【关键词】 小学语文 阅读教学 策略
中图分类号： G62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2019）09-016-01
阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，是语文教学的核心内容。成功的阅读教学不仅能够培养学生的“语感”，快速提升学生的“语文素养”，而且有助于提高学生的创造思维能力、想象力和理解能力。
一、阅读在小学语文教学中的重要性
1.阅读教学可以很好地培养学生们搜集信息、认识世界
教师们在课堂中开展有效的阅读教学，基本上都是从课本上精选文章进行阅读方法的讲解，这个过程是师生共同参与的。教师们引领学生们先去预读文章，让学生在阅读的过程中，边读边筛选一些重要的信息。这个过程有效地锻炼了学生搜集信息，提炼信息的能力，可以很好地让学生们进行接下来的学习以及问题的作答。同时，阅读文章，搜集有效信息的过程可以很好地推动学生们去认识文章中的世界，文章大都是对现实世界的一种直接或间接描述，可以很好的让学生们去认识世界。
2.可以让学生们的思维和心理得到有效的发展。在小学语文的阅读教学中，通过对阅读材料的预读以及信息的提炼，可以很好的促进学生们思维能力的培养，而一些优秀的文章，学生们在进行阅读时，可以很好的促进学生们心理的健康发展。因此，有效的阅读教学对学生们的心理成长，以及思维能力的提升有重要的作用，这是近几年大力倡导阅读教学的重要原因之一。
3.可以提高学生们的道德情操以及审美情趣。小学生们在阅读教学中需要教师的指引和帮助，他们还不具备选取优秀阅读材料的能力。因此，需要教师们帮其选取或者给予建议，这样学生们除了学习课堂上的一些优秀阅读材料，还可以在课下自行阅读一些优秀文章。教师们教给了学生们如何进行有效的阅读后，那么学生们就会提高自己的阅读效率，在阅读优秀文章的过程中会不自主的汲取一些优秀文化，也就潜移默化的提升他们的道德情操以及审美情趣。
4.是强化识字、写作、语言表达的重要手段。阅读材料中很多都是一些常见的词句，小学生们处在学习语文的初级阶段，正是打好基础，学习汉字的时候，也是形成自己语言风格以及表达方式的关键时刻。优秀材料的阅读中必然会有很多优秀的语句以及段落，小学生们在老师的指导下，可以很好地进行优秀材料片段的选取和背诵，通过鉴赏一些优秀文章的片段，可以很好地提升学生们在写作中的表达和词句的运用。写出一篇优秀的文章并不是很容易，这需要学生们平时的日积月累，需要学生们不断阅读优秀文章，借鉴他们写作的语言、风格和思路。
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二、小学语文教学中阅读教学的策略
1.以读为主体，养成良好的阅读习惯
1）重视朗读的培养，奠好阅读基础。阅读，在小学阶段，重点是读，特别是刚刚入学的低段小学生，他们的阅读能力的培养，是从朗读开始的，所以，最初的阅读能力培养方向是朗读。叶圣陶先生曾经说过：“吟诵就是口、耳、心、眼并用的一种学习方法......亲切的体会在不知不觉之间，内容与理解化为自己的东西，这是一种可贵的境界。”学习语文，必须达到这种境界才会终身受用不尽。也就是说，在语文教学中合理而恰当地运用朗读可以大大提高教学效率，深化语文的课堂功效。
2）带着目标去朗读，做到“有的放读”。“以读为主体”，不是机械地重复多遍，而是每次都要带着不同的任务，。阅读教学中，我每次要求学生读，都是先要让学生明白为什么要读这些内容，然后才是怎样读好的问题。
3）注重各学段默读的培养。各学段的阅读教学要注意培养学生学会默读。默读，是小学中高段读书感悟的常用读书方法，也是将来阅读成长的终极阶段，一个人会不会阅读，关键着默读。小学中段默读时要求做不出声，不指读，学习略读，粗知文章大意，这是初步把握文章内容，体会文章表达思想情感的最便捷的方法。
2.多形式读，领略读书乐趣。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”课堂教学要避免单调乏味，有效的策略之一是设计形式多样的读书活动，让孩子们在灵活多变的教学过程中充分享受到读书的乐趣。从不同的角度来设计，读书的形式也就多种多样。阅读目的：引读、范读、赛读、评读、品读。阅读速度：速读、慢读、跳读。阅读人数：个别读、开火车读、小组读、男同学读、女同学读，集体读等。是否出声：默读、朗读、背诵。阅读意图：精读、略读、浏览、正确地读、流利地读、感情朗读。读与其它语文学习相结合：抄读，读思、边读边想象画面、诵读、分角色朗读、配乐读、表演读、读画、听读、读说、读写??教师要给学生充足的读书时间，让他们喜欢读什么就读什么，喜欢怎样读就怎样读，为学生创设多种多样自读自悟的机会，在生动活泼、乐此不疲的读中培养学生的语感，形成积淀，提高语言的表达能力。
3.有针对性的评价与赞赏
精神上的激励比物质上的激励更能给小学生带来学习的动力，但是不是所有的鼓励都是有效的。在阅读教学的过程中，老师的肯定评价与赞赏能够激发学生学习和阅读的热情，对课文产生浓烈的兴趣。但是不要对所有学生的学习表现和成果都做出诸如“读得很好”、“说得很好”之类很笼统的评价，这和不作出评价没有什么区别。
参考文献
[1]钟曙英.浅谈小学语文教学中的阅读教学.《课程教育研究.学法教法研究》.2018.07
[2]黄婉雯.浅谈小学语文教学中的阅读教学.《学校教育研究》.2017.09
论文作者:沈文琼
论文发表刊物:《科学教育前沿》2019年09期
论文发表时间:2019/12/2
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