改变文本排列方式，提高阅读教学实效，本文主要内容关键词为：实效论文,排列论文,阅读教学论文,文本论文,方式论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
笔者在阅读教学中发现，学生使用语文课本进行学习时，整齐的文字排列带给他们视觉愉悦的同时，也让他们忽略了课文中一些句子的结构特点。于是，笔者尝试利用课件改变文本句子的呈现方式，取得了非常好的效果。
一、在对比排列中品析词句
“在艺术作品里，只有在这样的情况下，既不能加一个字，也不能减一个字，还不能因改动一个字而使作品遭到损坏的情况下，思想才算表达出来。”作家们“为求一字稳，不厌五更迟”，对于写作可谓呕心沥血，“语不惊人死不休”。所以，教学中只有悉心推敲、比较、品味作家们遣词造句、表情达意的精妙之处，才能让学生领略祖国语言文字的无穷魅力。
人教版三年级上册第18课《盘古开天地》有这样一句话：“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”课文在这段话的边上，还印有一个学习提示：我发现这一段有不少意思相反的词。我们通常会要求学生先圈出句中的反义词，再让学生进行朗读，体会句中反义词使用得准确生动。整个教学过程感觉是教师牵着学生走，完全背离了课程标准所倡导的“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。
笔者在教学中利用课件出示这样的句子：
轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；
重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
请学生自由朗读。
师：你有什么发现？
生1：我发现句子里有一对反义词是“轻”和“重”。
生2：老师，除了“轻”和“重”以外，还有两对反义词，“清——浊”、“天——地”。
师：嗯，小眼睛真会发现，来，让我们再来读读这句话，边读边思考：这句话中除了藏着反义词，你还能发现什么？
生3：我觉得这句话里还有一组意思相近的词——“缓缓”和“慢慢”。
师：你们真了不起，不仅发现了句子中三组反义词，还找到一组近义词，谁能把对这些词语的理解读出来？
学生练习朗读，指名读。
师：这么好的句子，我建议小朋友把他积累下来，好吗？
学生练习背诵。
原本艰深的句子理解，在对比排列句子后，变得简单而有趣，也不用教师再逐字分析“轻而清”、“重而浊”的具体意思，通过朗读，学生自然而然地把文本理解转化成了朗读语调上的轻重缓急。学生在学习过程中体验“发现”的快乐和兴奋，感受祖国语言文字的神奇、有趣，通过近义词和反义词的理解，背诵起来也事半功倍，这不正是我们追求的“自主、探究”的语文学习吗？
二、在诗化排列中感受韵味
小学语文教材中不乏文质兼美的典范之作，有其独特的韵味。教师应利用朗读、理解、感悟、影像、想象等多种形式发掘和利用课文中的美，收到以美激趣、以美育德、以美启智的教学效果。和声、光、电立体式的阅读环境相比较，把文章以诗歌的形式呈现最为简单和纯粹。
诗化课文对于母语及优秀的民族人文思想感情的传承、发扬有着重要的价值。不可否认，我国的诗歌蕴含着强大的民族人文内涵，开发语文课本中的诗意资源，有利于诗教的传承与发扬。诗化课文，对课文中的精美词句进行个性化的积累、运用、再创造，找到一个高雅的运作平台。因为在诗化课文的过程中，对课文“语珠”也进行了多次淬炼，使得这些原本经典的词句，更易于记忆，更易于激活，增加了词句的生命张力，从而使得这些承载着民族人文因子的词句，深深地融入到孩子们的思想中。
如人教版四年级上册《搭石》一文中“每当上工、下工……”这句话，我们可以用诗歌的形式重新排列：
第当上工、下工，
一行人走搭石的时候，
动作是那么协调有序！
前面的——
抬起脚来，
后面的——
紧跟上去，
踏踏的声音，
像轻快的音乐，
清波漾漾，人影绰绰，
给人画一般的美感。
这样的呈现形式，让文本的节奏美跃然纸上，看着这样诗化的文本进行理解和朗读“协调有序”、“画一般”的美感，学生不再感觉是咬文嚼字，朗读不再是机械重复，课文质朴的语言与秀美的意境“协调有序”地融合在一起，化作诗一样的语言在课堂上品读。
三、在表格排列中进行仿写
冰心在《谈点读书写作的甘苦》中说：“我常常抄袭，就是说模仿别人更好的句子。”
如在教学人教版三年级上册的《花钟》时，笔者出示右表，学生根据表格在教师的指导下完成学习任务：
（1）自读课文，填写表格；
（2）体会作者用词的丰富；
（3）利用表格背诵；
（4）仿写：蛇麻花在凌晨三点左右________；清晨四点，羊须草________；清晨六点左右龙葵花________；蒲公英则在早晨七点左右________；到了中午十二点，太阳花________；下午五点多，紫茉莉________；月亮升上了天空，晚香玉________。
把文本变成表格的方式排列，让学生快速筛选信息，在短时间内对花开时间、花开样子有了一个整体的感知，有效地引领学生感受文章丰富的用词，并利用表格进行背诵、仿写。带着这份表格进行阅读学习，既能锻炼学生的思维，提高学生概括、分析的能力，又能有效地引领学生深入文本，更好地理解文本特点，可谓一举多得。
重新排列文本的句式进行阅读教学，形式简单易学，教师只要认真研读文本，挖掘语句的特点，就可以对课文进行创造性的排列组合，引领学生进入阅读学习的新天地。