福建省晋江市南峰中学
摘 要：数学概念是初中数学知识中最基础的组成部分，只有具备扎实的基础知识，才能掌握数学核心知识，通过教师对数学概念的教学，使学生对基础知识能够有深入的了解，并且在学习数学过程中能够熟练运用所学知识，掌握学习方法，养成良好的学习习惯和独立的数学思维。从而使教师的教学效率有所提升。由此可见初中数学概念在教学中起着举足轻重的作用。
关键词：初中；数学；概念；教学；策略
概念是反映客观事物思想，是客观事物在人的头脑中的抽象概括，是看不见摸不着的。需要用词语表达出来的，概念定义就是揭示概念的内涵和外延的逻辑方法，在中学里大多数概念的定义是内涵定义。在初中数学学习中，只有准确掌握数学概念，才能够学习好数学知识，在数学中定理、公式、法则都是在学习概念的基础上才能掌握，数学中习题的设置也是以数学概念为基础进行命题，只有真正掌握了数学概念才能够进行正确解答，尤其在初中数学中有很多数学概念学生必须缕清，这不仅是数学教学环节的重点工作，也是学生学习的重中之重，所以，教师在教学过程中一定要加强数学概念教学。［1］
一、创设情景，发散学生思维，引入数学概念
教师应转变教学方式，在数学概念教学过程中摒弃传统填鸭式教学，不提倡学生死记硬背，在新授新知识时要创设一定的情境，结合学生熟悉的事物，鼓励学生发挥想象，自主探究某件事情的原因经过结果，充分调动学生的学习积极性，使课堂充满活力。针对不同学生的年龄和性格特点，实施因材施教，以现状为出发点，鼓励学生根据自己经验，对某一事物进行大胆猜测，发展学生的想象力，培养数学思维，例如在对三角形这个概念的教学时，老师可以提出问题，引导学生发挥自己的想象，问学生为什么三角架要设计成三角形而不是圆形，这样激发学生的兴趣，使学生萌发探索的欲望，让学生以小组为单位进行讨论，通过讨论总结出如果设计成其他形状就会不稳固，通过教师的引导以及学生的自主探究一步步的推测得出三角形的概念，通过实例的直观探究，使学生生动形象的直观认识抽象的概念，也能够激起学生对数学的学习兴趣。［2］
二、分析概念的来源和实际意义
在数学概念中有很大部分概念都是来源于生活，是对实际生活中具体现象的抽象概述，所以，教师在讲授新概念的时候，可以给学生从这个概念的起源讲起，分析它的由来，这样学生学习知识时就会整体感知，不会感到枯燥无聊，不会觉着太抽象，教师也可以举个具体的例子把抽象的问题具体化，联合实际生活中的熟悉物品，以加深学生的理解，增加学生对数学概念的学习兴趣，对知识的掌握会更快更深入。学生在掌握一个知识的过程大概要经过疑问，推测，对比，联想然后过渡到掌握。概念教学的最主要目的是找到学生感兴趣的，易于理解的方式方法，让学生用最有效的方式对数学概念进行学习和掌握。因此，在教室教学的过程中，老师要鼓励学生多交流，多想象，真正的掌握了这些概念，也就是会应用，让其有实际的意义。［3］
三、数学概念教学有效策略
（一）联系实际，多联想，多交流。
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对于一名初中生来说，学生往往是通过联想生活中其它事物对其进行理解，也就是和自己的所有经验进行联系，这也就是在告诉老师，要抓住这个特征来进行有效教学，重视联想这个重要的方法和教学形式，找一些具有代表性的联系实际的东西进行举例，比如，在讲解正方形的对角线数学概念时，教师可以就教室的的顶或者侧面进行讲解，加深同学的印象；再比如，老师在讲解二次函数对称轴、零点等数学概念时，可以拿一条细绳摆成要讲的函数来进行分析，这样使抽象的问题具体化，同学们理解起来学习起来更快，更轻松，更高效。［3］把课堂学习和生活实际有机的结合起来，既有利于同学对数学的理解学习，也有利于加强学生对生活实际的的观察，学会从生活中学习数学，学会把数学应用到生活实际中，从而实现真正的数学灵活学习。概念语言具有很严谨，很精确的特点。所以，在学生进行概念的掌握过程中，老师要正确引导学生正确的表述概念，可以给学生一个循序渐进的过程，先让学生抓住主要内容，记住关键词和核心词，然后再对关键词进行补充记忆，这样就可以完整而准确的记住一个概念。另外，在记忆关键词时，如果学生较难记住，可以对相关词语进行具体图像表示，亦或者联系具体解题时的主要方面进行理解记忆，同学之间也可以相互交流帮助，当然，也可以和老师相互交流，总之，学生必须找到适合自己的学习方法，老师应用的科学的教学方法也要得当。
（二）优化教学设计，提高教学活动的有效性。
课堂教学是师生双方都参与的一个过程。当然，在这个过程中，学生是主要的对象，而教师也扮演着重要的作用，教师是整个教学过程的引领者，指导者，设计者。在教学过程中不可或缺，当然教师在扮演这些角色的时候，与学生的互动，与学生的合作必不可少，教师既要考虑到教学设计的优化，也要结合学生的实际情况进行分类综合设计。这样才能有效的提高课堂教学效率。还有一点是，要鼓励学生进行主动的研究探索，培养学生的能力。激发学生从多方面主动参与，主动体验。优化课堂设计，不仅仅是指的应用最先进的教学方法，而是还要有科学并且得适合各个学生个性化要求的学习方法，从而可以实现提高每个学生学习数学概念的兴趣，引导学生多思考，多创新，多体验，学生的积极性必然有所提高，与此同时也会带动数学概念教学事业的发展。
结语:
由上边所讲可知，相对于初中的数学概念教学而言，概念学习起来比较抽象比较枯燥，一直以来都是绝大部分学生反感的一类型课程，因此，老师若想要提高学生对数学概念学习的兴趣，必须要改变传统的死板教学方式，而是应该跟上时代的步伐，对教学方法进行创新，把死板低效率的教学方式变得灵活化新颖化，消除了枯燥感觉之后学生才有兴趣去学习去研究。这样才能有效提高学生的学习效率，才能整体提高数学教育的发展。
参考文献：
[1]杨基娜.浅谈初中数学概念教学的有效策略[J].新课程导学,2017,(35):72.
[2]李长生.浅谈初中数学概念教学的有效策略[J].中外交流,2015,(32):65.
[3]李兴松.浅谈初中数学概念教学的有效策略[J].中学数学研究（华南师范大学版）,2013,(6):15-17.
作者简介： 姓名（陈长途） 出生年月 （1976年12月） 性别 （男） 籍贯（晋江） 最高学历（本科） 职称 （二级教师）研究方向（数学） 邮编（362235） 单位 （晋江市南峰中学）。
论文作者:陈长途
论文发表刊物:《成长读本》2018年9月总第34期
论文发表时间:2018/9/26
标签：概念论文; 数学论文; 学生论文; 教师论文; 抽象论文; 老师论文; 初中数学论文; 《成长读本》2018年9月总第34期论文;