云南省文山州麻栗坡县猛硐中学 夏宗波
摘要：在初中阶段学生英语学习的过程中，我们应该认识到学生的学习能力已经有了比较大的差距，尤其是在农村地区，由于学习资源、学习环境及学生自身能力的影响，学生的能力发展已经出现了比较大的差别。针对这样的情况，我认为，在农村初中英语教学的过程中，分层教学模式的应用具有必要性，教师应该仔细的思考和探索，如何在农村初中英语教学的过程中科学的应用分层教学模式进行教学。
关键词：分层教学 模式构建 初中英语 教学实践
在当前的社会背景下，开展有效的英语教学，不仅仅是提升学生的英语成绩，更重在培养学生的英语思维与综合能力，让学生能够成为社会发展所需要的优秀人才。然而考虑到农村初中英语教学相对落后，对人才培养计划的落实产生了较大的阻碍。因此，越来越多的教师对教学思想进行深入研究，希望为初中英语教学指明正确的方向。在实践中发现，落实分层教学，能够尽最大可能地保障每个层次学生的学习效果，充分突出“以生为本”教学理念的核心价值。本文主要从当前农村初中英语教学的实际情况出发，结合社会发展对人才培养的要求，从多方面论述分层教学在实际教学中的有效应用。
一、创设良好的课堂互动氛围
从农村初中英语的实际教学情况来看，师生关系的构建深受传统教学理念的影响，很难形成良好互动。为了进一步落实分层教学的思想，教师需要创设良好的课堂互动氛围，在互动过程中巧妙落实分层教学。具体来说，落实分层教学就是与特定层次的学生进行针对性的互动，达到良好的教学效果。比如，教师在进行School life的教学时，在课堂导入阶段，能够与学习能力一般的学生进行简单的沟通交流。考虑到这部分学生的学习能力有限，在课堂上需要教师给予更多的关注。在导入环节，教师用巧妙的互动来开启学生的思维，有助于提升这部分学生的课堂学习兴趣，也让能力受限的学生提前为课堂学习做好准备。在课堂教学中，考虑到一部分学生有较高的学习需求，教师也可以与这部分学生进行特定的互动。还可以在School life的教学中，教师引导学习能力较好的学生来谈论自己的校园生活，强化对句型的掌握，锻炼学生的语言思维，更在这样的互动过程中形成良好的课堂氛围。通过这样的方式，创设良好的课堂互动氛围，为落实分层教学创造有利条件。
二、注重教学问题的梯度化设计
在实际教学中，根据教学内容设计教学问题，对学生能够进行积极引导。而结合当前农村初中英语教学成绩不佳的现状，教师要注重问题的梯度化设计，满足不同层次学生的学习需求，也不让难度较大的问题对学习能力一般的学生造成学习障碍。比如，在宾语从句的教学中，面对这样的语法知识，教师要从不同的角度设计问题，引导学生根据自身的学习能力完成相应的学习任务。具体来说，针对学习能力一般的学生，则设计简单的问题，可以要求他们来探讨宾语从句的基本概念以及基本句型，了解这一层具有的哪些主要成分，形成基本认知，为后期加强知识的掌握奠定基础。针对学习能力较好的学生，则是要设计难度稍大的问题，可以要求他们探讨宾语从句在实际写作中的应用，了解它的表达效果。这样有助于培养学生的语言思维，真正发挥英语的语言功能。这样的问题设计十分注重梯度化，尽可能满足不同层次学生的学习需求，也起到良好的引导作用。通过这样的方式，注重教学问题的梯度化设计，保障各项分层教学任务根据线索落实。
三、强调分层教学的本质与内涵
科学应用分层教学的思想，需要教师强调分层教学的本质与内涵。从农村初中英语实际教学情况来看，落实分层教学并不是给学生贴标签，而是根据学生的学习特点设计具有针对性的学习任务，保障学生的学习效果。那么在实际教学中，教师要在各个方面渗透这样的本质与内涵。比如，在阅读教学中，引导学生加强对文本的理解，则需要根据学生不同的学习能力进行任务划分。但是教师要注意的是，并不是直接要求某个学生来完成这样的任务，而是把握任务由浅入深、由易到难。
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1.引导学生完成略读，了解文章的主要框架，能够对文章的内容和层次进行划分。这样的任务相对比较简单，可以满足学习能力一般的学生的学习需求。
