关键词：科学教学;学生;科学探究能力;培养
科学是小学阶段开设的一门自然综合学科，以实验探究学习为主，旨在通过学习科学知识，培养小学生的动手操作能力与科学思维能力，在实验探究中感受科学的魅力，让学生喜欢科学学习。小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，学生的科学素养直接影响相关课程的学习和学生的发展。在科学教学中我们必须以培养学生的科学素养为核心，积极倡导探究为主的课堂实践活动，激发学生的好奇心和探究欲，促进学生对科学本质的理解，使学生学会探究解决问题的策略，为学生的终身学习打好基础。
一、努力创设教学情境，激发学生的求知欲
由于小学生具有很强的好奇心和求知欲，在教学中我们要挖掘学生的好奇心，激发求知欲，从而最大限度地调动学生的学习积极性、自觉性和创造性，将学生的好奇心作为激发他们创造活动的诱发剂和进行创造性活动的原动力。因此，教师要优化教学设计，灵活利用教材内容，让学生在快乐中学习和掌握知识，熟练技能技巧，同时促进学生智力、意志、情感的发展。例如在教学《预测》一课时，在教学中我创设了这样的情境，将一个鸡蛋放在桌子上，让学生猜测一下，如果手松开后，桌子上鸡蛋的命运会如何？这时学生们开始交头接耳，跃跃欲试了，当我刚宣布举手发言时，好多学生喊着：我说！我说！他们兴趣高涨，有的说：鸡蛋会滚，到桌子边的时候停下来;有的说：鸡蛋会掉到地上，碎了;有的说：鸡蛋不会滚动;还有的说：鸡蛋会掉到地上但不会碎。这时老师再问学生为什么会有这些猜测，在这种快乐的学习气氛中，学生有意无意的知道了预测的定义，有效发展了学生的分析、想象和综合能力。之后，我在课堂上请同学亲自上讲台来示范这个实验，验证咱们刚才谁预测的准确，猜对的学生可高兴了，其他的同学也都兴奋起来。这样快乐的学习极大地满足了学生的好奇心，满足了学生展示自己的欲望，激发了他们的求知欲，发展了他们的多向思维能力。
二、让学生亲历探究过程，培养学生的科学探究能力
科学探究既是科学学习的目标，又是科学学习的最重要学习方式之一。学生学习科学的主要途径是亲身经历以探究为主的学习活动。我们在科学课堂中要向学生提供充分的探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，发展科学探究的能力，获取科学知识，形成尊重事实，善于质疑的科学态度。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆我们在科学课上不仅要让学生亲身经历探究活动，而且要注重探究的活动效益，根据学生的情况确定探究活动的目标，并给予必要的和有效的指导，真正培养学生科学探究的能力。科学课主要是通过发散思维，创造独特性的特点，从而引导学生自主探究、讨论。例如教学《各种各样的叶》一课时，我给学生提供了两片不同植物的叶子，让学生找出相同点和不同点。学生很快找出了形状、颜色、大小、叶脉、边缘、叶柄粗细等不同时老师启发学生，你还能用什么方法去找不同呢？学生找出了薄厚、品种、气味等不同。从看、闻、听、摸、尝等各种方面来观察叶子。鼓励学生想方设法来解决问题，从不同角度来看问题，在不断的讨论、思考中，学生的创造性思维得到了有效发展。科学课就是要让学生在获取知识的过程中真正感受到科学的真实性。
三、挖掘学生潜能，培养学生合作探究能力
小学科学所涉及的科学内容大都与生活现象密切相关，对于同一知识内容可以通过许多生活现象去揭示说明，教师应鼓励学生注意观察，鼓励学生根据自己的兴趣爱好设计实验方法与内容。在科学实验活动中，常常需要分组制定计划，分组试验和调查，需要讨论合作学习。小组合作学习能使学生看到事物的不同侧面，吸收和学习别人的观点，并对自己和他人的观点进行思考和质疑。从而得到更深层次的理解，使合作的意识得到发展。作为科学教师要有效地运用探究式学习进行科学课教学，使学生能主动的不断发展，最大限度地提升学生的科学素养。例如在进行《细菌》这一节教学时，我先让学生分组设计实验，将不同的食物或者水果放在玻璃瓶内，然后让学生进行观察与记录玻璃瓶内物体的变化，讨论总结实验结果。这样不但激发了学生的探究兴趣，而且大大提高了学生的合作能力。
四、充分利用农村丰富的自然资源，进行开放式教学
新的《科学课程标准》指出：“用丰富多彩的亲历活动充实教学过程”，要“将学生的科学学习置身于广阔的自然背景之中。”这就说明科学课的教学内容不是单纯的教科书，而是学生所生活的广阔的自然环境。农村学校具有丰富的自然资源，因此在科学课教学中要拓展学生视野，让学生在广阔的大自然中去学科学用科学。例如在教学《大树和小草》时，充分利用校园里的月季树、大梨花和牡丹花，指导学生从茎、叶和果实方面进行观察比较，观察比较时充分利用多种感官，用眼看、用手摸、用鼻子闻等，从不同的方法，不同的方面观察、比较大梨花和牡丹花的相同和不同之处，同时我还让学生课外制作生物标本。
培养学生的科学素养不仅是当代教育发展的要求，还是新时代对未来科技人才素质的基本要求。在小学科学教学中要采取多种有效措施，倡导科学探究方法，弘扬科学精神，大力培养学生的科学素养。
参考文献：
[1]毛泽兵.小学科学教育小组合作学习的实践分析[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018（31）：51.
论文作者:杨晶晶
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年8月16期
论文发表时间:2020/4/2
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