关键词:小学语文；快乐课堂；构建策略
1.科学设计课前导入，激发学生学习兴趣
小学生年龄较小，身心发育还不成熟，容易受到外界事物影响，专注力和自控力有限，他们学习的状态和效果受自身兴趣影响很大，如果对某一事物或知识有兴趣，通常就会投入极大的耐心和专注力学习，学习过程也轻松愉快，相反则容易产生厌烦情绪，学习效果不佳，基于此，构建快乐课堂激发学生的学习兴趣至关重要。在语文课堂中，开始的导入环节是吸引学生学习兴趣的关键环节，教师要根据学生性格特点、爱好并结合教学内容精心设计课堂导入，以此激发学生的求知欲和学习热情，为快乐课堂的构建打下基础。首先，可以通过故事导入教学。故事是小学生最喜爱的内容和形式，讲故事可以瞬间吸引学生注意力并激发他们的兴趣，因此，课堂中教师可以用故事导入教学内容。其次，可以通过歌曲或图片导入教学，直观的视觉或听觉刺激可以很好地激发学生兴趣，吸引学生注意，图片或歌曲是很好的导入形式[1]。
2.深入挖掘教材内容，丰富快乐教学资源
教材是小学语文教学的基础和根本，语文课堂中一切教学活动的设计和实施都要以教材为出发点，语文教材中的内容经过教育者和学生长期的筛选和实践，其经典性、专业性、文化性、丰富性等都是毋庸置疑的。小学语文的教材内容中包含大量的快乐素材，教师要善于挖掘和发现，通过不同的方式引导学生体会教材中的快乐因素，不断丰富快乐教学的资源，实现语文课堂的快乐教学。首先，根据不同的内容和体裁挖掘不同的快乐因素，语文教材中包含各种体裁的文章，如古诗、现代诗歌、神话故事、寓言故事、小说、自然风景描写等，不同体裁的文章中快乐的素材各不相同，教师要采取有针对性的挖掘方式，引导学生感受语文学习的快乐。其次，要延伸教材内容，丰富快乐教学资源。语文教材虽然比较专业和经典，但在容量方面毕竟有限，单纯依靠教材构建快乐课堂显得资源匮乏，教师要重视教学内容的延伸，根据教材内容从课外读物或网络中寻找合适的素材，为学生提供更多快乐的源泉。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
3.建立和谐师生关系，营造愉悦教学氛围
首先，教师要用平等的态度对待学生，不高高在上，对于学生在学习和生活中的问题认真对待，加强日常交流和沟通，让学生在师生相处时感受到轻松快乐；其次，教师在课堂教学中不能带有负面情绪，教师在课堂上的情绪对学生有很强影响和引导性，如果教师态度平和、笑容可掬，则学生心情放松，课堂气氛融洽，学生能够更加轻松地学习；反之，如果教师带着不良情绪上课，则会使学生心情紧张、压抑害怕，快乐课堂无从谈起，所以，教师不能将课外的负面情绪带入课堂，影响快乐课堂的构建。再次，通过各种活动建立融洽的师生关系，如在课堂上师生间开展问题讨论或辩论、根据教学内容创设情境等，促进师生间融洽相处；还可以通过课外活动建立师生间的亲密联系，最终营造愉悦的教学氛围，构建快乐课堂。
4.及时恰当评价反馈，强化学生快乐感受
首先，教师在评价时要避免评价内容过于简单直接，很多教师在评价时往往只关注学生学习的最终结果，如考试成绩、比赛结果、作业是否完成等，然后简单地用“很好”“不错”等字眼评价学生。这样一来，学生感受不到教师的真诚和重视，无法获得成就感和自信。基于此，教师在评价时要多关注学生在学习过程中的表现，如学习是否进步、学习态度、品质闪光点等，评价内容要真诚具体，让学生感受到教师的重视和认可，培养学习自信，在学习中感受到快乐。其次，教师对小学生进行评价时尽量使用正面、积极、鼓励的话语，避免使用激烈的、攻击性的语言，要保护学生的自尊心和自信心。如果学生在回答问题时出现错误，要鼓励引导学生再思考一下，帮助他找出正确答案。这些正面评价可以让学生在学习中建立自信和快乐，构建快乐课堂[2]。
5.结语
总之，构建小学语文快乐课堂，对提高教学质量、促进小学生成长发展大有裨益，教育者要重视快乐课堂的构建，从语文教学的导入、内容、方式、评价、师生关系等方面进行积极研究和探索，让小学生在快乐的氛围中学习知识，丰富情感体验，健康快乐成长。
参考文献：
[1]张魁伟.构建小学语文“快乐课堂”探析[J].江西教育，2019(03):37.
[2]刘玉环.核心素养下的小学语文快乐课堂的构建[J].课程教育研究，2018(18):147-148.
论文作者:杨娟
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第8月16期
论文发表时间:2020/4/2
标签：快乐论文; 课堂论文; 教师论文; 学生论文; 评价论文; 小学语文论文; 教学内容论文; 《教育学文摘》2019年第8月16期论文;