摘要：各高校物流专业专业设置的重点就是依据市场需求培养物流人才，应用型物流管理人才具有扎实的理论与实践基础。文中以物流管理专业实验教学为切入点，分析教学过程中存在的问题，并联系实践给出针对性解决措施，提升实验教学质量。
关键词：物流管理；实验教学；解决措施
物流管理专业是一门应用型的以实践为核心的跨学科交叉专业，物流管理专业的人才培养目标除了让学生掌握相关的物流专业知识，了解物流行业发展态势，更重要的是培养出与社会物流行业接轨的专业性物流管理人才，减少学校培养与社会需求之间的脱节。本文就此展开论述。
1、物流管理专业实验教学的问题
1.1 地方特色并不显著
物流管理专业实验教学创新中大多并未考虑地方特点，我国地大物博，不同地区实验教学资源不同，教学条件也存在差异。部分地区物流管理专业实验流于表现，无法达成借助物流管理专业实验培养与提升学生物流管理专业思维的目的。同时，物流管理专业教学改革强调给学生输入大量可理解的教学内容。物流管理专业教学质量直接受到实验教学的影响，教师结合课程特点与学生情况，搜集大量相关资料。但目前物流管理专业实验教学中主要依托教材进行，很少选择教材以外的内容，无法培养学生自主探究的实验能力。这种机械化的教学模式不利于教学开展，影响到物流管理专业思维的提升。
1.2 部分实验理论性强
少数物流管理专业实验理论性较强，这类实验并未具体描述真实实践成果，只是为了实验而实验，并未考虑学生思维问题。此外，物流管理专业教学中教师缺乏灵活教学意识，使得物流管理专业实验教学中变成讲解实验理论的情况，直接偏离实验教学的初衷。长期下来学生习惯死记硬背，无法理解整体意思，造成学生物流管理专业思维固化，无法提升物流管理专业思维。同时，部分物流管理专业教师觉得学生掌握理论知识就可以了，这种想法是错误的，只有实践练习才能培养学生思维，单纯记忆无法提升实验教学质量。
1.3 物流管理专业思维锻炼问题
物流管理专业实验教学思维培养直接影响到学生物流管理专业能力发展。但物流管理专业实验教学实际情况，教师很少给予学生发表观点的时间，学生只能被动听讲，无法主动分析与解决问题，限制到学生自我学习能力的提升。学生被动接受物流管理专业实验知识期间，无法培养学生物流管理专业感知与领悟能力，影响到学生物流管理专业学习兴趣与交流能力的提升。同时，教师过于追求完成教学任务，实际教学中直接简化实验过程，由教师自身完成部分实验过程。因为并未解释与说明这些内容，使得学生仅关注自己完成的部分，不清楚整个实验过程。这样就会造成无法把握科学实验探究的方法，无法达成培养学生理性思维、加深理解生命观念的目的。
2、实验教学改革建议
2.1 加大资金投入和政策支持力度
从目前高校教学工作来看，物流管理专业由于缺乏资金和政策的支持，实验应室的设备很难完善。如果学校设有物流管理专业，高校应当提供足够的资金来建设综合实验室，整合资源来重点培养学生的综合能力。在此基础上政府应重视各高校物流管理专业的建设，给予大力的政策支持，解决学校资金匮乏问题，完善综合实验室的软、硬件设备，保证实验教学工作的顺利进行。
2.2 开展特色化实验教学
引入项目驱动教学模式，让师生共同来实施一个完整系统的教学活动。物流综合实验体现了这种系统方法的训练，以老师为主导，以学生为主体，引导学生发现问题、思考问题、解决问题，培养学生的综合能力，发挥老师、学生两个主体的积极性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆转变课堂形式，教师可以增加微课程，微课在无言PPT的时代，对于学生学习的不同需求有很大的帮助，还能通过回放和倍速播放来获取学生想要学习的重点知识。这种教学模式可以激励教师提高教学质量，也激发学生的主动性，尤其是对综合物流实验来说，学生课后可以自主选择想要进行的实验环节来进行无限次的重复播放，节省了师生双方的很多时间，能够达到很好的实验效果。
2.3 选择相配套的教材和综合实验的软件
配套的教材有利于学生充分了解实验内容、实验目的、实验流程，在模拟实验中能够很好地与理论相结合。物流实验管理软件是基于第三方物流企业实践过程开发的，主要是对第三方物流企业实践业务的描述和凝练，支持业务流程重组和优化。物流实验管理软件的业务过程一般包括订单处理、仓储与配送、运输、货运代理等，充分利用条形码、电子标签、货物可追溯等，是一个集系统化、综合性于一体的综合物流实验软件，是学生进行实验很好的选择。
2.4 强化校企合作
学校和企业合作有利于学校、企业、学生三方的发展，采用“共建、共管、共享”的发展模式，并且要真正实施起来。为了解决资金问题，学校可以和企业按照一定的比例投入资金共同来建设综合实验室；为了解决实验教学师资的欠缺，企业可分派相应的人员在一定时间来学校对实验进行管理，对学生进行培训，并指导学生实验操作流程的规范以及操作能力的提升。学生到企业进行见习实验，解决了找工作困难的问题，也排除了企业找不到专业对口的人才的问题，同时根据物流行业的发展变化及时调整教学体系结构，教师可从中挖掘科研课题，可见双方的合作是多赢的。
2.5 建立物流沙盘模拟实验室
除了在物流实验管理软件上进行模拟操作，还应当建立物流沙盘模拟实验室，为学生提供能够模拟现实的实践教学平台，为教师提供更多的实践教学手段，提高学生的理论知识水平和创新实践应用能力，为将来更好地投入工作打下坚实的基础。通过物流沙盘模拟物流企业的整体运营过程，能够让学生观察物流企业管理的全貌，体验物流企业运作的主要步骤，将理论与现实结合起来，并主动学习了解物流企业现实中存在的问题。
2.6 创新课堂评价方法
物流管理专业课堂教学时，应该根据实际情况创新教学理念与考核方法，使得学生主动提高自身实践操作能力。大部分高校中，物流管理专业课程考核主要选择闭卷考核的方法，实验课的成绩仅做参考，不利于学生实验操作能力的提升。同时，也会造成学生不重视实验学习，日常学习中忽略这部分内容的掌握，具体操作时错误频发。针对这种情况，可以增加实验考核在课程考核中的比重。
教师应适当转变以往实践教学方法，以此吸引学生注意力和学习热情。在实践过程中，教师应与学生统一起来，以学生为主体，教师起引导辅助作用，在教师的带领下学生仔细实验材料，同时认真观察实践器材，教师将学生存在疑问的共同性问题统一起来集中讨论和解答，以此在培养学生实践操作能力的同时，对学生观察力、小组合作能力和主观能动性进行培养。
结语
文针对物流专业实验教学的现状，从中发现问题，积极地找寻解决问题的办法，转变以往的教学模式和实验观念，最大限度地发挥学生理论知识和实践能力的结合，在体系健全、设备不断完善的综合实验模拟中逐步提升操作实践能力，加大各方面的资源利用和校企合作，在此基础上提高学生的实践能力、创新能力、合作精神和综合素质。
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论文作者:厉骁
论文发表刊物:《基层建设》2019年第18期
论文发表时间:2019/10/9
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