（广西大化瑶族自治县贡川乡等宦小学，530802）
摘要：小学教育是一个人人生的黄金阶段，对其今后的发展有着很深刻的影响。但目前在人们看来，各科教育中对人发展影响至深的便是数学，因其可以锻炼人的逻辑思维能力。本文分析了数学对一个人发展的影响，并结合当前小学数学教育的发展不足之处提出了一些策略。
关键词：小学数学；教育效率；教学策略
前言
长期以来，小学数学教学模式均采用着传统模式，在教师的主导作用下对教学活动范围进行强势的控制，小学生处于被动学习地位，很难提高对数学学习的兴趣。这样的现状导致教师教得累、学生学得累，小学数学课堂教学效率始终难有起色。新课改政策的提出，明确要求当代教育教学课堂能够切实还原学生的主体地位，以学生为中心做好教学，突出学生的主体性，将课堂真正还原给学生，以此来调动学生的学习积极性，构建小学数学高效课堂。
1小学数学教育的重要性
对于数学教育的初级阶段――小学数学教育来说，使学生从小学好数学，不仅能为学生进一步学习奠定良好的基础，更加值得关注的是学好数学对于提高全民素质，对21世纪我国经济的腾飞、社会的发展、培养全面发展的各级各类合格人才具有重要的、积极的作用。数学教学的成功与否，在很大程度上体现在是否培养了学生的数学能力；数学能力的强弱，在很大程度上又表现在学生是否能运用所学的知识去解决各类实际问题。在小学数学课堂教学活动中，如何创造性地发挥教师的主观能动性，使数学教学更贴近生活实际，想方设法培养学生解决问题的能力，已逐渐成为小学数学教师在自己的教学工作实践中不断探索和超越的重要课题。基础教育由应试教育向素质教育转变，目前任务仍十分繁重。深化素质教育，作为学校教育的各门学科，都应当紧紧围绕素质教育内容对学生加以培育，以适应跨世纪社会发展的需要。小学数学学科自然不能例外。从当前实际出发，充分认识小学数学教学在素质教育中的地位作用，围绕素质教育提高小学数学课堂教学效率显得尤为重要。
2小学数学课堂教学现状
在现阶段，要建立一个高效的数学学习体系，如果依旧按照以前的模式往往行不通，数学老师应当打破常规的思维，树立新的数学教育理念，创新数学的教学方法，促进数学教学的顺利发展。
2.1教学活动形式化，抑制了学生思维的发展
进行教学活动可以有助于学生思维的锻炼，可以使学生更加深入的思考问题。但是，在教学的实际中，这种教学活动往往是一种形式话的现象。例如，教师对学生进行分组，每位学生都是在自己的小组中进行讨论，但是教师不参加小组的讨论，这就使得教师不能了解学生的真实想法。
2.2教学方法单一性，遏制了学习兴趣的培养
在教学的时候，很多教师在教学的时候，喜欢按照自己的教学经验进行教学，这就使得教学的方法单一，不能提升学生的学习兴趣，这也会导致课堂学习的效率低下。
2.3结论记忆化，缺乏有效的过程性和探索性教学过程
根据数学学科的特性，很多数学的知识需要记忆，教师在教学的时候，一味的追求记忆，这就使得学生不可避免额度产生机械化的记忆。
3小学数学教育中存在的问题
3.1“照本宣科”，学生被动地接受知识
在小学数学的教学过程中经常会出现这样的现象：老师们准备得很充分，采用图片、测量工具等各种辅助教学器材，但是一节课下来，教学效率却是很低的，学生学到的东西也很少。其主要原因是老师只是按照备课簿上的信息死板地讲解，而没有根据学生课堂的反馈信息进行及时的调整。老师只是一味地给学生灌输知识，却没有重视学生“怎么学”的环节，没有很好地调动学生的思维。学生在学习的过程中是被动的，其能力自然得不到提高。
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3.2缺少合作式及探索式学习
