关键词：初中语文；开放式课堂；构建
引言
新时代人才观要求教师必须转变观念，改变教学方法和训练手段。教师要广学各种优秀教学模式，但又不能照搬别人的模式，应该取各种模式中的精华，努力构建具有自身实际特点的教学模式，开拓多样化的教学之路，让学生每一天、每一堂课都感受到全新的方法，创新的气息，充分享受知识奥秘中无穷的乐趣，走真正的语文素质教育之路。
一、初中语文课堂开放式教学模式的特点
（一）教学的内容是开放的，语文教学的对象不是语言，而是语言的运用。运用就必须要多实践，只有多实践才能形成技能，养成习惯。语言实践，形成技能，要求学生不仅读语文课本，还要读大量课外的语言材料。凡是语文教学有突出成绩的优秀教师，都是只把课本内容当例子，引导学生大量阅读课外书刊。教学内容不是封闭的，要满足不同学生的需求，适应时代的要求。（二）教学的空间是开放的，丰富多彩的社会生活和广阔的自然空间，都可以是语文学习的课堂。而传统教学空间，只是以教室为中心、教师为中心、课本为中心，教学方式也是单一的口授，笔写。当代中学生处于现代信息高速发展的时代，如果语文教学环境仍然以讲授式的单一形式出现，学生定然难以接受。现代教学空间必须是开放的，不能只单一地从教师口中获取知识信息，而要从多方面多媒体获取信息。学习的场地，由课堂延伸到校外的图书馆、博物馆、工厂、农村等，让语文学习回归大自然，回归生活。
二、初中语文课堂开放式教学模式的策略
（一）以“生活链接”为由，积极开展开放性阅读教学活动
语文来源于社会生活，它是对社会生活的艺术化描绘和超越性体现。不仅如此，语文学科还服务于社会生活，更是在社会生活中不断地丰富和发展着。所谓“语文的外延与生活的外延相等”，所强调的正是这一本质现象。正因为这样，语文知识及教学活动始终离不开社会生活元素的涵养与滋润，两者之间是一种相辅相成、互相促进、和谐相生的密切关系。值得强调的是，语文教学一旦远离或摆脱了社会生活元素，其最终就会因此而必然走向“镜花水月、虚无缥缈”的枯萎之路。比如，对于《春》《济南的冬天》以及《雨的四季》之类的课文，可联系“自然生活”元素开展阅读教学活动；对于《秋天的怀念》《散步》以及《我的母亲》之类的课文，可联系“家庭生活”元素开展阅读教学活动；对于《纪念白求恩》《新闻两则》以及《最后一次演讲》之类的课文，可联系“革命生活”元素开展阅读教学活动；对于《伟大的悲剧》《太空一日》以及《中国石拱桥》《苏州园林》之类的课文，可联系“科技生活”元素开展阅读教学活动。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
（二）教学过程中注重引导学生自主思考
（1）字词教学打破常规初中阶段的字词教学似乎不该作为训练重点，但从学生的实际情况来看，作业中错别字屡禁不止，作文中用词不当的现象也是司空见惯。所以字词教学仍然不容忽视。由于学生的学习基础各不相同，我们改变了过去整齐划一的做法，让学生自己圈定每课的生字词，并制成小卡片，随时识记，教师定期检查，学习小组长负责听写。同时，举办一些生动活泼的词语小竞赛，以提高学生的学习积极性。较为自由的学习形式受到了学生的欢迎，字词教学取得了长足的进步。（2）利用开放式教学提高学生的学习能力开放式教学是最符合提高学生学习能力的教学形式。开放式教学过程中，我们可以有效地培养学生的思考能力、创新能力。开放式教学实际上是教师在设定好教学主题后，由学生来设计、组织、开展教学活动。在教师的引导下，学生或以小组形式、或以个人形式来组织教学。学生通过自由发挥，不仅可以提高对知识的掌握、运用能力，最重要的是锻炼了学生的思维，提升了学生的学习能力。
（三）课外拓展实践活动
（1）课外阅读活动，了解学生阅读兴趣和阅读水平，结合教材特点和教学目的要求，向学生推荐读书目录。有计划、有步骤地指导学生掌握正确的阅读方法。例如，如何精读，如何速读，如何跳读，如何做读书计划和读书笔记等；在讲读课后，布置带有规律性的方法性的阅读作业，定期检查，定期小结交流，讲评指导，强化方法训练；开欣赏好书专题会；把学生带到图书馆、博物馆；引导学生分享个人藏书。（2）写作活动，培养习惯和提高能力一起抓。应按学生的不同写作水平作不同的要求，从模仿到逐步创作。引导学生细心观察生活，关心大事，分析本质，积累素材。用多种方式训练写作实践：写日记、周记、读书札记、观察随笔，模仿课文写片段作文，互赏和互评同伴作文。结合学校活动和家庭活动写广播稿、小新闻稿、商品广告、书信、请柬、实验活动报告、班级活动总结、感想体会、影评等；注意挑选优秀习作，培养几个能力强的学生骨干当小编辑，自编班级小报，或推荐到各级报刊发表，以榜样的力量刺激和维系学生高涨的写作兴趣。
（四）提高学生的参与度
语文作为一门语言学科最重要的作用是运用。在教学中，积极引导学生参与教学过程，加强学生与教师之间的沟通交流。提高学生的参与度，一方面改变教师一言堂的固有模式，集中学生的注意力，调动学生的学习积极性；另一方面，使学生真正成为课堂教学的主体，可以有效地提高学生的学习兴趣。最重要的是，提高学生学习的参与度可以使教师充分了解学生对教学内容的掌握情况，便于随时根据学生的思想动态灵活地调整教学进度，保障教学效率。
结束语
总之，开放性教学是“理念与行为”相互渗透、和谐共生的产物。在初中语文教学过程中，坚持以“相机补白、生活链接、群文共读、学科整合、信息融入、自主生成”为有效路径和重要抓手，灵活运用并不断地丰富、完善与发展，就会构建开放性阅读教学的基本模式。
参考文献
[1]赵明军.谈多媒体技术促进初中语文开放式教学方法[J].课外语文,2019(13):159+161.
[2]陈娟.探讨初中语文开放式教学的有效实施[J].读写算,2018(34):80.
[3]王琦仁.浅谈初中语文开放性教学[J].课程教材教学研究(教育研究),2018(Z5):31-32.
论文作者:张鹏
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年第2期
论文发表时间:2020/4/14
标签：学生论文; 教师论文; 教学活动论文; 社会生活论文; 开放式论文; 教学模式论文; 语文论文; 《教育学文摘》2020年第2期论文;