朱枭 陕西师范大学平凉实验中学 744000
【摘要】核心素养背景强调和倡导在教育教学中不仅要让学生掌握应知应会的知识内容，而且还要注重课堂整体效率和学生学习效果的提升，最大限度地向40分钟的课堂要效益。从这个意义上讲，在高中物理教学中，教师要努力提升自身教学素养，改进课程教育方式方法，创新教育理念，积极推进课程的改革，使课堂教学更契合学生学习实际需求，提升学生对物理学习的兴趣和积极性，为构建高效物理课堂奠定坚实的基础。
【关键词】高中物理；高效课堂；构建策略
中图分类号：G662.7文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）08-210-01
一、高效课堂的基本内涵
高效课堂主要指的是那些能够取得良好教育教学效果、有着高质量、高效率的课堂。高效课堂主要提现在三个方面：一是在一定的时间范围内，获得的效益和产出最多，就是能够让学生们尽可能地获得更多的知识和内容；二是高效课堂应当是教师和学生身入心入的课堂，教师要千方百计地将学生的课堂注意力聚焦起来，通过教育教学思维和方法的创新，将学生们带入到良好的情景状态之中，让学生的思维始终保持高速运转状态。三是高效课堂应当能够为学生长期的学习和成长奠定坚实的基础，让学生掌握科学的学习方法和技巧，帮助和引导学生形成良好的学习习惯，形成独立思考、独立解决问题的能力。
二、高中物理高效课堂构建策略
（一）强化教学方法模式创新，提升学生学习兴趣
构建高效的物理课堂，首先要求教师改变传统单一的灌输式知识教学，根据教学内容和学生特点，采取灵活多变的教学方法，选择合适的教学方式，提高课堂效率，增强学生学习物理的积极性。具体可采用的教学方法有：比喻法。在学习《牛顿第三定律》时，我让平时比较活跃的李杰和马鹏两个人，通过自己的理解，给班里其他同学解释力的相互作用。两个同学思考片刻，突然李杰伸出拳头打在了马鹏的后背上，马鹏顿时感到有点“蒙圈”和“委屈”，说道你为什么打我？这时其他同学也感到“纳闷”，李杰解释道，我虽然用拳头打了你的后背，但是我的手也受到了你的后背的“反击”，也有疼痛感。这时，同学们幡然醒悟，原来力在作用于物体的时候，同时也受到来自物体的反作用力。通过这样生动的比喻式的游戏引入，有效激发学生的求知欲，学生就比较容易理解牛顿第三定律中力的相互作用了。举例教学法。在进行“自由落体运动”教学时，我给学生讲了这样一个例子：同学们，猜猜我们班张明（男生）和李薇（女生）他们俩谁的臂力更大呢？同学们异口同声的说：肯定男同学的臂力比女同学的大。我笑着说：不一定，接下来我们做个试验。我拿出事先准备好的一块布，给了张明同学，让他把布扔给李薇同学，结果试了好多次，他都没能成功。反过来，我让李薇把布丢给张明同学，结果李薇吸取张明同学的教训，在布里面偷偷放了一小块橡皮，便轻而易举的把布投给了张明。我对同学们说：谁的力气更大呢？同学们的积极性被调动了起来，你争我抢的讨论起来，整个课堂气氛被调动了起来，在接下来的自由落体知识讲解的时候，学生们自然而然的注意到空气阻力对物体下落时的影响，起到了很好地教学效果。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这样的教学方式强化了学生学习热情和探究兴趣的全面提升。
（二）强化生活化教学模式应用，提升学生体验能力
来自于生活并且在生活之中获得广泛的应用是物理知识的基本特点，教师要让学生在实际生活物理知识的运用中实现生活意识的塑造和创新能力的培养。生活化的物理教学要求学生借助实际生活进行物理知识获取并结合自身的生活实践与思考等进行问题的发现，并通过自身积极的思维和思考进行问题的解决，这就要求学生必须具备较强的创造力、观察力与想象力。在高中物理教学中，教师应当尽可能地将实验引入生活化轨道，将实际生活与教材之间的联系向学生阐释清楚，让高中学生的认知能力与水平与实验教学的结构和难度充分统一起来，让学生在实现物理实验知识获得的基础上同样形成浓厚的实验操作兴趣。比如，在进行汽化液化相关内容的教学中，教师可以充分利用课余时间进行实验操作：从锅里取出刚煮熟的鸡蛋，如果直接用手将鸡蛋取出来，虽然较烫但还是可以取出来的，而当蛋壳上薄薄水膜消失后再去取鸡蛋，那么鸡蛋就会变得更烫。借助这样的生活化实验能够强化学生对汽化液化知识内容的理解认知。在进行蒸发相关知识的教学完成后，教师可以运用实际生活中晒粮食、吹风机和晾衣服等实验帮助和引导学生对其中所蕴含的物理知识进行解释，让学生在思维中将物理与生活紧密联系起来，在物理问题的解决中更好地体验探究。
（三）强化课堂问题有效设计，提升学生思维能力
构建高效的高中物理课堂，物理教师充分强化课堂教学内容和问题的优化设计，教师应当根据实际教学内容，科学制定教学目标与计划，教会学生科学有效的学习方法，从而在提升课堂效率的同时，让学生系统掌握物理课程知识，提升学生认知能力和水平。比如在教学《新能源的开发》这节课时，我没有直接向同学直接讲解课本知识，我给学生提出了一个生活化的问题：我们平时用到的能源都有哪些？同学们回答说：电、天然气、煤、沼气、太阳能……接着引导同学们继续思考：我国现在正在大力拓展新能源的利用，大家想想，我们身边有什么可以利用的新能源，有的学生根据以前学习到的知识和生活经验说：有风力发电、太阳能、以及近来提到的可燃冰等等。于是，引导学生进行新课的学习：人类利用能源现状，我们为什么要开发新能源？在《用打点计时器测速度》一章节的教学中，我让两个同学一组进行分组，其中的一个同学拉着一条绳子，以尽可能均匀的速度拉动，不能时快时慢；另一名同学用记号笔每隔一秒或两秒的时间就在绳子上做个记号。这个实验比较简单，学生很容易做成功。我向学生抛出问题：绳子的拉动速度和记号之间的距离之间的关系？让学生去探究，感受物理实践所带来的能力的提升。通过这样一步步引导学习，学生对知识的把握的很好，记忆的比较牢固。
三、结语
高中物理教学中教师应当注重高效课堂的构建，在具体教学实践中，教师应当强化教学方法模式创新，提升学生学习兴趣；强化生活化教学模式应用，提升学生体验能力；强化课堂问题有效设计，提升学生思维能力。
参考文献
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[4]徐文立.对构建高中物理高效课堂的几点思考[J].教育教学论坛，2014（27）.
论文作者:朱枭
论文发表刊物:《中小学教育》2019年10月3期
论文发表时间:2019/12/9
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