云南省昆明市五华区海源小学 650000
摘 要：为了让学生可以积极参与到实践过程中，促使小学生在实践中收获科学知识，小学科学教师就要为学生讲授创造发明故事，提供科普、科幻类书籍，引导学生观看科教频道探究类节目，并为学生提供观察、实践机会，让学生在形成实践意识，拥有理论基础、实践精神后，在不断练习中拥有更强的实践能力。
关键词：小学科学课 学生 实践能力 培养
一、讲授创造发明故事，激发学生实践兴趣
在小学阶段正是引导孩子认识科学、了解科学走入生活的起步阶段，虽然大部分小学生会以较为强烈的好奇心学习科学文化知识，但是若教师所呈现的内容无法满足学生需求，学生对科学知识的学习兴趣则不高，此时学生更不愿意参与到科学观察、实践过程中。为此，了解学生学习兴趣，并通过合理方式为学生呈现他们感兴趣的内容来激发学生观察、实践兴趣尤为重要。基于大部分小学生会对创造发明故事更感兴趣，像与“电灯是怎么来的”“电风扇是如何运转的”等内容有关的故事会更好地吸引到小学生的注意力，此时学生对本节课呈现出的内容感兴趣程度更高，他们会在发明故事的激励以及刺激下，产生自己也想要动手进行实践、进行创作的想法，学生对科学知识、观察、实践活动感兴趣程度更高。但是为了提升小学科学文化课堂教学效率以及有效性，科学教师在为学生讲授创造发明故事前，还应该全面了解学生当前学习需求、对哪方面科学文化知识以及创造发明故事更感兴趣。
二、引导学生阅读科普书籍，打好学生实践基础
仅仅通过几堂课来培养小学生观察、实践能力并提升小学生观察、实践能力是不现实的，要想促使小学生可以在该阶段学习科学知识时，拥有更强的观察、实践能力，小学科学教师就需要将观察、实践能力的培养贯穿到整个教学过程中，从课内延伸到课外，从科学教材延伸到课外科普书籍中。笔者结合自身教学经验以及对小学生的了解及分析，建议小学科学教师应引导学生阅读科普、科幻类书籍，通过为小学生提供不同方面的阅读书籍名称，让小学生可以根据自己的兴趣爱好选择自己要看的书籍。此时小学生在自身兴趣带动下产生更强的自主学习意识，其自主学习能力也会得到增强。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
三、精心设计实验，加深学生对知识的理解
小学科学实验的目的是为了引导学生能够更加深入地理解科学规律，并且科学实验也是培养学生实践能力的有效途径之一。因此，在设计科学实验的过程中，要能够引导学生按照规范的实验步骤进行操作，要尽量避免因为实验操作的随意性而出现操作风险。例如，在教学“物体沉浮”这部分知识时，物体沉浮的实验是为了让学生理解“通过物体形状的改变能够产生浮力的变化”这个原理。对于小学生来讲，这个原理比较抽象，很多学生都不太能够理解其意思。因此，为了能够通过该实验培养学生的实践能力，进而加深学生对知识的理解，笔者认为在实验设计上要尽量简单，适合学生进行操作。
四、指导学生阅读科学书籍，培养学生实践精神
就小学生而言，培养他们的科学实践能力，需要经历一个较长的过程。仅凭短短的几节课提升小学生的科学实践能力是难以实现的。因此，小学生科学实践能力的培养要从课内延续到课外，从课本拓展到课外书籍。在小学科学教学中，笔者会给学生推荐一些科普、科幻类的书籍，尽量让学生有针对性地进行阅读。比如《科学改变人类生活100个瞬间》《十万个为什么》《走进自然》《自然野趣》《奇妙的大自然之行》《昆虫记》《三体》《卫斯理探案集》等科普、科幻类书籍。这些书籍都非常适合三年级以上的学生，而学生也可以从中自主选择一些自己喜欢的书籍进行阅读。为了保证阅读效果，我们还需要提出一些要求，比如要求每名学生每一学期阅读两类科普类书籍，每两周教师可以组织一次读书活动，鼓励学生分享自己的读书成功。首先，可以让学生介绍一下自己学到了什么科学知识以及这些科学知识的应用原理；其次，还可以让学生分享一下自己的学习与阅读科学书籍的方法；再次，让学生谈一谈所学到的科学知识在实践中的应用；最后，教师对读书活动进行总结，筛选出一些具有学习价值的成果推荐给全班学生。不仅可以组织读书活动和手抄报、思维导图的呈现活动，而且还可以组织展示小发明的活动。比如，在教学“设计与制作——我们的小乐器”的过程中，教师引导学生结合所学的知识，利用废弃的材料制作一些小乐器；之后，教师还可以将设计与制作作为活动主题，让学生展示一些自己的小发明。例如：自制羽毛球、自制易拉罐压路机、自制简易电风扇等。将课内延伸到课外，不仅能够开拓学生的视野，还能够培养学生的动手实践能力。
科学是一门实践性非常强的学科，学生在科学探究的过程中，所研究的问题往往都来源于实践，而研究的方法也取决于实践，研究的过程中也依赖于实践，最后研究的成果也服务于实践。由此可见，小学科学学习活动有效开展是需要建立在实践的基础之上，倘若不重视小学生科学实践能力的培养，那么学习科学也将失去意义。因此，在小学科学教学中加强学生实践能力的培养至关重要。
参考文献
[1]宋俊 小学科学实践活动课程化问题分析与对策[J].科教导刊(下旬)，2017，(01)，129-130。
[2]李清华 顾长明 小学科学有效课堂教学设计的实践研究[J].基础教育研究，2017，(05)，52-53。
[3]陈月明 小学科学教学中学生实践能力培养初探[J].教育实践与研究(A)，2017，(03)，59-61。
论文作者:钱焱
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第328期
论文发表时间:2018/8/31
标签：学生论文; 科学论文; 实践能力论文; 小学生论文; 小学论文; 书籍论文; 自己的论文; 《中小学教育》2018年第328期论文;