北师大珠海分校 广东 珠海 519085
摘 要：礼俗文化是中国传统文化的一部分，是文化的灵魂。礼俗不仅表现在外在行为上的礼节，更体现为内在思想上的道德意识，包含着特别的道德精神，能够起到规范人们言行举止的作用。语文教材是语文教学中的主要资源，担负着传播弘扬中华文化，培育和提升学生道德素养的主要职责。高中生正值青春期，是世界观、人生观、价值观的构建时期，利用现有教材中的礼俗篇目对其进行教学，不仅能够使学生系统了解中国传统的礼俗文化，而且能够有效帮助他们建立正确的价值观，提升其道德修养。
关键词：中国 传统礼俗 高中生 语文教材 道德修养
一、研究缘起
礼俗文化是中国传统文化的一部分，是文化的灵魂。所谓礼俗，是指人们在生产、生活、社会交往等各种活动中所形成的风俗习惯和社会规则和道德规范。因为礼俗常以生产、生活和人际交往中的礼节为表现形式，因此通常又被称为“礼仪”。礼不仅表现在外在行为上的礼节，更体现为内在思想上的道德意识，包含着特别的道德精神，能够起到规范人们言行举止的作用。礼仪文化重在弘扬和培育，几千年中国传统的礼仪教育形成了“立德树人”、“以文化人”的特色。礼在道德的内化过程中起着至关重要的作用，是培养个体道德品质的重要手段，尤其是对于高中阶段的学生而言，他们正处在构建世界观、人生观、价值观的关键时期，因此，对其实施礼俗文化教育，不仅是对传统教育的继承，也是当今教育改革的必由之路，这不仅能使他们加深对中国传统文化的了解，继承中华民族优秀的文化传统，加深其民族认同感，而且能够丰富其文化底蕴，提高其道德修养。
二、人教版高中语文教材中礼俗篇目的内容分类
语文教材是语文教学中的主要资源，担负着传播弘扬中华文化、培育和提升学生道德素养的主要职责。通过对人教版高中语文必修（1-5）教材的篇目进行分析、统计，教材中蕴含有礼俗文化的篇目共有26篇。笔者从内容上将其主要分成四个大的方面，即日常礼俗、婚姻礼俗、社交礼俗和节日礼俗。
三、高中礼俗篇目的教学策略
首先，有意识地将礼俗文化融入语文教学中。中国古代社会的礼仪习俗深入到生活的各个方面，大到祭祀典礼，小到饮食起居，每一个社会成员都要按照一定的礼仪要求行事。但是，现在的学生由于大多是独生子女，在家都是“无冕皇帝”，再加上学校缺少礼仪教育，使得他们在行为上缺乏分寸、进退失据。因此，教师可以在讲授含有日常礼俗的教材文本时，对他们进行日常礼仪行为的教育，帮助他们加深对传统文化的了解，规范他们的日常行为，识礼知礼，做到言行举止合乎礼仪习俗，最终帮助学生提高自身道德修养。其次，分类整合，迁移拓展。为了让学生对中国礼俗传统文化有较为全面、系统、理性的认知，教师可以在不影响整体教学的基础上，将一本教材中分散在不同单元中的某类礼俗知识进行分类、整合，有机整合成一个主题，集中讲授，并与学生的日常生活相结合，适当地迁移拓展，使学生对传统礼俗文化有个理性、系统的认知。再次，开展综合性学习，调动学生学习礼俗文化的热情。与日常的教学相比，综合性学习更加体现出学生的主体地位，可以增加学生的参与性，培养其独立自主的学习习惯。例如，衣冠服饰是等级制度的外在表现形式，是社会中礼仪习俗的体现。服装不仅具有实用功能、审美功能，更具有社会功能。通过衣冠我们可以判断出一个人的等级、阶级、年龄、家庭条件等，甚至于衣冠服饰成为道德教化的工具，具有某种象征意义，是“礼”文化的重要组成部分。除了区分身份地位，服饰在场合环境上也有特殊的要求，不同的场合规定身着不同的服饰。
四、礼俗篇目教学应注意时代性、实践性
中华礼俗文化是随着历史的进程不断发展、完善的，它既有鲜明的历史遗传性，又有鲜活的现实变异性。教师在礼俗篇目的教学中应具有与时俱进的思想，在教学中，教师应该分清哪些是该让学生学习的，哪些只是了解一下即可。同时，我们在设置传统礼俗篇目的教学目标时，应将实践性作为教学重点。因为，学礼是基础，行礼才是目的。在具备了正确的道德判断之后，如何践行道德人格也是行礼的关键。高中生只有通过知礼、学礼，通过日常生活中对礼的点滴积累，才能具备良好的道德意识、自律意识，形成良好的道德素养。
论文作者:刘慧珍 王静蕾
论文发表刊物:《中小学教育》2016年10月第258期
论文发表时间:2016/11/17
标签：礼俗论文; 篇目论文; 文化论文; 道德论文; 学生论文; 礼仪论文; 传统论文; 《中小学教育》2016年10月第258期论文;