摘要：线描画是儿童很喜欢的一种绘画形式，对于幼儿来说是最富趣味、最为便捷的绘画形式之一，而中班幼儿手部发展已较成熟，生活经验也相对较丰富，是幼儿美术发展的关键时期。线描画在学前教育专业教师培养中已经逐渐得到重视，是学前教育专业的培养课程之一，但根据笔者对相关文献资料的查阅和在实习期间的了解，幼儿线描画并没有在更多的幼儿园教育中得到重视和应用。因此，对幼儿园中班幼儿线描画教学的现状和问题进行探索和分析，有利于幼儿教师认识线描画，了解线描画，以更有效、更科学的方式去提高幼儿的绘画能力，以促进幼儿健康全面的发展。
关键词：中班幼儿；线描画；现状分析；教学策略
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2019）11-020-01
一、线描画概述
1.定义
线是绘画的一种最基本的造型语言，儿童线描画就是在线的基础上，综合运用点、线、面组合而成的绘画的一种表现形式，是产生结构简单的美术画面的一种效果，也是儿童绘画中最基本的、最容易表达和表现的一种形式。简而言之，就是用一支简单的笔在画纸上画出时疏时密的点或线条巧妙组成的面，时而涂满，时而留白，形成的黑白灰对比协调的视觉效果，即成为一幅美丽的线描画。
2.线描画表现形式
2.1绘画工具简单易得
幼儿线描画采用的应该是最简单的工具：能在一个任意的、可作画的平面上划出印记的物体；最简单的材料：能提供作画空间的任意平面，如地面、墙面、纸张等；最简单的表现方法：在一个平面上根据绘画内容用各种各样的点、线、面来完成画面，使其呈一定的象征性和美观性。
2.2线描画的表现手法
黑白对比：黑与白形成强烈的对比，突出主体，丰富画面结构。
疏密对比：密集与稀疏形成对比，相互衬托，突显主题。
粗细对比：拉开层次，表现远近等空间位置，更具立体感和写实感。
大小对比：突出人物的特点，给人以真实的想象和认知，更好的理解内容。
二、中班幼儿线描画教学的重要性
《幼儿园指导纲要》中指出：“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物、丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。[1]”在线描画教学时引导幼儿对生活中常见的事物进行观察和回忆、描述，如主题活动《我喜欢运动》，我们可以让幼儿先观察他们的围巾、手套、衣服等是什么样子的，还可以给幼儿布置任务，利用假期或休息日让幼儿在父母的陪伴下，去寻找平时被忽略的花纹。
兴趣是儿童创造思维发展的动力，把教学寓于轻松愉快的线条游戏中，体会线的对比运用和美感表现方法，随意组织趣味性花纹，利用线的疏密变化去创作，边画边想，逐渐发展画面。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
三、幼儿园中班线描画教学现状、问题及成因分析
1.幼儿园中班线描画教学现状、问题
1.1教师对线描画认识不深，但表示非常感兴趣
教龄较久的、幼儿园的骨干教师基本都不知道什么是线描画，这其中也有一部分的教师认为线描画是简笔画、蒙板画，还有一部分根本就不知道线描画是什么。
1.2教师对中班幼儿的年龄特征认识不清，小学化倾向较重
部分幼儿园中大多数的幼儿教师都是小学教育专业出身的，还是从小学调配过来的，他们所拥有的也是小学教师资格证书，在教学方式上他们认为要有良好的纪律才能教学，在笔者实习的幼儿园中大部分的教师都在幼儿的纪律上要求比较严格，他们要求幼儿规规矩矩的端正坐好……所以，在这种情况下我们要求教师了解到线描画对中班幼儿全面发展的实际意义是困难的。
2.成因分析
2.1地处偏远地区，新事物的更新程度较慢
一些发展的三线城市，在教育方面的发展可谓是‘心有余而力不足’，在教学资源的配置上就远远低于大城市，没有每个班都配置多媒体，教学场地也非常的有限，根本没有足够的场地让幼儿教师在教学中采用情景教学等多种的教学方式，教师只能在工作以外的时间去了解一些新的动态。
2.2教育部门对于学前教育的重视程度不够
近年来，虽然国家教育部和省教育厅都增长了对学前教育的关注力，也颁布了相关的教育文件，但要真正的让学前教育从基层的得到实际的重视是一个漫长的过程，首先是教师地位的提升和基础设施的完善，其次还有家长对幼儿教师认识的转变和深化。
四、中班幼儿线描画教学思考及建议
“学习和掌握简单的美术活动知识、技能，培养幼儿初步的表现力，使幼儿萌发审美情趣”是幼儿园美术教育的基本目标。
1.幼儿教师要正确认识幼儿身心发展特点和规律
1.1中班幼儿的精细动作进入发展最快的时期，速度、灵活性和稳定性方面有较大的提高，动作协调性增加，能掌握好基本的握笔姿势。
1.2中班幼儿的认知活动具有明显的具体形象性特点，主要依靠事物的具体形象和表象联想思维，因此要求幼儿教师在选择教学内容时要尽量的具体且简单易懂。
1.3中班幼儿处于涂鸦期向象征期的过渡阶段，对事物的认知能力得到加强，能够把简单的线条、形状与实物联系起来表现自己的情感与认知，具较强的目的性，并在其观察力、记忆力、想象力和创造力等能力的协同发展下，对空间位置有了初步的分辨能力，如事物的大小和上下左右的位置。
2.提升幼儿教师对线描画的认识
2.1线描训练的要求要符合中班幼儿身心发展特点
中班幼儿手部许多精细动作上还不是那么容易，在心理上他们易动、活泼，注意力集中时间有限，容易失去耐心，高于幼儿身心发展水平，则显得操之过急，幼儿学习起来会很吃力，还会导致幼儿学习积极性的丧失，所以，在中班幼儿线描画教学开展时我们要结合其心理特点与认知水平，在内容和方式上有所选择。
2.2线描的作画顺序要先整体后局部
整体入手，从大的整体形状画到小的局部装饰，从外面画到里面，就像写作文，要先列提纲再分段详细地描述一样。
五、结语
幼儿线描画教学能让一线的幼儿教师学会在全面、充分考虑幼儿年龄特征和学习规律的基础上更好的学会尊重和引导幼儿艺术创造力和表现力的发展，促进幼儿综合素质的提高，增强幼儿发现美和感受美的能力，进而帮助幼儿树立自信心，调动幼儿的学习兴趣和创作热情，是值得受到更多关注的。
论文作者:吴祥菊
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年11月22期
论文发表时间:2019/12/5
标签：幼儿论文; 中班论文; 线描论文; 幼儿教师论文; 教师论文; 幼儿园论文; 学前教育论文; 《基础教育课程》2019年11月22期论文;