《义务教育语文课程标准》在总的识字目标中要求小学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望；对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。识字教学是语文教学的一个重要组成部分，也是语文教学的一个难点。因为常规的识字教学显得枯燥无味、单调无趣，它不像学习课文那样丰富多彩、五味俱全；也不像习作那样天马行空、任意驰骋；更不像口语交际那样畅所欲言、剑拔弩张。那么如何提高孩子的识字兴趣，让孩子有主动识字的愿望呢？现结合农村小学生的实际情况及识字规律，从以下三大方面去探讨。
一、教会小学生识字的方法
俗话说“授人以鱼不如授人以渔”、“师傅领进门，修行靠个人”，这些话同样也适用于识字教学，要让小学生喜欢识字，有主动识字的愿望，就必须掌握识字的方法。心理学表明小学生对于通过自己的努力能轻松完成的学习任务比较感兴趣，会自主去完成，如果识字是靠机械地死记硬背，那么小学生就会感觉到越来越困难，渐渐地就会丧失兴趣。只有掌握了正确的识字方法，识字才显得轻松，小学生才会喜欢识字并主动识字。所以教师首要的是教会学生识字的方法，识字的方法有很多，现结合农村小学生的现状谈谈以下几种。
1.归类整理法。
对于偏旁部首相同的表示同一类事物的字进行归类整理，触类旁通，增加印象。比如：“江、河、湖、海、洋、溪”等字都是和水有关的。“踢、跑、跪、踩、踏、跨、跛、跃、跳”等字都是与足有关的动词。“蚊、蜻蜓、蚂蚱、蝈蝈、蝴蝶、蜂、蚰蜒、蜈蚣、蚂蚁”这些字都与昆虫有关。通过归类整理，小学生不仅能记住现在的生字，还能复习以往学过的字，对于字义的理解也更准确了。
2.归类对比法。
对形近字进行归类对比辨析，这样能减小识字困难。比如：“通、痛、桶、诵、捅、涌”等字，学习其中任意一个字，都可以找出与其形近的字，通过对比、辨析就不难发现：“通”字走之底，与行走有关；“痛”字病字头，与疾病有关；“桶”字木字旁，是用木头做的；“诵”字言字旁，与语言有关；“捅”字提手旁，与动作相关；“涌”字三点水，与水相关。形近字很多，通过归类对比能很容易地理解字的基本意义，大大地提高识字的质量和效率。
3.拆分法。
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对于笔画数较多的字不能够按笔画来记，而应该看看能不能把字拆分成已学过的字。比如：“赢”字，可以把它拆分成由“亡、口、月、贝、凡”五个字；“碧”字可以拆分成“王、白、石”；“骚”字可以拆分成“马、叉、虫”三个字；“蠢”字可以拆分成“春、虫、虫”。
4.加一减一法。
加一减一法是在原来熟悉的字的基础上加上或减去一笔，组成新的字，这种方法简单实用，且具有趣味性，特别适合低年级的孩子识字。比如：“冶—治、木—本、予—矛、乌—鸟、免—兔、心—必”等等。
二、丰富课堂形式
一节成功的识字教学课，首要一点是能引起小学生的注意，能激发学生的兴趣，兴趣是最好的老师。只要学生对识字有兴趣，就能激发求知的欲望，从“要我学”转变为“我要学”，大大地提高识字的质量和效率。要使学生对识字产生兴趣，就必须把识字教学的课堂变得丰富多彩。如：
1.讲故事。
一个动人的故事最能打动孩子的心，教师应该利用孩子喜欢听故事的心理，在识字教学时采用讲故事的形式，在听故事中识字，寓教于乐。
2.猜字谜。
猜谜语是学生比较喜欢的一种智力游戏，它不仅能给小学生带来欢乐，还能收获知识，娱乐学习两不误。字谜就是猜谜中最常见的一种形式，在识字教学中多利用猜字谜，能够收到意想不到的效果。比如教学“遗”字，可出示谜语：“贵人逃走了。（打一字）”学生稍微一思考，便会发现这是个“遗”字。再比如“突”字，可出示谜语：“洞穴下面有只狗。（打一字）”。类似的谜语还有很多，除了猜字谜，还可以试着让学生自己编字谜。比如“湿”字，湿字可以拆分成“水、日、业”三部分，学生经过苦思冥想，会编出“太阳在水边写作业”，“太阳当空照，我在河边写作业”等等谜语。字谜的文字简练，通俗易懂，深受学生喜爱。
三、拓宽识字途径
实行了新课改以后，小学语文教学在教学指导思想上越来越重视识字教学了，从教材的内容来看，侧重于现当代，弱化了对于古代优秀的识字内容的传承。古代的识字教材《增广贤文》、《百家姓》、《三字经》、《千字文》等内容虽然已经落后于现代的文明需求，特别是有些封建的糟粕对现代人的思想是一种毒害，但其内容通俗易懂，平仄结合，注重押韵，读起来琅琅上口，符合孩子的发音习惯，且悦耳动听，深受孩子们的喜爱。对于传统的东西，我们应该有选择地传承，去其糟粕，取其精华，节选合适的内容，编写成册，让孩子课余时间朗读，像这些内容“玉不琢，不成器，人不学，不知义。头悬梁，锥刺股，彼不教，自勤苦。如囊萤，如映雪，家虽贫，学不辍。”不仅能增加识字量、受到古代文化艺术的熏陶，还能受到良好的思想道德教育，实在是识字教学不可多得的补充内容。
综上所述，识字教学的重点在于教会识字的方法，激发识字的兴趣，提供丰富多彩的识字内容，让学生在愉悦的环境中轻松识字，这样能大大地提高识字的质量和效率。以上是本人结合农村孩子的识字现状和自己的教学实践得出的一点心得体会，虽然想法不全面和不深刻，但是仍然希望能起到抛砖引玉的作用。
论文作者:李晓勤
论文发表刊物:《素质教育》2019年6月总第311期
论文发表时间:2019/4/22
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