苏雪 山东省莱芜市莱城区凤城街道办事处中心小学 271100
古语说：“读书百遍，其义自见。”在小学语文教学中，朗读是重要的阅读基本功，是培养语文素养的重要方法。正如《大纲》中所言：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”
教师在教学过程中采用多样的朗读训练形式，能让学生感受语言、领悟语言、展现语言，不断培养语感。
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一、范读领路，感受语言美
范读就是示范性朗读，能帮助学生了解课文的基调是欢快的、高昂的，还是平缓的、低沉的，从而减少朗读的盲目性，提高教学有效性。课文《秋天的雨》描写秋天的颜色时，运用了一系列比喻句和拟人句，其中的好词佳句更是值得品味和积累。指导朗读时，我在《秋日私语》这首乐曲中声情并茂地朗读这一段，读完后问：“你们觉得老师读得怎么样？”学生们纷纷说好。接着又说：“其实很多同学能读得比老师还要好，谁愿意试一试？”这句话更是调动了学生朗读的积极性。有教师的示范朗读，又有教师激励性的话语，学生很容易就能读出这段文字的韵味。学生模仿久了，就形成了知识的积累，那么读书的能力也就形成了。
二、品读入情，领悟语言美
在品读时要抓好“标点、句子结构、关键词语”三个环节，注意朗读的节奏与重音。让学生既知晓文章遣词造句的准确形象，又能在朗读中传情达意。在反复朗读的过程中，学生自然就能理解文章内容，想象情景意境，引起情感共鸣，读出文章韵味。
三、演读于形，展现语言美
喜欢表演是学生的天性，也是教师应该抓住的一个契机。在教学过程中，教师要不断创设机会让学生自己读书，自己分析，并借助表演充分发表自己的见解，将作者所要表现的含义用肢体语言或者表情演出来，这样可以让学生能更好地把握，展现自己的朗读才能。
课文《灰雀》用大量的对话，描写了人物的心理活动。在指导朗读时，我首先让学生想一想、说一说小男孩说话时的语气会怎样？会有什么样的表情？动作又会怎样？列宁的语气是怎样的？又会有什么样的神态与动作？然后要求同桌之间互相试着表演。只见他们一个个煞有介事地表演着，歪着小脑袋，手不住地比划着，仿佛自己真的就是课文中的人物。这样的朗读指导，学生非常感兴趣，又能充分展示学生的朗读才能和表演天分。
当然，朗读训练不是朝夕之功，需要老师充分调动各种因素，切实培养学生的语言能力。
论文作者:苏雪
论文发表刊物:《素质教育》2017年11月总第254期
论文发表时间:2017/12/27
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