流中正确处理问题，在总结中减少失误发生概率。
五、跨学科知识整合
虽然在科学当中物质科学是非常基础的部分，但必须说明的是科学有着非常庞大的覆盖范围。不同科学所涉及与应对的社会、科学关系是不同的。不同领域包含不同的生命科学、物质科学对象。这些知识点关联密切不可分割，提高学生核心素养的过程中一定要把握实际，做好多学科资源整合。
结语：
物理是现代科学中最重要的一部分内容，物理教育的学习有助于打开与启蒙学生的科学意识、科学能力。教师在实践当中一定要注重学生科学素质、物理核心素养的培养，挖掘学生学习潜力，激励学生迸发学习热情。在学生具备了这样的素质以后，学生自然而然的能够与愿意参与到学习当中，享受学习的乐趣，提高学生的学习效果、学习有效性。教师要重视学生终身学习意识与社会适应力的培养，这是当代社会对人才最基本的要求。
参考文献
[1]高永杏.浅谈初中物理实验教学对学生核心素养的培养[J].科学咨询(教育科研),2019(10):160.
[2]徐健彬.关注科学探究优 化初中物理教学[J].中学物理教学参考,2019(16):32.
[3]林志鹏.初中物理实验教学中学生学科核心素养的培养策略[J].西部素质教育,2019,5(16):80+82.
论文作者:刘风英
论文发表刊物:《知识-力量》2019年11月51期
论文发表时间:2019/11/12
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