摘要：高校思政课除了是对大学生开展价值观教育的重要阵地外，还肩负培养文化自信的使命，因而有着重要价值与深层意义。本文以思政教育及文化自信逻辑互动为基础，分别从培养文化研习能力、文化内化过程训练及文化创新能力培养等方面，探讨培育大学生文化自信的具体路径。
关键词：思政教育；文化自信；大学生
社会文化发展与如下因素密不可分，即文化创新、学习其他民族优秀文化以及传承历史文化等。对于高校而言，其身上肩负者传播、扩散上述三种文化的使命与责任，即围绕学生开展历史文化传承教育、创造新时代文化及教育学生借鉴、学习其他民族的各种优秀文化。针对高校思政课而言，其除了是对学生开展价值观教育的阵地所在，而且还是传播文化的落实者，无论是对高校文化建设，还是对大学生文化自信培养，均有着积极意义。本文结合当前实况，以思政教育及文化自信逻辑互动的框架为基础，就大学生文化自信的培育思路作一探讨。
1.培养文化研习能力
所谓文化研习能力，从根本上来讲，就是以世界先进文化及本民族文化为对象，对其进行学习与继承方面的能力。而其内在根基就是对本民族传统文化有一全面、深入的继承与认知，能够高效学习与鉴别世界优质文化，要想培养此能力，需要囊括三方面内容，其一为确立价值观，其二是学习知识，其三为培养批判性思维。（1）学习知识。从基础层面来分析，就是学习本民族文化，以及学习世界范围内的各种先进文化。而对于传统文化的学习来讲，其乃是继承社会文化的基础性内容，针对我国传统文化而言，其传承无论是对我国自身，还是对世界，均有着重要价值与意义。在对大学生文化自信进行实际培养时，其中必不可少、不可或缺的内容就是传统文化教育，其乃是整个文化认同的重要根基，如果不了解本民族的传统文化，那么便无从谈及文化自信。大学生在学习思政课时，通过掌握教学内容，能够从中对我国传统文化有一全面、深入的了解，而教师在传授知识时，需有文化自信逻辑意识，将文化传承划归到整个教学过程当中，在思政课所囊括的所有主干课程当中，比如借助思想道德修养与法律基础课，对诸如学习道德理论，领悟人生真谛，继承爱国传统等章节上，开展传统文化教育，帮助学生在思政课当中得到传统文化的熏陶。（2）确立价值观。所谓价值观，从根本上来讲，就是人们认识价值本质，以及对人与事物进行评价的标准与原则体系。大学生在继承本民族文化，以及在借鉴与学习其他民族优秀文化时，均基于已有价值取向来构建，形成高尚的价值观，这不仅对大学生学习先进文化有指导作用，而且还能更好的继承传统文化。所以，培养优质的价值观对于大学生文化自信的培养，有着积极意义。（3）培养批判性思维。在培养大学生文化自信时，不管是在认知及继承传统文化上，还是在学习、借鉴世界先进文化方面，批判精神均为其不可或缺的重要方面。在传统文化当中，同样有一些与时代发展不相符的内容，而在世界文化当中，也有与中国社会发展需要不相适应的内容。所以，在批判、鉴定文化，是学生应该具备的一种能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
2.开展文化内化过程训练
在借助高效思政课及文化自信逻辑对大学生开展文化内化训练时，借助课程当中所给出的各种活动，大学生在学习中，积极参与各种活动，从中吸取知识，并进行检验，最后对其进行内化，使之成为他们的行为。针对传统的思政教育来讲，其大多采取的是说教模式，在培养大学生的文化自信时，思政课需要将既往说教式灌输模式予以改变，结合课程需要，积极设计一些活泼、生动的活动内容，强化学生对此门可内容的理解与掌握，提高其学习积极性与热情。还需要指出的是，要想从根本上强化大学生的文化自信，除了需要思政课教师不断的努力与尝试之外，还需要高校结合学生实际，积极营造浓郁的文化氛围，此外，从社会角度来分析，还应形成优质的社会风气与舆论氛围，以此来帮助大学生，使其在开展文化内化训练时，不会由于出现社会不良现象，而产生各种负面影响。在围绕思政课各主干课程开展教学设计时，需要依据课程差异，设计与之相匹配、相适应的活动项目，以此来更好的引导学生树立正确的世界观、文化观、到的观与价值观，形成优质的文化自信意识。
3.培养文化创新能力
在利用思政教育与文化自信逻辑互动思维对大学生的文化诚信能力进行培养时，主要有两方面体现，其一为培养实践能力，其二是培养文化主体意识。（1）培养社会实践能力。需要强调的是，社会实践是文化创新的源泉与重要途径，如果缺乏社会实践，那么文化创新便会缺乏根基；针对大学生而言，由于其与社会接触少，在对社会的了解上，大多来自书本或网络，所以，帮助学生多接触社会，十分必要。通过引导学生参与各种社会实践活动，不仅能帮助学生更加全面的了解社会，而且还能在社会实践当中，提升自身的主体能力与意识。借助思政教育与文化自信逻辑来培养学生的社会实践能力上中，可通过志愿者活动、社会服务等方式，来提升大学生参与的积极性，强化文创创新意识与能力，提高社会服务水平，为将来更好的融入社会提供助力。（2）培养文化主体意识。对于大学生而言，其作为文化主体，需要帮助他们意识到自身的主体价值、能力与地位。只有使他们心中有主体意识，方能在文化创新中，更加全面、高效的发挥自身作用，才能使其更加积极的融入到文化创新活动当中，最终养成良好的文化自信心。
4.结语
综上，大学生文化自信是评定大学生综合素质高低的基础指标，同时也与我国将来社会发展好坏息息相关。因此，高效应充分发挥思政课作用，且与文化自信逻辑互动理念充分融合，最大程度调动大学生的主动性与积极性，引导其多参与社会实践活动，强化文化自信逻辑活动及主体意识，发挥自身主体作用，树立文化自信心。
参考文献：
[1]智文媛, 解嵘, 王帅. 高校文化育人中文化自信的培育及其工作机制的构建[J]. 理论观察, 2017(9):132-134.
[2]贺伟. 新媒体背景下大学生文化自信培育研究[J]. 湖北函授大学学报, 2017, 30(24):43-45.
[3]张志娟, 秦东方. 大学生文化自觉与文化自信培育途径研究[J]. 思想政治教育研究, 2016, 29(6):126-130.
论文作者:汤祝琼
论文发表刊物:《基层建设》2019年第23期
论文发表时间:2019/11/15
标签：文化论文; 自信论文; 大学生论文; 思政论文; 传统文化论文; 社会论文; 能力论文; 《基层建设》2019年第23期论文;