王海深 保定市徐水区户木乡中心学校 河北 保定 071000）
【摘要】在小学阶段，数学是一门非常重要的课程，是所有科目学习的基础所在，因此，把握好小学数学至关重要，而让学生们快乐的学习就显得尤为重要，只有心情愉悦才能取得良好的教学效果。本篇文章针对如何实现小学数学快乐教学作出了相关阐述。
【关键词】小学；数学；教学
中图分类号：G633.67文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2018）06-088-01
回顾历史，人类社会的进步与数学学科的发展密切相关，数学对人类的影响已经到了无法预知的地步，这就对数学教学提出了更高层次的要求。反观传统的数学教学，教师授课方式较为单一，导致学生产生厌学情绪。作为教师，如果我们想要改善这种现象采取合理、多变的教学手段和方法，将枯燥乏味的数学知识转变成有趣生动的东西，以此来激发学生们的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，从而达到快乐教学的目的。
一、引导学生在原有的知识基础上构建数学知识网络
在学生到学校来之前，他们已经拥有了大量的日常生活经验。他们带着自己原有的知识背景、生活经验和理解走进学习活动，并通过自己的主动活动，包括独立思考、与他人交流和反思等，去建构对数学的理解。在教学中，教师要尊重学生的已有经验、已有知识，通过各种活动将新旧知识联系起来，思考现实中数量关系和空间形式，以此发展学生对数学的理解。不能把新旧知识割裂开来，将新知识硬塞给学生。例如：我在教学“小数的性质”时，先让学生猜：5.1元等于5.10元吗？说说你猜的理由。教室里炸开了锅，有的说相等，有的说不相等，争得脸红脖子粗，记得有个学生说：我认为是相等的，有次我和妈妈去买文具，标签上是9.60元，妈妈只付了9元6角，这说明9.60元等于9.6元。还有个学生说：妈妈原来就告诉我1元可以写成1.0元。
二、组织多种多样的活动
学生在学校学习数学的目的不仅仅是获得计算能力（新数学课程标准大大缩小了计算的比例），而更重要的是获得自己去探索数学和体验和利用数学去解决实际问题的能力，获得对客观事实尊重的理性精神和对科学执着追求的态度。因此，在数学教学中，必须通过学生主动的活动，包括观察、描述、操作、猜想、实验、收集整理、思考、推理、交流和应用等等，让学生亲眼目睹数学过程形象而生动的性质，亲身体验如何“做数学”、如何实现数学的“再创造”，并从中感受到数学的力量，促进数学的学习。作为教师，我们在数学教学中就应该为学生提供多样化的活动方式。如，我在教学“认识三角形”时，让学生拉一拉自己用木棍做的三角形，再拉拉自己做的四边形，进行比较，说说你发现了什么？学生通过做、拉、比、说得到了结论，三角形具有稳定性，这就比教师直接告诉学生“三角形具有稳定性”好。
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三、在数学课堂上应当能够让学生们张扬个性，实现学习多样化
人的智力结构是多元的，有的人善于形象思维，有的人长于计算，有的人擅长逻辑推理。不同发展阶段的学生的认知水平、认知风格和发展趋势上存在着差异，处于同一发展阶段的不同学生在认知水平、认知风格和发展趋势上也存在差异。例如，学生对字母的理解分为好几个水平：从最初把字母当作具体的东西，到忽略字母，再到把字母当作特定的一个数，把字母当作一个未知数，把字母当作可以取不同的数，最后到把字母当作变量。因此，教师在组织教学活动中应当尽可能在组织学生经历数学交流，使得他们在活动中感受到别人的思维方法和思维过程，以改变自己在认知方式上的单一性，促进其全面发展。同时，通过向他人表达自己的思维过程，有助于反思与完善自我的认知方式，从而达到个性发展的目的。例如，我在教学“一位数加一位数的进位加法”时，出示：8＋5，让学生用自己的方法进行计算。汇报时，有的学生说我先数8根小棒，再接着数5根小棒，就是13根小棒。有的学生说，我将5根小棒拿出2根，放到8根里是10根，再合上3根就是13根，有的学生说，我把8根小棒拿出5根合到5根里就是10根，再合上3根就是13根，有的学生说我接着8后面数5个手指是13个手指，有的学生说，我不用算，我原来就知道8加5等13。通过学生的汇报交流，全班学生都知道了8＋5有不同的计算方法。
四、布置的数学作业尽量多样化
1、鼓励学生说一说
现在的学生动手能力不强，低年级学生识字不多，手指力度不够，不愿意多写字。针对这一现状，我设计低年级作业时尽量让学生说。课堂上要求学生讨论、交流、汇报，回家要求学生将自己在学校学习的内容给家长汇报，让学生在家长面前充当小老师。中、高年级也设计一些说的作业，如，数学知识辅助教材，我让学生回家给家长介绍。这样，学生完成作业的兴趣高，质量也高。
2、引导学生们积极动手
好动是小学生的天性。让学生一动不动地看书、计算，学生会感到枯燥无味，长此下去，就会对数学学习失去兴趣。我在设计作业时经常设计活动类作业，让学生观察、比较、操作。让学生与同学或家长共同完成，在活动过程中培养了学生的语言表达能力、逻辑思维能力等。
3、提高学生的写作能力
到了中、高年级，学生有了一定的写作能力，我就增加了写的作业。这里的写，是写数学日记。学生在数学学习中，总有一些一纵即逝的灵感，有些惊奇的东西，也会随着时间的流逝而淡忘。我要求学生将这些灵感、惊奇写下来。数学日记没有数量要求，一周可以一则，也可以二则、三则。
小学数学知识枯燥乏味，学生们很难喜欢，这就需要我们教师对课堂活动进行合理的组织，使得课堂生动有趣，作业布置时尽量多样化。灵活化，让学生们能够轻松愉悦的进行数学学习，长此以往，我相信学生们一定能取得更好的成绩。
论文作者:王海深
论文发表刊物:《中国教师》2018年6月刊
论文发表时间:2018/5/30
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