摘要：长期传统的应试教育导致许多老师在教育教学实践的过程之中直接以简单理论知识的灌输为主体，无视学生的个性化发展要求，现有的教学质量与前期的教学目标以及人才培养目标之间还存在一定的差距，一部分教学资源被浪费。对此，本文站在宏观的角度，立足于我国目前大学英语教育教学的现实条件，对以微课为切入点的翻转课堂模式进行相应的分析及研究，了解这一创造性教学模式在英语教学中的应用要求，以期为提高大学英语教学质量提供一定的借鉴。
关键词：基于微课；翻转课堂模式；大学英语；教学应用
一、引言
在全球化趋势不断加剧的今天，英语备受关注，大学英语以培养学生的综合英语应用能力为基础，保证学生在自主学习的过程之中养成良好的英语交际意识，提高个人的跨文化交际能力和交际水平。老师需要以学生的自主学习能力为基础和前提，关注理论教学与实践教学之间的内在逻辑联系，保障学生能够在自主分析和实践研究的过程之中不断提高个人的科学文化素养。但是从目前来看，实质的大学英语教学质量和现状不容乐观，有一部分教学资源被浪费，学生缺乏一定的主观能动性，往往过于被动和消极。
二、目前大学英语教学现状
作为大学教育教学阶段中的重要学科，英语对培养学生良好的人文素养、提高学生的语言应用能力意义重大，老师需要了解语言应用型人才培养的实质要求，以此来实现有的放矢。学术界和理论界在对大学英语进行分析和研究时强调，这一门课程是大学外语教学之中的重要内容，对培养高素质应用型人才大有裨益，但是实质的教学内容和教学形式比较复杂和传统，因此面临着诸多的问题和障碍，严重束缚了大学英语课程教学实践活动的顺利开展。
（一）课堂活动枯燥学生缺乏积极性
与其他学科相比，英语对学生的逻辑思维能力以及语言应用能力提出了一定的要求，大学英语教学是一个系统性的工程，课堂规模相对较大，因此在开展各类课堂教学实践活动的过程之中会受到许多外部不确定性因素的影响和限制。有一部分英语老师采取提问式的形式与其他同学进行互动和沟通，无视学习兴趣以及学习能力，严重打消了学生的学习积极性，导致学生在自主学习的过程之中只能够疲于应付老师所布置的作业，课堂教学效率与前期的教学目标之间存在较大的区别。
（二）教学模式单一
教学模式会直接影响学生的参与积极性以及最终的教学质量，作为大学外语教育中的核心，大学英语对学生提出了极高的要求，但是有一部分高校英语老师没有意识到这一重要的转变，直接以传统的教学理念和教学模式为主体，老师将大部分的时间和精力放在前期的理论讲述上，学生只能够被动接受老师的知识灌输，因此缺乏一定的学习欲望和学习热情，教学改革备受关注。
（三）大学英语师资缺乏
一个经验丰富的老师往往能够采取创造性的教学策略和教学手段，着眼于学生的学习能力以及个性化发展需求选择针对性的教学策略。但是从目前来看，有一部分高校英语老师自身的综合素质非常有限，实质的师资队伍存在一定的缺陷以及不足，老师往往面临着较大的教学压力，在教育教学实践的过程之中超负荷工作，同时老师所接受的培训以及提升机会比较少，极少有老师能够获得自我提升以及与他人交流和沟通的机会，产生了较为严重的职业倦怠等现象。
三、微课及翻转课堂
在信息化和网络化时代之下，各种现代信息技术与教育教学的联系越来越多，以微课以及翻转课堂为主题的创造性教学模式在实践应用时备受关注，在长期教学实践时这一教学模式和教学手段取得了良好的效果，国内学者也针对教育教学改革的实质条件提出了微课以及翻转课堂的应用要求及策略。
