摘 要:课改强调“以学生为本”的教学理念,注重学生的能力培养,但这并不是说完全忽略教师的从旁指导作用,让学生天马行空地去学习和发展。教师应该是在深入研究教材的基础上,设计有效的源于教材,但又高于教材的活动。当学生在进行这些研究性学习活动时给予适当合理的从旁指导,只有这样才能开发英语课程资源,挖掘学生潜能,调动学生参与活动参与课堂的积极性,从而使学生能更轻松更有效地学习英语。
关键词:初中英语 课堂指导 兴趣
一、何为指导
所谓指导,就是启发诱导学生大胆地说英语,为学生提供尽可能多的操练机会。“从旁指导”与“讲授─接受”传统的教学模式针锋相对,但这绝不意味着降低了教师的作用或对教师的要求。虽然教师讲授的时间减少了,但是他们组织课堂教学的任务增大了。道理很简单,把全班学生的积极性都调动起来,让他们多说多练,当然要比站在讲台上照本宣科难得多。从这个意义上讲,对教师的要求不是降低了,而是提高了。
纵观课堂内师生关系的转变,我们不难发现,课堂从以教师为中心转变为以学生为中心。曾经教师是主导,是操练的指挥官,而学生只是被动地接受指示、命令,是被训练者。而现在,课堂内学生为中心,教师起到“从旁指导”的作用,安排、组织活动,分析学生需要,提供咨询,而学生成为主要活动者,他们之间有时是合作对象,有时又是竞争对象。
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二、如何指导
1.课堂上尽量使用英语。英语教学中,尽量使用英语,控制使用汉语,是英语教学目的所决定的。英语教学的目的是要培养学生运用英语的能力。实践证明,只有在教学中加强英语实践,多使用英语,让学生大量接触英语,并沉浸在使用英语的氛围中,才能有效地排除母语的干扰,培养运用英语的能力,使学生尽快地习惯于听陌生的外语语音。英语教学中尽量使用英语,一般可以运用以下一些方法:第一,尽量使用英语组织教学。例如在教学的各个环节可多使用英语课堂用语。凡能以英语表达的,如讲解、练习、测试和安排、布置家庭作业以及奖励、评讲等,都尽量使用英语,避免使用汉语。考虑到学生的生理、心理、英语语言能力的特点,使用的语言应简单易懂。如果太难,学生会有一种本能的厌烦和排斥,这样就达不到创造语言环境的效果了。第二,使用直观手段。如实物、图片、教师的动作、表情和课文情景等。学生可以跳过母语,直接把英语和客观事物联系起来。第三,随着学生英语水平的逐步提高,适当用英语解释英语,也就是我们常说的paraphrase。只要教师用的都是学过的词句,开始说得慢些,适当重复,加上学生的积极配合,学生是不难听懂英语解释的。比方说,说到loyal,我们可以用true and faithful来解释;学到peer,我们可以用定语从句person who is the same ageas another来解释。这样一来,我们认知词汇就可以达到事半功倍、逐步累加的过程了。
2.坚持大量重复和操练。英国语言学家埃克斯利(C·E·Eckersley)说过:“语言教师最有害的缺点和最流行的通病是讲得太多,他试图以教代学,结果是学生什么也学不到。”一般来说,教师在操练课(如学习口语)上讲的比例最多不应超过25%,而学生应允许讲75%,即最大限度地减少教师的讲解时间,想方设法以学生的操练代替讲授,使学生通过操练掌握语言点。这种做法可体现在让学生背诵对话、有用的文章段落,做大量的替换练习,从句型练习到交际等。
3.尊重学生的主体地位,建立平等轻松的师生关系。教学过程是师生交往、互动的过程。学生更应该作为一种活生生的力量,带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动并使课堂教学呈现出丰富性、多变性和复杂性。教师应该注意营造民主、平等、融洽、和谐的师生关系,鼓励学生积极发言,发表独到见解,尊重学生的个人感受和独特见解,使学习过程成为一个富有个性化的过程。学习英语,是师生共同合作的工作。高中学生在生理上、心理上都有明显的变化,特别是自尊心很强,对外界反应十分敏感,教师要尊重学生的进取精神,多鼓励学生。
4.激发学生学习英语的兴趣。兴趣是推动学习的内在力量,学生的学习兴趣是学习的强大动力。布鲁纳说:“兴趣是最好的老师。”实际上兴趣是一种积极的认识倾向,是一种复杂的个性品质。要推动人去探求新的知识,发展新的能力,使学生获得持久的兴趣,是促其主体性发展的基础条件。激发学生学习兴趣的方法很多,教师可从采用多种教法入手,根据学生的年龄特点,在教学中充分运用创设情境教学法,利用电教手段和直观教具形象地、有层次地将所学内容展现在学生面前,将传统教学媒体(如语言、教材、板书、实物、挂图、模型等)与现代教学媒体(如电视、录相、录音、计算机等)相结合,强化学生的视听感觉,尽量做到能听的让他们听,能看的让他们看,能摸的让他们摸,充分发挥多种器官的作用,让学生全身心地投入到教学活动中,引发兴趣,激发求知欲,较好地实现教学目标。
外语是人类知识的载体,它对智能的开发作用不可忽视,它更可以促进人们交际能力的发展,外语教学对学生的全面发展和基本素质的提高起着重要作用。英语交际法教学改变了以往教学以教师为主体,现在的教学以学生为主体,因此,在学生的研究性学习中,教师要放弃原来的以讲授为主的教学方法,给学生更多的空间去自主学习。而在这个过程中,教师要担当好“从旁指导”的角色,最终使学生养成良好的学习英语语言的习惯,引导他们走向令人兴奋的自由交际王国。
论文作者:王静
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第391期
论文发表时间:2019/12/10
标签:学生论文; 英语论文; 教师论文; 兴趣论文; 语言论文; 课堂论文; 作用论文; 《中小学教育》2020年第391期论文;