数学是一门严密的学科，具有抽象性的特点，不易理解。因此，在教学过程中要锻炼学生的动手实践能力，培养他们的团结协作的精神，这是数学教学的重要内容。积极引导学生参与到活动中，可以激发他们的学习兴趣，提高他们的主动性和创造性。然而在实际的教学过程中，很多老师缺少对学生实践能力的培养，很多活动都流于形式，导致学生的思维没有被调动起来，降低课堂教学效率。
3.3课堂提问单一，缺乏系统性
在教学的过程中，很多老师会用提问的方式了解学生的思考过程。例如，老师会不厌其烦地问“对吗？”、“你们同意吗？”，还有的比如“为什么要选择A而不选B？”等问题。这些问题过于单一、思考价值比较低，会严重降低学生的积极性。这样的课堂效率也很低，学生总是重复着低层次的学习，能力很难得到提高。长此以往，学生的思维受到限制，会形成不良的学习习惯。
3.4时间安排不合理
良好的课堂教学时间安排是提高效率的关键。课堂教学一般分为复习、新授、练习、验收等几个过程，他们的时间比例为1：3：3：1。有些老师为了导入新课，为学生创设了一大堆情境，导致正常的教学活动时间不足。还有些老师怕学生听不懂，反复地重复同一个问题，浪费过多的时间，也是低效率的一种表现。
4提高小学数学教育效率的策略
4.1以素质教育为前提，提高课堂教学效率
在过去的教育中，我国以应试教育为主，这就意味着老师才是课堂的主体，此外学生的素质教育也不被重视，严重阻碍了学生各方面的发展，同时也停滞了中国教育前进的步伐。如今社会在不断发展，要使教育适应社会的要求，就必须让老师意识到自己在教学中应当扮演的角色，并发挥自己的引导作用，利用正当的方法引起学生对学习的热情，提升其他方面的能力。
4.2强化学生的数学运用能力
将课堂所学与现实问题进行有机结合，是强化学生数学应用能力的关键。同时老师也要注重因材施教，根据不同学生的情况锻炼其意识和能力。只有这样才能真正吸引更多学生积极主动地投入数学学习，在丰厚理论知识的基础上进一步培养他们的动手操作与解决实际问题的能力。长此以往，我国的教育事业会发展到一个新的阶段。
4.3培养学生的观察能力，从实际生活中感知数学
为了适应新的社会发展，小学时期的数学教育一定要以学生为中心，注重因材施教。首先以学生为中心就是在课堂教学中让学生真正参与进去，使其真正掌握数学方面的知识及能力。而因材施教便是以不同学生的能力为前提，所以老师要努力培养学生的观察感知能力，学会在现实中了解数学、应用数学。
4.4优化以生活为背景的教学内容。
其实，数学看似很抽象、脱离实际，实则它是以现实生活为基础的，许多数学理论与经验在生活问题中是有所体现的。因此，老师在数学课堂教学中要时常以现实生活为题材，激发学生学习兴趣，让学生在愉悦学习的过程中真正消化所学知识。比如在学“柱体的体积”时，可以先让学生寻找生活中的柱体形物体，然后以这些物体推出课堂所求。
5总结
总之有效教学就是要促进每一个学生的全面发展，包括知识、智力、情感、创造力、思维能力等方面的发展，教师应用有效教学策略的过程实际上是一个创造性的过程，是一个研究的过程，也是教师自身发展的最好的、基本的渠道。教师在教学中对课堂教学进行一些研究，对自己提出一些挑战，这也是新课程标准的精神。
参考文献
[1]黎智鹏.浅析数学史对小学数学课堂教学效率的影响[J].才智，2014（30）：160.
[2]刘云权.关于如何提高小学数学教育效率的策略解析[J].亚太教育，2015（20）：220.
[3]王正清《提高小学数学课堂教学效率的几点浅见》，科学大众科学教育，2010（2）
论文作者:韦美琴
论文发表刊物:《知识-力量》2019年5月上
论文发表时间:2019/3/5
标签：学生论文; 数学论文; 小学数学论文; 课堂教学论文; 效率论文; 能力论文; 老师论文; 《知识-力量》2019年5月上论文;