关键词：幼儿园；音乐教育；生活化；实施路径
1幼儿园音乐教学活动生活化的意义
1.1能够提升幼儿音乐学习的积极性
幼儿园孩子正处于一个懵懂无知，对世界充满好奇的状态，如果教师在进行音乐教学时不注意方法的优化，采用传统的教学方式，往往会导致孩子对音乐内容的理解困难，这不仅无法提高学习效率，但也不利于儿童音乐学习积极性的积累。生活化教学模式的引入可以改变这种状况。在音乐学习过程中，教师从孩子现有的生活经验出发进行教学，往往能促进孩子对音乐内容的深入理解，在脑海中形成音乐所描绘的画面，从而深入到学习过程中，从而提高学习效果，调动学习积累的极性。
1.2能加深孩子的记忆
从生活入手开展音乐教学活动，孩子们在学习音乐的过程中通常可以联想到自己的实际生活经验。老师教完歌后，当孩子们回到家里再次进行与歌曲相关的活动时，他们往往会想起老师教的歌，于是他们会自己唱歌，这可以使孩子们更深入地进行音乐记忆，加深学习。同时，由于歌曲与生活的关联性很大，也更容易激发孩子们的想象力。孩子们可以很容易地理解歌曲的内容，这样他们就能更容易、更轻松地学习。
2幼儿园音乐教育存在的问题
2.1过于强调功能化
在幼儿音乐教育过程中，多数幼儿教师只是指导孩子们学习唱歌，学习音乐知识，掌握音乐技能。这种教学方法虽然能提高儿童的音乐技能，但忽视了儿童身心发展的规律。教育的目的是功利的，不尊重儿童自身的发展特点。学龄前儿童学习音乐，最重要的是感受音乐和表达音乐。切记不要把应试教育抓得太紧。要注意儿童身心健康成长，鼓励儿童快乐学习和发展。
2.2脱离实际的教育
多数幼儿教师在音乐教育过程中，教育内容与孩子的实际生活是分离的，有的教师在音乐内容的选择上，无论是在日常生活中还是在自然生活中，都很难与孩子的实际认知相结合，因此无法调动孩子的学习兴趣，最终也无法实现教学理念。在音乐教育组织过程中，多数教师难以组织丰富多样的游戏教育活动，逐渐弱化游戏对儿童身心成长的重要引导作用，难以满足儿童多样化的成长需求。
3幼儿园音乐教育生活化实施路径
3.1选取幼儿喜欢的生活化教育组织方式
3.1.1猜谜语
猜字谜是趣味游戏活动,有助于培养幼儿的理解力、想象力和思维能力。谜语具有独特的魅力,能吸引幼儿的参与积极性,增强幼儿的好奇心与探索欲望,例如教师在引导小班幼儿学习《小兔子乖乖》儿歌时,可以让幼儿先猜谜语“孩子们,你们猜一下耳朵长、三瓣嘴,爱吃萝卜和青菜是什么动物呢?”然后鼓励幼儿发挥想象,此种谜语较为简单,对于幼儿而言难度较低,幼儿经过简单的思考后便能正确答出,通过此类谜语活动有助于激活幼儿的参与热情,使幼儿在脑海中形成兔子的形象,在此基础上教师予以引导和帮助,能更好的让幼儿结合生活化情景探究理解音乐的教育内容。
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3.1.2角色扮演
大部分儿歌是以人物和动物、植物等角色为主,所以教师在音乐教育过程中可以融入角色扮演活动,使幼儿积极踊跃的参与其中,幼儿在角色扮演过程中能够增强人际交往能力,也能够更好的理解音乐并感受音乐。例如在带领幼儿欣赏《春》这首歌曲时,教师可以创设栩栩如生的教学情境,先拿出事先准备好的道具,将幼儿分为几个学习小组,鼓励幼儿以小组的形式开展角色扮演,有扮演大树的,有扮演小花的,有扮演小鸟的…,通过表演角色有助于最大程度的激发幼儿的音乐参与度,使幼儿在美感中快乐学习,茁壮成长。
3.2通过音乐开展生活化教育
