摘要：《英语课程标准》对写作技能提出了更高的要求，笔者认为写作技能的提高必须始终贯穿在平常的教学中，改变教学观念，采取行之有效的教学策略，注重兴趣的培养和评改的方法，提高学生的写作技能。
关键词：兴趣培养；写作技能；评改方法
在高中阶段，教师更应重视英语书面表达，认真研究新教材和新课程标准，在指导学生英语写作上下工夫，有计划、有目的地训练和提高学生的写作能力。笔者结合平时的教学实践认为应该从以下几个方面抓起：
一、培养学生的写作兴趣
在平常的教学中，我们应该利用好现有的阅读材料进行进一步延伸、拓展，开展讨论最近生活、热门话题、关注焦点等，逐步把学生的兴趣引导到写作话题上，然后可以开展头脑风暴活动，让学生就写作话题的背景知识等开展词汇、语句、文章结构等随意表达，激活学生已有的知识和能力。这样，学生充分利用课堂上所学到的单词、短语及句型。这时，学生在已储备了一定词汇和句型的基础上表达显得容易得多，这也符合新课标所说的输入到输出的转变，同时学生对写作的兴趣也会越来越浓。
二、注重写作技能的培养
1.掌握最基本的遣词造句
要提高学生的写作技能，必须加强英语基本功的训练，训练学生牢固掌握常用的词汇、短语和句型。在平时的教学中，首先应引导学生多积累。犹如土木砖石是建筑的材料一样，词汇是说话写作的必需材料，所以笔者尽力要求学生收集新教材每一个模块的重要短语和句型， 每天抄写和背诵，长期积累来提高词汇量；另外，还要进行基本的遣词造句训练，训练应按学生掌握情况分阶段进行。
(1)第一阶段应以教师的引导为主。首先，教师可以对各种基本句型进行归纳式的机械训练，以培养学生的语言思维应用能力。在训练前，教师应对五钟基本句型结构的用法进行解释，并举例说明。但随着内容的增多简单句无法表达复杂的思想，学生习惯性地重复运用初中阶段所学的简单词汇和五大基本句型，这样的作文肯定无法达到高分档的要求。所以，教师应该逐步引导学生使用高级词汇和复杂句型。
那么，在平时的英语教学中，教师就应该让学生学会积累并记忆一些高级词汇以及习惯搭配，并且在考试中有意识地恰当运用。教师应不断培养学生在选择词汇和句型时要进行思考，在使用高级词汇的基础上，就得使用复杂句型结构，使文章表达丰富多彩，不至于句子结构单一。这也符合学生的认知规律，由易到难，循序渐进，学生不仅不会怕写作，反而越写越顺畅，这样，学生的英语写作能力就会提高。
(2)第二阶段应以学生的自我训练为主。在专项训练的课堂里培养学生的写作技能，仅靠课堂教学是远远不够的，还需要大量的课外练习，学生应该把课堂里学到的技巧在课外加以运用。“写作是思维的训练。”教师可鼓励学生写日记。日记不限制字数由学生自由发挥。可以写自己身边发生的事情，也可以选择自己感兴趣 的话题进行写作，这样既可以激发学生的学习兴趣，也可以培养学生的发散性思维和创造精神。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆对基础较为薄弱的学生应帮助巩固并加强使用简单句的能力，对相对优秀的学生应鼓励使用复合句。
2.多背诵精彩小短文，记忆重要短语句型，积累话题写作的内容和培养语感
教师应该指导学生阅读和背诵精彩段落，讲授写作技巧。我们每堂课所学的课文其实是最好的语言材料，教材的编者毫无疑问会把最好的语言呈现给大家，而且这些材料基本都是原汁原味的语言材料。所以，我们平时应当引导学生诵读这些课文，并尽可能地把其中有代表性的句子挑出来让学生记忆，时间长了，随着积累的增加，自然会成为他们随口能说的句子。同时，我们也可以加强学生对课文的复述训练，每篇课文我们都可以利用缩写的形式把课文归纳成一篇极典型的小文章，让学生诵读。“读书破万卷，下笔如有神”这句话深刻揭示了读与写之间的辩证关系。那么，现实中读与写的有机结合，可以通过阅读文章来调动学生原有的知识，充实写作素材，通过阅读文章来调动学生作为读者和作者的经验，提炼写作框架。这就要求教师在平时的阅读授课时有意识地点拨学生的写作技巧，使学生心领神会。?? ?????
3.要收集英语写作各种题型的格式和篇章结构，收集常用的开头和结尾的优美句型，并背诵佳句，甚至佳作，这些对于学生提高基础写作很有帮助。
三、注重书面表达的评改过程
1.小组相互修改与评价
笔者认为要让学生进行修改就应该首先明确评判标准。高考评分标准对学生作文分层次，分档次地作了明确要求，而大多数同学并不是十分了解作文评判标准的实际情况。因此，教师首先应该向学生详细地讲解作文观点、内容、篇章结构、语言、标点符号等作文等级评判标准。然后，将学生分成4人一组，要求学生按照写作标准进行自评和互评。学生在小组中互相交换习作，并通过讨论彼此的错误和较好的表达方式，为学生再提供一次学习的机会，及时修改习作，可以互相帮助，通过自己的思考解决问题。学生通过写与改，不仅学会了使用语言进行交流，而且掌握了基本的语言知识，使语言功能和语言形式有机地结合起来，从而提高了学生的整体语言水平。通过这些过程，学生对于作文的评判标准有了更好、更深的了解，在写作中能自觉地用这些标准来要求自己。他们认为这种方式让他们看到自己学习的进步过程，增强了自信心，另一方面帮助他们建立自我学习的习惯，培养了自我责任感。
2.班级投影修改与评价
每个小组选出一篇较好的习作，在全班投影并朗读。通过引导学生讨论并集体修改，让学生找出习作中较好的短语、句型等闪光点。以肯定的鼓励为主，指出文中的不足之处，肯定可取之处。让学生学会如何评价自己或是他人的作文，以达到提高写作能力的目的。然后通过多媒体投影，展示范文，并强调写作要点 。这有利于掌握住学生写作中的优点缺点并在教学过程中对学生予以及时的指导。在必要的时候教师应当和学生展开讨论并解决作文或者评估中出现的问题。
冰冻三尺非一日之寒。英语写作能力的培养和提高也是这样，并非是一蹴而就的，它必须由浅入深，由简到繁，由易到难，循序渐进，一环扣一环地进行训练。学生在这样的写作过程中得到了指导、帮助、纠正和启发，增强了英语写作的兴趣，并且提高了分析、综合、归纳和判断的能力以及写作能力和交际能力，但是教师应不断探索高中英语书面表达更好的教学方法，提高学生用英语进行思维和表达的能力。
(作者单位：山西省祁县第二中学校 030900)
论文作者:吕媚
论文发表刊物:《中学课程辅导●教学研究》2017年7月下
论文发表时间:2017/11/3
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