摘要:随着新课程和初中英语教学改革的渐进式深入,教师的教学理念、教学方法、教学模式均发生了翻天覆地的变化。“拓展性课程”这一新课改元素越发受到了各初中英语教师的关注和重视,科学、合理和高效进行拓展性教学质量的开发利用对教师的“教”和学生的“学”具有双向的推动作用。笔者通过这一年的拓展性课程实践,谈谈如何用有效的方式进行拓展性课程教学来推动中学英语教学。
关键词:初中英语;拓展性课程教学;有效方式
一、“英语小报编辑”拓展型课程教学的尝试
学校的校报、班级的班报,这在学校中是常见的事物,学生参与办报也是学校锻炼学生综合能力的一个抓手,许多好的校报、班报在学校显著的地方(如橱窗中)出现,已经是学校的一道“风景线”。为此,笔者认为我们英语学科可尝试用英语进行报纸编辑,提高学生的能力。
从学生发展的需要出发,应联系一定的教学内容,切合实际做具体化可操作的表述,并提出相应的教学策略。在实践过程中,让学生结合自己的兴趣和特长,在注重对事物、事件、概念等学习对象领悟的基础上,增强创造(尝试)的意识,不断提高发展性学力。
每一个学期,笔者都要求学生编两份小报,然后进行评比,把一些好的小报张贴出来,让全体同学欣赏并进行点评,通过这一种方式,不但提高了学生对学习英语的热情与兴趣,培养学生良好的英语书写习惯,提高广大学生动手动脑的能力,而且能增强学生的合作精神,丰富学生的校园文化生活,效果很好。
二、“听歌学英语”拓展型课程教学的尝试
学唱英文歌曲是最受学生欢迎的一个活动,学唱英文歌曲有助于训练语音、记忆单词,更为重要的是能激发学生的英语学习兴趣。学唱的歌曲一部分是由教师推荐的经典歌曲,比如雨中的旋律——贾森多诺南,Jason Donovan——Rhythm of the rain;卡萨布兰卡——贝特希金,Berth Higgins——Casablanca;此情可待——理查马克斯,Richard Marx——Right Here Waiting等。一部分是学生推荐的新歌,学生推荐的歌曲要经教师认可,主要是看歌词是否适合学生、主题是否健康。每次学习新歌的时候,主要由学生把事先搜集的歌曲的相关资料,如歌曲的创作背景、歌手的演唱经历等进行介绍,然后教师帮助学生进行歌词的赏析,必要时讲解一些相关语法。接下来的重点是学唱,这个环节也是学生热情特别高涨的时候,我们采用不同的形式让学生进行演唱。经过一个学期的活动,可进行英文歌曲演唱大赛。
上一个学期,笔者执教七年级上册,就让学生学唱《速度与激情7》这部电影的主题曲See you again,本来觉得挺难的,结果学生学唱得热情高涨,不但学会了唱主旋律,大部分同学把说唱部分都能很流利地唱出来,让笔者感慨,如今的学生只要有兴趣,他们的学习能力有无限可能。
三、“拓展性阅读教学”拓展型课程教学的尝试
培养学生阅读英文书刊的兴趣,训练学生的阅读理解能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆课外阅读的材料可以由教师推荐、学生自荐,材料应适合学生的英语水平,并且具有一定教育意义及趣味性。可给学生推荐牛津书虫系列的英文对照读物,这套材料的优点是分层次,每本书上都标明了适合哪个年级,这样,同一年级的同学也可以根据自己的实际水平选择相应的读物。比如我们选用了第四级,书名如下:第四级:1500生词量,适合九年级学生。上册5本:1.《巴斯克维尔猎犬》;2.《不平静的坟墓》;3.《三怪客泛舟记》;4.《三十九级台阶》;5.《小妇人》;下册6本: (1)《黑骏马》;(2)《织工马南》 ;(3)《双城记》 ;(4)《格列佛游记》;(5)《金银岛》 ;(6)《化身博士》。
阅读材料的来源可以是学校图书馆的藏书,也可以是学生自己购买的。可将阅读材料汇总登记,在班里相互传看。每周教师可安排一节课,介绍阅读的方法和应注意的事项,解答学生在阅读当中遇到的问题,如:通过上下文猜测词义,注意理解故事的主要情节,必要时还可以查阅英语词典和语法书,随时记下有用的词汇和语句。每月评选“英语阅读之星”,方法主要是由学生用英语介绍读物的主要内容、情节、人物特征和主题思想,请其他的教师和学生参加评选,一方面可以检查学生课外阅读的情况,另一方面在阅读的基础上训练学生的文字表达能力,同时参加的听众也可以得到听力训练的机会。
四、“英文电影赏析”拓展型课程教学的尝试
国内英语环境的缺乏造成中学生口语学习困难,观看英文原版电影对于中学生来说是最好的选择。英语电影资料是鲜活的语言材料,同时反映英美国家的文化,这对于激发学习兴趣、纠正发音、增加词汇、促进听力和口语的提高具有重要意义。我们可以挑选一些内容健康、适合中学生英语水平的影视作品,组织学生观看。每次放映前应预看,片子不宜太长,必要时做一些剪辑,可以连续多放几遍。观看结束后,我们可以组织观后感讨论,让学生撰写影评,也可以组织电影配音比赛,增加一些趣味性,以取得活动实效。
比如选择像The Graduate毕业生, Arthur亚瑟王,A fish called Wanda一条叫旺达的鱼,Sabrina情归巴黎,Something to talk about 爱情魔力,Forest Gump 阿甘正传,Sleepless in Seattle 西雅图不眠夜等影视作品。
五、开设“英语角” 拓展型课程教学的尝试
英语角时间可安排在周五下午第三节课,每次活动最好能围绕一个中心话题进行。组织者可提前安排好每次活动的中心话题,并告知参加者进行事前准备,做到有备而来,也有助于提高英语角活动的质量。话题应选择受青年人关注,而又与日常生活紧密相连的话题。话题应尽量具体,不能太宽泛。话题可以是组织者自己设定,但更有意义的是从参加者中征集话题,这样的话题可能更能引起参加者的共鸣。每次活动时,可以安排一两位参加者作一个简短的“主题发言”。主题发言后,让所有参加者围绕话题交换意见。主持人可参与不同群体的讨论,如果听到颇有见地的发言,可邀请发言人向全体人员陈述自己的观点。主持人也可以根据大家交谈的情况,不断抛出问题,引导交谈深入开展。这种活动要求学生事前必须有所准备, 老师要做好充分的调配工作,争取让每个学生都有实践的机会,这样才能最大程度地把课外与课内有机地结合起来,既培养了学生的实践能力,让学生长期保持学习英语的兴趣,而且还能够培养学生学习英语的自信心、自觉性和主动性。
尝试拓展性英语故事阅读、趣味英语、英语角、中外传统节日、西方文化简介、英语沙龙、 影视英语、 听歌学英语、报刊阅读、英语歌曲欣赏等拓展课形式,为学生搭建学习的平台,培养学生自主学习能力和人文精神养成。把英语拓展课作为激发学生学习语言的兴趣,开发学生学习语言的潜能,引导他们主动学习、积极探究的重要途径。
(作者单位:浙江省台州黄岩城关中学 318000)
论文作者:林敏君
论文发表刊物:《中学课程辅导●教学研究》2016年5月上
论文发表时间:2016/7/6
标签:学生论文; 英语论文; 话题论文; 课程教学论文; 参加者论文; 教师论文; 自己的论文; 《中学课程辅导●教学研究》2016年5月上论文;