杨晓燕 山东省栖霞市实验小学 265300
本学期第一次作文课写校园美景，记得我批改时发现一部分学生写得不尽人意。什么原因使他们连朝夕相处的校园都写不具体呢？我陷入了沉思之中。
有专家说：“时下学生作文，空洞乏味、千篇一律的占很大的比重，真正能写出好文章的并不多。其实，要想写出好文章，除了学好基本知识外，关键在于发掘作文的素材，而作文的素材就是源于现实生活。只要我们多留意身边的人和事，留意生活中的细节，就会发现很多有写作价值的作文素材。”
是呀，教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。 给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是学生求知、创造、展示自我、体验成功的平台，是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。孩子的创造力有时简直是我们难以想象的。由此，我想到今后的语文教学中应该加大以下几方面的力度：
一、引导学生细致用心地观察事物
学生作文写得不好，究其原因就是缺乏对事物细致用心的观察。细致用心就是观察事物时，不但要用眼去看、用耳去听，还要用脑去思考。只有细致用心地观察，才能获得对事物清晰、具体而不是朦胧、笼统的认识。只有细致用心地观察，写出来的文章才能生动逼真，走出千篇一律的俗套。
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我曾布置学生写《我的妈妈》，很多学生不会细致客观地观察，只会写“我的妈妈很慈祥”、“我的妈妈很勤劳”、“我的妈妈很关心我”之类空洞的句子，到底如何慈祥、如何勤劳、怎样关心我，写不出来。相反，同样写《我的妈妈》，小A同学则善于用心观察，从日常生活的细致处观察妈妈。她发现——“妈妈吃饭很奇怪：我喜欢吃肉，妈妈喜欢吃菜；我专挑少骨多肉的鱼腩肉吃，妈妈专挑多骨的鱼头鱼尾吃；我吃菜专挑最嫩的菜芯吃，妈妈专挑较老的吃……”她带着疑问继续进行分析思考，终于知道妈妈这样做是为了将好吃的留给其他人吃，并非饮食喜好与众不同。就因为善于用心捕捉“妈妈吃饭”这一虽不显眼却平凡见伟大的生活小节，将妈妈写活了。我以这个浅显的例子启导学生，使学生更理解了细致观察的重要性，结果收到了意想不到的效果。经过这样分析之后，让学生再观察一次，然后写《我的妈妈》，大部分学生都能从细节着眼，挖掘人物精神，收到了理想的教学效果。
二、引导学生多角度观察事物
引导学生观察事物时，除了要系统地感知事物的各个方面，还要变换观察点多层次地观察事物的各个方面和各种关系。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”看山如此，观察一个人、一件物、一件事也如此。
经过这样的指导，我再布置学生写一棵熟悉的大树、美丽整洁的校园片断，学生在比较中悟出了写法，在再次写作中掌握了写法，提高了写作能力。
三、引导学生抓住特点观察事物
任何事物都有其独特的个性。观察时若不抓住事物的个性，也就是说抓不住某事物区别于其他事物的特点，就不可能将该事物生动形象地描写出来。我给学生讲了《公主的猫》的故事，学生笑了，“喵喵”叫是小猫的特点，可是大家都忽略了，所以才闹出笑话，从而让学生认识到为什么要抓住特点写、怎样抓住特点写。同时，我鼓励学生在写作实践中学习运用作者的写作方法，在第二次习作《××，我想对你说》中学生就会有“抓住特点写，写出特点来”的效果。
让语文走进生活，在生活中学习语文，如果一直这样做，有意识地引导学生在生活中学习语文，使学生深切地感受到语文离他们很近很近，孩子们便会更加自信、更加主动地去展示自己。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。
论文作者:杨晓燕
论文发表刊物:《中小学教育》2016年4月总第240期
论文发表时间:2016/5/19
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