苏州工业园区青剑湖学校 陈浩
摘要：
小学思想品德课程作为一门融社会生活和德育教育于一体的学科，教学的主要目的在于让学生通过德育教育回归生活，并在现实生活中更好地感知道德，培养道德情感，树立正确的人生观和价值观。在小学思想品德课程教学中，教师要注意将具体的教学内容与学生的实际生活联系，增强教学设计的生活化，从而让学生在课堂教学中增强对生活的感悟与体验，促使他们提高道德素养和实践能力。
关键词：小学思想品德课生活化途径能力培养
新课改的实施将小学思想品德教育划为综合性课程，教材主要有《品德与社会》、《品德与生活》，这两种教材尽管阐述的对象不同，但教学内容的重点都是阐释思想品德与人们实际生活的联系。这就要求在实际的小学思想品德课程教学中，教师加强对生活中具体事例的引用，并通过现实生活中的事例激发学生的道德良知，从而让学生在品德教育中全面发展。下面主要从学生生活观察能力的培养、生活实践能力的提高和通过生活实际引导学生健康生活等方面探讨和分析小学思想品德课教学生活化的路径。
一、将教学内容与实际生活有效结合，培养对生活的观察能力
教学生活化主要是通过教学内容与学生实际生活的有效结合提高学生对知识的接受能力和对生活的认知能力。因此，在小学思想品德课程教学中，教师要注意将教材中的内容与学生的实际生活结合起来，让他们在具体的感知中增强对生活的观察与感悟能力。在实际课堂教学中，教师可以根据小学生的兴趣点和好奇心培养他们观察生活的能力，强化他们的感悟能力、想象能力和表达能力。
如在教学《走进秋天》这一章节时，要求学生对秋天进行认真细致的观察，并增强对秋天的感知与感悟能力。在学习这一课程前，教师可以先让学生课下搜集一些关于秋天所独有的特色，并让他们思考秋天大自然有怎样的变化，这些变化与其他季节有什么不同，然后让他们将对秋天的思考与观察讲出来。这样不仅能够激发小学生的学习兴趣，还能够让他们更积极主动地观察生活。在课上讲述自己对秋天的感受，教师应对学生多样化的感悟予以肯定和鼓励，增强他们的学习动力和自信，促使他们更积极地投入到新课学习当中。在课堂教学中，教师应注意充分利用生活素材，从而提高学生观察能力。
二、为学生创建生活化的思想品德教学情境
在小学思想品德的教学中，教师可以选择一部分易于在课堂上实现的思想品德教育课程，来为学生创建一个虚拟的生活环境，带领学生参与和实践，让学生体验到生活环境中优秀思想品德教育的内容，以及思想品德教育对人生的好处。这种生活化的情境教学法，不仅有助于加深学生对思想品德教育教材内容的理解，还能使学生更加容易理解生活当中发生的一些现象，有助于学生形成良好的人生观、世界观和价值观。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，在进行“团结合作”这一课程内容的讲解时，教师可以让学生举行小型的拔河比赛，在比赛中，其中一方是一个人，另外一方则是两到三位同学，通过明显的人数差距，使学生认识到团结合作的好处。在教学模式生活化的进阶中，教师还可以组织相同人数的拔河比赛，通过游戏与竞技，使学生认识到团结合作的好处，从而加深对“团结合作”这一课程的理解。为学生创建生活化的思想品德教学情境，不仅可以帮助学生更好的理解教学内容，还能加深学生的印象，并通过学生的亲自参与和实践，让学生体会到思想品德生活化教学模式的乐趣，引起学生的参与兴趣，最终使学生越来越喜欢思想品德教育，提高教师的思想品德教育课堂教学的质量。
三、带领学生走出课堂，走向生活，在实践中领会思想品德教育内容
对小学生思想品德内涵的教育，不仅仅应该局限在课堂上，在平时的课堂外，教师也应该在准备妥当的情况，带领学生参与社会实践，锻炼学生的行为，提升学生的思想品德。在学生的生活中，每一位学生有其独特的生活环境，对其思想品德的形成也都有互不相同的影响。教师应该对这些学生展开统一的思想品德教育实践内容，使学生领悟到生活中具有优秀思想品德的重要性。教师可以采取在周六周日双休的时间内，带领全体学生参加“敬老院献爱心活动”，通过敬老院爷爷奶奶对学生的生活教导和互动、通过学生在敬老院爱心的实践内容，让学生在生活中践行自己的思想品德教育，在生活中接受思想品德教育，使学生明白敬老爱幼的重要性，以此来提升学生内心对于人生观和价值观的思考。
四、优化教学评价，使教学评价“生活化”
思想品德教学的目的在于发展人以及独立人格的培养，而不是约束禁锢人。在对思想品德的教学评价中，要侧重对学生道德行为的表现以及道德实践能力的评价，鼓励学生优秀个性的发挥。其教学评价要建立在考察学生的道德行为，挖掘隐藏在行为背后的道德动机的基础上，结合多种评价形式，力求对学生做出科学全面的评价。教学评价“生活化”，要做到评价内容的多项化、评价主体的多元化、评价方式的多样化以及评价标准的多层次化。只有这样才能实现教学评价的有效性，实现教学评价的生活化。
教学过程中一定会涉及到教师对学生进行评估这一环节。教师在评价的时候主要是从学生的学习态度、学习能力、学习方法、与同学合作完成任务的情况以及学生的最后学习结果这几方面去着手评价学生。教师给学生评价的态度对学生的影响很大，好的评价能够让学生有一个积极向上的态度，有努力向上的探究精神和正确的数学情感。教师对学生进行评价可以通过任何方法，比如让学生参加比赛，学生之间互相评价、学生自己评价、学生在学习中获得的成果等，都是教师对学生进行评价的方法。教师对学生的积极评价可以让学生时刻都有积极向上的学习态度，可以鼓舞学生上好思品课，激发学生的学习兴趣，让学生更加热爱生活、热爱学习，让学生有自己独特的个性。
教学生活化是新课改对小学思想品德课程教学的基本要求，也是提高学生观察能力和生活实践能力的重要方式与路径。在具体的教学实践中，教师要注意将教学内容与学生的实际生活有机结合，加强生活情境的创设，并培养学生的安全意识和健康生活意识，从而让学生在实践中更好地感悟生活、体验生活，提高生存技能和生活实践能力。
参考文献：
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[2]马静.浅谈小学思想品德课生活化教学的设计[J].学周刊，2011（11）.
[3]李艳革.新课改标准下小学思想品德教学的生活化[J].中小学电教（下），2012（5）.
论文作者:陈浩
论文发表刊物:《成长读本》2017年7月总第19期
论文发表时间:2017/10/25
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