湖北省荆门市十里牌小学 448000
朗读，是学习语言的重要途径之一，要贯穿于整个语文教学活动中。学生对字词的把握、课文的理解需要读，对整体的感知、语感的培养也需要读。近几年的语文教学改革，也充分突出了朗读的地位和作用。
朗读，是将无声的书面语言转换为有声语言的过程，是一种眼、口、耳、脑协同作用的创造性阅读活动。在小学语文阅读教学中，朗读技能训练是一种最重要、最经常的训练。学生朗读能力的提高和朗读习惯的养成，是小学阅读教学的重要目标和方式。从某种意义上说，学生的朗读水平在很大程度上代表了其语文能力。如何通过加强朗读训练，切实有效地优化阅读教学，提高语文课堂教学效益，是一个需要在理论上认真研究、实践上着力探索的重要课题。通过多年的教学实践，我深刻体会到重视朗读训练对学生学习语文的重要性。
一、朗读是阅读的重要方式
小学语文阅读教学的基本任务是发展学生的语言。语言是一种由语音、词汇、语法构成的复杂系统，学生要掌握语言，必须将这些因素“内化”。朗读形成的信号刺激强度，远远超过学生默读、教师讲解等。朗读可以更加有效地把书面语言系统“内化”在大脑之中，逐渐建构、完善一个处理语言的“格式塔”，从而把语言学习过程变成语言获得过程。朗读，首先要做到正确地读，要用普通话，发音清楚响亮，不读错字，不丢字，不添字，不唱读，不重复字句。在正确读的基础上，做到流利地读，有感情地读。可见，朗读是阅读教学中一项十分重要的基本功训练，是进行阅读教学的重要方式。“书读百遍，其义自见”，知识的理解和掌握，不单是靠教师讲出来的，而是在教师的引导和指点下，由学生去读，去悟。因此，课堂上要给学生更多的读的机会，教师则是通过学生的朗读，引导学生对课文中规范的语言领悟、积累，为日后运用语言打下扎实的基础。
二、朗读有助于学生深入理解课文内容
语言教学要以读为本，语文课堂要书声琅琅。教师要把熟读每篇课文作为教学的基本要求，让学生读得琅琅上口，“烂熟于心”。只有多读，才能达到“正确地读、流利地读”这一基本要求。我在上《秋天的回忆》第二课时，课堂指导朗读达五次之多。这样做，既使学生通过读，意会了课文内容，又使朗读基本功的训练落到实处。
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通常情况下，我的阅读教学指导是做到“三读”。第一是初读。读通全文，初步熟悉课文内容，理清课文脉络。第二是细读。即边读边议，边读边思。细读要抓住关键句段，寓分析于朗读之中，以指导朗读进行分析，辅以试读指点。第三是精读。即品评语感，欣赏课文精华。《桂林山水》词好句佳，我就让学生反复吟咏、体味，悟出课文中传神的字字句句，与作者的感情产生共鸣，真正感受到“舟行碧波上，人在画中游”的美妙意境。学生在评品、欣赏中，情感得以升华。
三、朗读培养学生的表达能力
表达，包括口头表达和书面表达两种。无论哪种表达，都要求做到用词准确、生动，语句通顺、连贯，句式灵活、多样，内容具体、清晰等。如前所述，学生发展语言是一个不断从“内化”到“外化”的过程，其中“内化”是基础，没有这一基础就不能“外化”或不能很好地、有效地“外化”。 要把朗读与表达紧密结合起来，引导学生理解地读。尤其是关键句段，要边读边思边议。
我在教《春笋》一课时，在理解描写春笋生长的句子时，我让一部分学生读这些句子做小导演，一部分学生拿道具到前台做小演员扮演“春笋”，还有一部分学生做观众，看演员的表演与课文中所述是否相符。一遍表演下来，观众发现“一齐”冒出的表演与课文中所讲的“一个一个地冒出来”不符，“一下子”长高的运用与“一节，一节，又一节。向上，向上，再向上”的意思不一样。于是，再表演第二遍。接着，又以三个人同时担任三个角色在各自座位上表演了第三遍。这样生动活泼的交流，学生读得多而不腻烦，印象深而非机械重复，全体学生在“放松”的活动中，不知不觉地既做到在理解了课文内容的基础上朗读，又通过朗读加深了对语言文字的理解。
宋代学者朱熹说：“凡读书……须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字， 不可倒一字，不可牵强暗记，只要多诵数遍，自然上口，久远不忘。”通过反复朗读课文，学生积累了语言材料，掌握了各种句式，学到了连句成段、连段成篇的方法，促进了说话、作文能力的提高。
四、朗读使学生受到品德教育和审美教育
小学语文教科书中的课文，思想性、艺术性都很强。在朗读课文过程中，学生通过声情并茂的朗读，会受到自然美、社会美、艺术美的熏陶，也会潜移默化地受到思想品德教育和审美教育。
文章是作者描写现实、反映生活、抒发感情、寄托理想的物质载体。在作者的匠心妙笔之下，无不饱蘸着酣畅淋漓、强烈鲜明的爱憎感情。朗读作品是一种感化、熏陶，读好一篇文章会让人心荡神弛，情思横溢，如饮甘露，浑身清爽，增添无穷无尽的力量。特别是青少年学生，从朗读活动中得到的宝贵教益，对一个人树立远大理想，坚定生活信念，振奋进取精神，激发斗争意志，都会产生积极的作用。文学家刘勰指出：“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”小学语文教学只有从教师滔滔讲说、缕缕分析的樊篱中解放出来，返璞归真，把那些费时费力、劳而无功的分析时间用于指导和训练学生朗读，培养学生的语感，这才是语文教学的真谛。
总之，语文教学必须加强朗读训练，培养学生的语感能力，提升学生的语文素养。要让学生养成喜欢朗读的好习惯，在朗读中不断成长。
论文作者:张逵
论文发表刊物:《中小学教育》2016年12月第264期
论文发表时间:2017/1/5
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