张小芳 安徽省宿州市泗县瓦坊乡中心学校 234312
摘 要：随着新一轮基础教育新课程改革的深入，合作学习在课堂教学中得到广泛运用，成为师生交往、积极主动、共同发展的一种重要教学模式。对小学生而言，合作学习既是一种很好的学习方法，也可以促进他们的心理健康，还是促进学生提高学习积极性的有效途径。本文通过对小学生在语文教学中不善于合作学习的现状分析，将其产生的原因划分为两种——小学生自身的原因和老师的原因，并提出了在小学语文教学中开展合作学习的相应策略。
关键词：合作学习 小学语文教学 原因 策略
合作学习就是让小学生掌握知识的同时学会互助、体验合作，最后形成正确的价值观。但是学生对“什么是合作”“怎样合作”等问题却知道得很少。所谓“合作”，是指在学习活动中逐渐建立起新型的、和谐的、民主的、平等的师生、生生、学生与家长之间合作互助的人际关系。
合作学习在小学语文教学中展开，可以提升学生的学习兴趣，使学生主动地参与课堂学习活动，增进学生之间的交流与合作，使他们在这种气氛中不断培养合作意识和合作态度，不断鞭策学生的合作行为，渐渐使学生具有合作能力。因此，培养小学生正确地合作是非常重要的。
一、营造轻松愉快的合作环境
1.课前活动的准备
在开始上课的时候，可以创设与教学内容有关的意境，并提出相关的问题，激发学生的思维和对知识的渴望，引导学生充分发掘知识的欲望和奥秘，让学生主动参与教学活动。
2.利用情境提问题，激发学生讨论的欲望
要转变教育观念，课堂教学从“灌输”教育转变为“启发性”教育。在新的教育教学理念指导下，教师善导，把课堂的主动权交还给学生。教师要观察学生，并且在课堂上利用情境提出一些疑问，让学生对此产生好奇疑问，教师也开始一步一步引导学生去探索求知。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师也要适当地参与到合作学习当中，与学生进行讨论。这样不仅激励了学生思维能力的提高，而且促进了师生之间的交流与合作，提高了学生在小学语文教学中的兴趣。
3.多鼓励，少批评
在合作学习中，教师要教学生学会尊重他人，要认真聆听别人的讲话，并鼓励学生提出自己的看法和意见，教育学生成功的合作学习应统一学习目标，并要心中有他人，有自我牺牲的精神，为集体和他人着想；在语文教学中，教师多鼓励教育学生要有自信，要有自己的表现，不自卑，少批评学生，让学生不必过分担心错误的结果，要主动参与学习。这些思想教育是促使合作学习成功的重要保障，也是合作学习的目标之一。
二、引导学生独立思考，打下小组学习基础
1.科学合理地安排
教师要充分地了解每一个学生，不能让学生自由进行分组。每一个学生的性格和能力都有一定的差异，互补的合理分组可以促进学生的学习能力，提升学习效率。作为语文教师要努力激发学习较好的学生与有潜力的学生结对，一对一地小组帮助，并学会相互学习、取长补短，不断提高有潜能的学生学习语文的兴趣，最主要的是鼓励和引导不同层次的学生参与合作学习，有差异的学生成为班级的主体，充分发挥学生的内在潜力，让他们在课堂上得到相应的磨炼，获得一种成功感。
我们班的大部分学生都有浓厚的学习汉语的兴趣，但仍有小部分学生学习主动性差，不能很快开始，并逐渐失去对语言学习的信心。在教学过程中我发现在农村学校部分学生基础不好，甚至翻开书连读都读不下来，兴趣从何而来？所以作为教师就应该懂得合理地安排小组，因而我便实施了使好学生能够带学习差的学生，最后达成共同学习、共同进步。
2.培养学生自主参与的意识
要探索在“合作式”教学下学生主动参与的课堂教学模式，使教学方法、学习方法形成一种和谐的互动。新课程标准指出：“孩子可以探索出来的知识，教师不会取代；孩子能独立发现的知识，教师也不会给任何暗示。”所以教师在小学语文课堂中要更多地供给学生参与的机会、充分发挥学生种种感官功能，让他们动手、动口、动脑，参与观察、考虑、谈论、尝试，能够把课堂交还给学生，让学生积极参与，给学生发表意见的机会更多，并给学生足够的自主学习时间，造就学生敢想、敢说、敢问、敢做、敢争论的精神，学生的能力才会得到升高，才能促进学生个性的发展。
综上所述，语文课程改革的基本理念是提倡合作学习，合作交流，与别人分享。学习不是教师把知识简单地传递给学生，而是由学生在合作学习过程中，从已有的知识经验开始，并且以自己的方式了解事物。如果在这个时候再加强学生之间的合作，就能使学生看到别人不同的意见见解，以便更多地了解新知识。在合作中探讨，只有在这种合作学习的氛围下，学生才能逐步学会学习。
论文作者:张小芳
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第309期
论文发表时间:2018/1/24
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