李明霞
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摘要：良好的语言修养，是教师职业技能的重要组成部分。所以，本文从语文教学中语言美的重要性出发，分析了教学中语言美的特点，以及实现语言美的途径，以供参考。
关键词：语文课堂；教学；语言美
优美的课堂教学语言不但有利于提高教学质量，而且对培养学生的语文能力也具有潜移默化的影响。我们要运用美的教学语言进行教学，教学语言就应该具备准确性、生动趣味性、精要性、多变性和通俗性等特点。
一、语文教学中语言美的重要性
生动的语言能激发学生的兴趣，教学对教材进行再加工，应用一些风趣的能引起学生兴趣的问题，提高所教学内容的生动性和形象性，优美和谐的语言能陶冶学生的情操，如果教师在课堂上能充满激情，那么学生必定热情高涨，积极配合老师的教学，正如“教人未见意趣，必不乐学”，深入浅出的语言能使学生更易领悟教学内容，经教师提炼升华后的教学内容能使学生产生丰富的联想，领悟其意境；富含情感的教学语言可以烘托学习氛围，充满情感的话语可以激发学生的学习兴趣，加深学生对课文的深刻理解。总之，要根据教学目的，用语言渲染从而使学生更好地理解课文。
二、教学中语言美的特点
1、准确性
语言是由语音、语义和词汇、语法组成的符号体系。语音准确和用词准确是最基本的要求。因此，语文教师教学语言要“美”，应发音准确、口齿清晰、吐字分明，能纯正流利地运用普通话教学，力戒方言土语。这对教学效果的改善和学生对于普通话的学习都很有好处。由于受中原古音影响，我们开封话与普通话发音有所不同，不少来自郊县的人发音不准。例如来自兰考的经常把“政治” （zheng zhi）读成(jing ji)，把工资的“资” （zi）读成(ji),把“吃”（chi）饭的“吃”读成（qi）。而来自杞县的人把“吃”（chi）读成（ci）,把老师(shi)的“师”读成(si)。而开封县的人把“房子”(fang zi)读成(fang ji)⋯⋯如果身为语文教师亦如此，那就不必说什么教学效果了，更谈不上教学语言美，而只会让学生觉得好笑，从而损害一个语文教师的良好形象。
2、生动趣味性
教学语言要形象、生动、有趣。 “教人未见意趣，必不乐学。”教师上课时语言表达要新颖活泼，将抽象化为具体、将深奥化为浅显、将枯燥变成风趣，学生才会“趋向鼓舞，中心喜悦”。比如关于阐述“美的阶级性”这一抽象的理论问题时，有人就用农民讨媳妇不要“杏眼柳腰，弱不禁风”的“林妹妹”，而要“腰臀圆壮，脸色红润”的劳动姑娘，这一形象的事例，生动有趣，听者了然。汉语有极其丰富的词汇，尤其是丰富多彩的成语、俗语、歇后语等，大都言简意赅，形象生动。我们只有很好地汲取自己民族语言的精华，才能丰富课堂教学语言。
3、精要性
课堂教学语言要少而精，力求以最少的语言表达最多的内容。从表达角度来说，一个语文教师口若悬河、纵横捭阖、头头是道、滔滔不绝固然是善于驾驭语言的表现；然而，语言精辟、善于概括、富于哲理、词约旨丰、一语中的，则更胜一筹。古人云“事以简为上，言以简为当”。教师应做到语言精炼、简洁有力、提纲挈领、画龙点睛。
4、多变性
所谓“文似看山不喜平”，教学语言也不能刻板，要注意变化。心理学研究表明，人们获取外界的信息大约10％通过听觉输入。讲话者的语速和语调对听者有很大的影响，语文教师应掌握好讲课的语速和语调。讲课的语速过快或过慢和声音太小、语调平铺直叙，弊病同样很大，不仅浪费时间，而且老牛拖破车式的教学方式将导致学生精神涣散，降低听课的兴致与效果。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此教师应根据教材的具体内容而采用或轻、或重、或缓、或急、或高、或低、或悲、或喜的语调和适当的语速。例如讲《梦游天姥吟留别》，声调要稍高，速度要稍快，音量要中等，语气要轻捷；讲《纪念刘和珍君》，声音要低沉有力，语速较缓，语气要较重。又如在分析难点时，语调要略高；讲到重点时，声音要缓而有力。总之，语速语调应随着课文内容的变化而变化，遇悲凉处当沉缓，遇激昂处当迅急，正如琵琶女的弹奏一般，变化万端而各臻其妙。