微课主要是指老师严格按照前期的新课程标准以及教育教学的实践要求，通过制作微视频的形式来促进教学实践活动的顺利开展，大部分的微课视频记录了老师的教学过程，其中知识点以及教学环节是整个微课之中的核心以及重点。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆从微观的角度来看，微课视频的内容较少，时间短，能够真正的突出不同的教学主题并积极呈现一定的趣味性，及时反馈学生的学习效果以及学习态度，因此在实践应用时受到了许多老师的好评。
翻转课堂直接改变了知识内化和知识传授的过程，突破传统教学模式的桎梏和不足，老师需要打破与学生之间的隔阂，通过师生角色互换来对现有的教学内容和教学目标进行重新的调整以及规划，构建完善的教育教学模式。其中老师不再是教学中的主体，老师开始以学生为中心，采取个性化教学形式来实现信息的有效传递，帮助学生完成自主学习以及吸收内化两个环节，促进现有学习流程的完善性以及科学性。
四、微课及翻转课堂的作用
首先，以微课为基础的翻转课堂能够调动学生的参与积极性，体现学生的主体地位和主体价值，学生能够在老师的引导之下积极主动地结合个人的社会生活实践经验利用不同的微课视频，突破时间和空间的限制，选择相应的学习内容和学习形式。学生可以自己掌握观看的节奏以及内容，以此来实现学习效率和学习水平的综合提升。老师只需要站在学生的角度提供给学生相应的辅导和帮助，在线与学生进行互动和沟通。
其次，翻转课堂能够体现师生之间的良性互动。课堂互动是翻转课堂的重要特点以及优势，学生可以随时随地的与老师进行沟通，说出个人的真实意见和看法并表达个人的疑惑，寻求老师的帮助。老师则扮演着组织者和引导者的角色与学生进行沟通，给予学生力所能及的帮助，保证每一个学生都能够实现个人的良性成长和发展。
最后，以微课为依据的翻转课堂能够促进后期复习检测活动的顺利开展。微课视频的制作内容较多，大部分的视频会涉及相应的问题，学生可以在完成前期的视频观看之后进行主动的分析以及检测，这一点对提高学生的学习能力，增强学生对已有知识的印象大有裨益。
五、基于微课的翻转课堂实践建议
从上文的相关分析不难发现，微课与翻转课堂之间的融合既能够调动学生的参与积极性，还可以构建高效课堂。首先，为了体现这一教学模式的重要作用及优势，老师首先需要适当调整不同的微课教学模式，关注翻转课堂的优化及利用，严格按照我国的教育教学条件实现教学资源的合理配置。
其次老师需要树立教学改革的观念，结合目前的教育教学实践条件，通过对教学内容和教学形式的调整来保障教学的针对性，真正实现有的放矢。其中教学内容和教学形式之间的平衡尤为关键，老师需要做好充分的准备工作，不断改革教学理念，将创造性的教学理念和教学模式融入实践教学环节。
最后，老师需要关注自身信息技术素养的提升，了解信息时代背景之下教育教学改革的新内容、新要求和新标准，掌握微课的制作技巧和核心要求，积极利用各类信息技术来引导学生、鼓励学生，保障学生能够在一个更加自由且宽松的学习氛围之下提高个人的学习能力，真正实现个人英语学习能力及学习水平的综合提升，掌握这门应用性语言的学习技巧和要求。
六、结语
基于微课的翻转课堂模式在大学英语教学中的应用备受关注并取得了良好的效果，这一教学策略符合素质教育改革的实质条件及要求，能有效的提高学生的参与积极性，促进教学实践活动的顺利开展，保障大学英语教学的针对性和有效性，实现教学资源的合理配置。
参考文献
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作者简介：姚秋萍(1971.08-)，女，辽宁省鞍山市人，讲师，本科，主要从事大学本科公共英语教育。
论文作者:姚秋萍
论文发表刊物:《知识-力量》2019年11月50期
论文发表时间:2019/11/12
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