2.引导学生完成细读，了解文章中的长难句。在分析长难句的过程中，强化学生对基础知识的掌握。对学习能力一般的学生，主要进行鼓励，引导学生掌握基础的语法知识。而对学习能力较好的学生，则是要深入分析，锻炼分析能力。这样一来，根据学生学习能力的差异布置学习任务，而并不实际进行层次划分，体现分层教学的实际内涵。通过这样的方式，强调分层教学的本质与内涵，真正突出这一教学思想的核心价值。
四、加强教学准备工作的层次性
为了在课堂上更好地落实分层教学，教师在准备过程中要加强教学准备工作的层次性，便于分层教学任务的有效落实。
1.教师要注重教学目标的层次性。在写作教学中，主要引导学习能力一般的学生掌握基本句型，能够利用自行完成简单的模仿写作。而针对学习能力较好的学生，则是要引导学生强化表达能力，锻炼他们的语言逻辑思维。因此，教师将以这样的目标来针对性地完成教学设计，提升学生的学习效果。
2.教师要注重教学计划的层次性。在词汇教学中，针对学习能力一般的学生，能够将计划时间延长，加强词汇掌握，做到夯实基础。针对学习能力较好的学生，则是压缩这一部分的计划时间，侧重锻炼总结与学习能力。通过这样的方式，加强教学准备工作的层次性，为后期实际落实提出框架。这个过程中，我认为教师要积极渗透，在阅读与写作教学中渗透语法知识。语法教学并不是一个孤立的部分，在阅读与写作教学中也应当渗透语法知识，让学生了解相关语法的实际应用，全面提升学生的学习效果。而语法知识比较难，分层教学才能够更加有针对性。比如，在阅读教学中，教师能够有意识地引导学生对文章的长难句进行分析。在这样的分析过程中，不仅仅引导学生掌握好了相关的生词，同时在分析过程中了解语法的应用。简单的要求所有的学生都掌握，难的部分就对能力强的学生提出硬性要求。这样克服了学生阅读过程中的障碍，提升学生的阅读效果。也更好地让学生了解了相关语法在实际文章中达到了怎样的表达效果，让学生学会应用语法知识解决实际问题。
五、巧妙落实小组合作学习
农村学生有着朴实的特点，教师可以更轻松地落实小组合作学习，利用这样的方式加强分层教学效果，促进学生取长补短、共同进步。比如，在语法教学中，学生对不同的知识点有着不同的掌握情况，教师则以学生的学习情况作为分层依据，对学生进行巧妙的分组，引导学生通过合作学习，共同突破难关。针对从句知识没有掌握好的学生，可以要求他们以小组合作学习的形式完成对重要句型的分析，从中了解从句的基本概念以及表达效果。并且配合相关的练习，加强对这部分知识的掌握，从而借助合作的力量突破难关。而针对时态知识没有掌握的学生，教师也可以类似地要求他们通过合作小组的形式来完成共同分析。各个成员从不同角度提出观点，使复杂问题简单化，剖析时态知识的内涵，提升整个小组的学习效果。通过这样的方式，以学生的实际学习情况作为分层依据，落实小组合作学习，能够帮助学生取得良好的学习效果。
总而言之，分层教学的思想具有突出的科学性与先进性，既为农村初中英语教学指明了正确的方向，提升教学质量，也将“以生为本”的教学理念落到实处，充分关注每个学生的成长与进步。因此在今后的教学中，教师必须要认识到分层教学思想对农村初中英语教学的重大意义。积极开展教学研究，以实际教学情况为研究模板，以分层教学思想的应用为研究方向，探索科学的教学策略，使分层教学的思想在农村初中英语教学中扎根立足。
参考文献：
[1]顾霞.分层教学模式在农村初中英语阅读教学中的应用[J].英语广场（学术研究），2014（06）：163-164.
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[3]顾霞.分层教学模式在农村初中英语阅读教学中的应用[J].英语广场（学术研究），2014（06）：163-164.
[4]蔡畅.分层教学法在初中英语教学中的应用研究[J].佳木斯职业学院学报，2016（11）194-195.
论文作者:夏宗波
论文发表刊物:《创新人才教育》2018年第8期
论文发表时间:2018/10/10
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