5、通俗性
教学语言要通俗易懂。教师讲授的目的在于使学生感知和理解，因此，教师上课时要针对学生的特点，慎用新名词、专门术语，避免因故作高深地运用晦涩难懂的教学语言而影响教学效果。从前有一腐儒赶集，碰到一樵夫，就叫：“荷薪者过来。”樵夫只听懂了“过来”二字。又问：“其价几何?”樵夫只懂一个“价”字，就回答了。又说：“外实而内虚，烟多而焰少，请损之。”这下樵夫可就听不出所以然了，只好走掉了。假如教师运用教学语言如此腐儒不注意对象，讲话晦涩难懂，那么学生也只好“走掉”——走神，不听了。
三、实现语文教师课堂教学语言美的途径
1、无声的语言
仪表是指教师的容貌、衣着打扮。端庄稳重、大方得体的服饰可以体现教师良好的精神面貌，从而塑造良好的职业形象、公众形象。教态是指教师的表情与言行举止。如果教师灵活运用精妙入微的教态，便会起到“无声胜有声”的作用。教师讲课时要愉快乐观、热情真挚、满怀信心、和蔼可亲，以让学生“亲其师而信其道”。一定要忌呆板枯燥、严峻清冷和活泛失度。课堂上教师用自己的肢体语言不断地刺激学生的视觉系统，使学生的视觉系统保持经常性兴奋，进而使听觉系统和整个信息接受系统的摄取信息功能不断增强，对学习效率的提高具有非常重要的意义。
2、有声的语言
准确流畅是教学语言的基本要求。首先声音要洪亮清楚，为使教室里每个方位的学生都能清晰地听到教师的授课，所以教师语音要有力度，同时，还要语言表达准确、清晰、流畅，注意吐字归音的技巧，掌握不同情形下如：朗读、演讲、辩论等基本口语表达方式，要想让学生在愉悦的教学氛围中接受教师传达的内容，在不同的语言环境中用不同的表达方式合理、清晰地表达思想观点。
教师言语应充满真情。教学也是情感的艺术，作为教育学生、传授知识的教学语言，一定是充满真情的。真情源于对教材的熟悉，才能引起学生学习的共鸣，面部表情反映教师的内心世界，要让情感自然流露，要放得开，不拘谨，要激情迸发、绘声绘色、生动感人。所以真情的表露可使学生感到教师魅力四射，在轻松、愉快中完成学习目标。教师语言应生动形象。一堂受学生欢迎的课，应该是一堂生动有趣、学知识长见识的课。巧设导入语、树立创新意识是激发学习兴趣的关键，教师将所讲授的教学内容转化为具体感知激发学生的好奇心和强烈的求知欲，学生就会带着浓郁的情趣全身心地同教师一起共创和谐的教学环境，因此课堂是否生动有趣，是否吸引学生的注意力，教师就必须认真备课、多动脑、多想办法，这样课堂教学才会永远充满生机。
教学语言应机智幽默。生动幽默体现在语言丰富、表达灵活、机智智慧，促使学生在笑声中领悟教师语言所蕴含的丰富知识。课堂决不能出现脱离教学内容为幽默而幽默的粗俗轻薄、油嘴滑舌的笑点，应促使养成良好的语言习惯，妙趣横生的教学语言便能促使师生情感上产生共鸣，激发学生思维，促使学生思考。机智的语言可以把在教学中偶然出现的失误化解得天衣无缝。这样的教学语言使学生既轻松自由又快乐，能产生寓教于乐的特殊效果。
结语
语言是语文教师的生命，要使生命永远充满青春的活力，教师就要不断通过各种途径来汲取营养。不仅要在课堂上说得一口流利的普通话，更要有良好的文学和语言表达的功底，以激发学生的语文学习兴趣，活跃课堂气氛，引导学生积极思考问题，从而真正把语文课堂变成审美愉悦的天地。
参考文献
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6.孟鸿仲主编. 《 语文新课程教学设计》.2003 年,首都师范大学出版社,北京.
论文作者:李明霞
论文发表刊物:《知识－力量》2017年11月上
论文发表时间:2018/1/25
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