福建省福州市闽侯县第四中学 林 郁
摘要：随着我国基础教育教学新课程改革的持续深入推进，中学数学学科教学的优化提升是当下学科教学改革过程中的必然要求。作为中学数学学科教学改革这一特定命题而言，要在新一轮基础教育教学核心素养改革总目标的指导下开展创新性教学，着力培育学生的核心素养与综合发展能力，这是当下学科教学践行新课程改革基本理念的客观需要。本文主要围绕核心素养语境下中学数学学科教学这一特定主题，立足一线教学实际，重点阐述和探讨核心素养语境下中学数学学科教学的优化改革路径。
关键词：核心素养 中学数学 学科教学 策略探究
改革是促进我国基础教育阶段各学科教学不断向前发展的重要途径，同样也是新时期我国教育实现持续优化的形式。纵观我国基础教育教学自上世纪七八十年代起始全面推进新课程改革以来，各学科教学在不断改革和持续优化中从整体上实现了由传统教育向现代化新型教育的历史性转变，无论是从教育教学指导理念还是具体的课堂教育教学组织形式等层面而言都取得了重要的成绩，这是我们在新时期新阶段继续做好各学科教学改革的坚实基础。而众所周知地，新一轮基础教育教学改革以培育学生的核心素养为主要学科教学目标，这是对于我国以往教学改革经验的全面总结和升华，新时期我国中学数学学科教学应该积极以核心素养为基本依托，在此理念的指导下开展创新性教学模式的构建，最终切实地促进学科教学的优化提升，这是特殊时代背景下中学学科教学改革与优化的特殊使命。本文以下将紧密围绕核心素养语境下中学数学学科教学这一特定命题，结合笔者多年的一线教学经验，重点阐述和探讨核心素养语境下中学数学学科优化改革策略。
1、核心素养语境下中学数学学科教学要切实转变和优化课堂教学的形式，注重对学生主体性地位的重视，着力培育学生的探索精神和质疑意识。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
核心素养作为新一轮我国基础教育教学改革过程中的重要价值维度之一，是我国多年新课程改革经验的结晶和汇集，较之于传统教学模式下的教学价值定位，核心素养这一概念实际上很大程度上拓展了学校学科教学的价值目标，基于核心素养语境下的中学数学学科教学不仅要关注学生的学习成绩，同时将学生的素养与能力培养放在了重要的位置上，学科教学越来越突出了为学生个体的健康成长和发展而服务的基本属性，这就要求基于核心素养语境下的中学数学学科教学要切实地转变课堂教学的形式，充分尊重和保障学生在教学活动中的主体性地位，摈弃传统应试教育背景下教师“一言堂”的教学模式，突出诸如小组探究式教学、自主学习等学习模式在中学数学课堂中的运用，着力培育学生的探索精神和质疑意识，这是核心素养的核心内容，如在教授立体图形的体积和表面积时，面对圆柱体的表面积这一命题，教师可以留给学生一定的思考和探究时间，让学生在思考和探究基础上交流圆柱体的表面积计算方式，同时引导和管理学生制作相应的模型探究圆柱体的表面积计算方式，最终在探究和合作的基础上实现课堂的教学目标。
2、核心素养语境下中学数学学科教学要重点培育和优化学生的思维能力训练，通过一题多解、归纳总结以及思维导图等具体的形式开拓和优化学生思维。
思维是学生核心素养的重要组成部分，因此也应该成为中学数学学科教学追求的价值维度，同时也应该看到数学学科是中学生逻辑思维训练的重要途径，这一定意义上是由数学学科的学科属性决定的。数学学科中拥有丰富的逻辑思维训练素材，甚至可以说数学学科是以逻辑思维能力为主的学科教学门类，因此也就决定了在核心素养语境下中学数学学科中强化学生逻辑思维能力的重要性。在学科教学中强化学生的逻辑思维能力训练，这是基本的价值认识，而具体在学科教学课堂中贯彻和落实这一认识则需要在教学实践中不断探索和持续完善一系列措施，方式是多元化的，如最为常见的一题多解、归纳总结以及思维导图等具体的形式都是值得尝试和运用的，通过鼓励学生进行平面几何和立体几何图形试题的一题多解使学生的思维能力得到有效提升，而通过归纳总结使学生的知识和思维实现系统化，同时思维导图的运用也是非常重要的具体形式，它有助于学科知识体系的建立，这对于逻辑思维能力的培育有很大的益处。
3、核心素养语境下的中学数学学科教学要切实地将数学文化史的内容纳入到学科教学的体系中，突出我国历史发展过程中重要的数学成就。
我们可以注意到，在数学学科教学中强化和突出数学文化的内容是当下我国学科改革过程中的重要突破方向，包括高等院校以及中小学在内的各级各类学校中都在进行这方面的积极尝试，这个过程的价值与在英语教学中突出语言背后历史文化因素是一样的，即引导学生站在历史和文化的维度上认识具体的学科，这是核心素养语境下学科改革的重要突破口。上述理念具体到中学数学学科的改革中就要求学科教师持续优化自身的知识结构，在具体的学科教学中适时而科学地为学生介绍必要的数学文化内容，如古代的祖冲之、近现代的华罗庚、陈景润等世界级数学家在专业层面上的重大成就。为学生挖掘和展示我国历史上悠久的数学文化，这是持续实现教学内容丰富化、培育学生核心素养的重要形式，是新课程改革语境下中学数学学科践行核心素养基本教学理念的重要途径。
当然，核心素养语境下中学数学学科教学的优化提升是一个复杂的命题，它涉及到多个教育主体之间的协调配合，真正在中学数学学科教学中理想地落实和践行核心素养基本理念需要一系列多层次的综合措施，甚至更多更为有效的优化措施尚需要我们在实际的教学改革过程中去积极挖掘和不断完善，以上三点只是笔者认为可以重点探索和突破的要点。
参考资料：
1、常毓喜，中学数学教学如何应对高考考试内容的变化以及核心素养的提出，《中国考试》，2017年02期。
2、董华吉，通过中学数学培养学生核心素养的策略解读，《科学咨询（教育科研）》，2018年04期。
3、马晓丹，我国中学数学教学目的的百年历程——从科举制度的废除到核心素养的提出，《课程教学研究》，2016年11期。
4、刘锦，李龙安，侯学萍，基于核心素养导向的中学数学教学思考，《现代中小学教育》，2016年10期。
5、钟启泉，基于核心素养的课程发展:挑战与课题，《全球教育展望》，2016年01期。
6、常珊珊，李家清，课程改革深化背景下的核心素养体系构建，《课程.教材.教法》，2015年09期。
论文作者:林郁
论文发表刊物:《成长读本》2018年9月总第34期
论文发表时间:2018/9/26
标签：素养论文; 核心论文; 学科教学论文; 语境论文; 中学数学论文; 学科论文; 学生论文; 《成长读本》2018年9月总第34期论文;