生活中到处都有音乐。教师引导孩子们听不同类型的音乐，让孩子们感受到不同节奏所表达的不同旋律和特定情感。教师通过各种音乐引导孩子逐步建立正确的社会认知和行为习惯。孩子们也可以在轻松愉快的音乐氛围中健康成长。比如在晨练活动中，给孩子们播放自己喜欢的音乐、强烈的节奏感和明快的节奏，激发孩子们的运动欲望，让孩子们自觉地跟着老师的动作一起活动身体，这样不仅提高了孩子们的身体素质，同时也加深了孩子对音乐作品的熟悉和记忆；在洗手的时候播放儿歌《洗手歌》，“哗哗流水清又清，洗洗小手讲卫生，大家伸出手儿比一比，看看谁的最干净。”的歌词,孩子们意识到干净和频繁洗手的重要性，在洗手的时候更深刻地理解歌词的内容；在打盹之前，播放一些轻音乐让孩子放松睡眠，柔和的节奏放松了孩子的心理情绪，让孩子在轻松愉快的体验中安全入睡；在活动比赛前播放一些节奏稳定的歌曲，可以缓解孩子的紧张情绪，但也能让孩子们参与到一种平和的心态中，不要表现得太慌张。
在幼儿教育过程中，要从多方面营造宽松快乐的教育环境。从观众的角度听音乐可以陶冶观众的灵魂，使观众忘记音乐的存在，关注音乐的情境。因此，在儿童日常生活活动过程中，最需要通过音乐来吸引儿童的学习注意力，教师在培养儿童生活习惯时，既要结合他们的生活经验，又要有效地整合音乐教育，让孩子们在活动中更好地了解音乐的魅力，感受音乐的伴奏。
3.3选择合适的教学方法实施音乐教育
音乐是语言、舞蹈和动作的结合。音乐教育的生命化战略必须着眼于儿童身心的健康发展。它能引导儿童积极参与音乐学习，使儿童成为音乐创作的参与者，而不是被动的听者。分析目前幼儿音乐教育教材，大多来源于生活，通常是从生活中的具体事物或生活现象的演变来进行幼儿园音乐教育，生活内容必须选择适合幼儿身心发展的教学方法，让孩子们自然地从心底接受音乐教育，并能随着老师的脚步有效地理解音乐作品，通过身、口、手等部位的协调练习，使我们对音乐学习内容有更丰富的感知和体验。比如，歌曲《幼儿园里好事多》讲的是孩子们生活中学到的事情，歌曲中描述的内容与孩子们的生活经历密切相关，“小桌子，谁擦的？小椅子，谁摆的？一排排手绢谁洗的？一件一件好事谁做的？你不说呀我不说，大家看了笑呵呵，你不说呀我不说，你不说呀我不说，幼儿园里好事多，好事多，多，嗨！”在老师匹配了生活节奏之后，孩子们主动表达这首歌的愿望就更加强烈。因为歌词的内容反映了生活的琐事，符合儿童生活的现实，更容易掌握生活的动作。同时，这种边唱边做节奏的形式，可以把他们从座位上解放出来，使他们充分参与音乐活动。通过对儿童进行有意义的音乐教育，引导儿童深刻理解歌词的含义，缩短儿童与音乐的理解距离，使儿童感到音乐不仅是一种教学，更是一种丰富的生活方式。选择具有生活气息的作品进行教学，有效地将音乐教育与生活活动结合起来，逐步丰富孩子的生活体验，使孩子在快乐的氛围中学习生活技能，激发孩子学习音乐的积极性，儿童在音乐教育活动中也能感受到丰富多样的知识和财富。
结论
幼儿园音乐教学的生活方式是提高音乐教学效果的重要途径，也是与基础教育改革相适应的。幼儿教师要做好生活方式教学的分析，根据幼儿的特点选择生活方式教学方法。同时，要看到，幼儿园音乐教学活动的生命是一个长期的过程，单靠短期的坚持是不能取得良好效果的。教师要长期坚持生命化教学，全面分析儿童的生命体验，选择更合理的生命化教学内容和方法等，只有这样才能取得更好的效果。
参考文献：
[1]高琳.幼儿园音乐教育生活化[J].山东师范大学，2019,06.
[2]张屏.幼儿园音乐教学活动生活化的探索[J].大众文艺，2017,02.
论文作者:殷秋萍
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年20期
论文发表时间:2020/4/23
标签：音乐论文; 孩子们论文; 幼儿论文; 音乐教育论文; 儿童论文; 孩子论文; 教师论文; 《教育学文摘》2019年20期论文;