关键词：初中英语；情境化教学；再现情境
引言
如何在初中英语课堂中创设生动、真实又有趣的教学情境，营造愉悦、轻松的教学氛围，激发学生的学习兴趣和积极性，提高其英语运用能力和综合素质，有效提升初中英语教学质量，这就需要教师在教学过程中有效借助多种形式的情境化教学。
1情境教学模式概述
情境教学主要是为了实现既定的教学目标，依据教学需求，在教学中引入、创造跟教学内容相关的情境与氛围，让学生产生一定的情感体验，让他们能够更好的理解教学内容，促进其心理机能全面发展，属于新型教学模式的一种。主要的特征有参与性、自主性与情境性。参与性是为学生提供在不同情境下建构知识的机会，鼓励学生参与进来; 自主性是通过教师为学生提供一定的信息资源，让学生围绕相关主体自主选择材料情境性。情境性是情境教学主要是通过以情境启迪思考，以思考促进认知，在具体情境的影响下，活跃学生的思维，从原有的知识结构中去同化所学的知识点。
2情境教学模式在初中英语教学中的应用策略
2.1创设生活情境，体会英语使用语境
语言文化，即表明一种语言的产生、发展、成熟与民族的文化是息息相关的， 生活文化对语言的促进作用也是十分明显的。因此要提升英语情境教学质量，必须创设真实的生活情境， 让学生充分体会英语使用的语境和文化背景。
2.2借助问题创设情境
教师通过具体案例或是设置具体的场景向学生提出相关问题，从而培养学生的学习和探究能力。教师应根据课堂上所要传授的知识精心设计问题，为学生创设生动鲜活的学习场景。这一过程可以培养学生的自主探究能力，提高其分析和解决实际问题的能力。借助问题创设情境，不仅能够增加学生对知识的兴趣，加深对知识的理解掌握，还能够帮助他们构建相关知识的框架，从而不断提升知识水平。在通过提问创设情境的教学环节中，欢快的学习场景可以使学生实现快乐学习，促进其不断进步和发展。比如教学“Friendship”主题，教师可以根据实际情况设计以下几个问题：
1.How many friends do you have？Who is your best friend?
2.What would you do when your friend is in trouble？
3.In your opinion, what does friendship mean？
这些问题与学生的实际生活有着密切联系，学生有了想要表达的愿望，同时也有能够表达的内容，这样才能更好地发表自己的观点。
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2.3 运用信息技术展示情境，提高教学成效
通过多媒体技术创设可感知的情境，活跃课堂气氛。激发学生极大的学习兴趣，为学生主动学习英语知识、接受情感熏陶创设良好的情境。比如，在学习 “I’d like some noodles”相关知识的时候，可以根据中学生喜欢美食的心理，选择用多媒体为学生展示学生去餐厅吃饭的情境: 一个人去餐厅，先点了 “叫花鸡 (chicken)”，又点了 “羊肉卷 (mut-ton)”，还叫了 “西餐牛排 (beef)”以及 “carrots”等等，这些充满诱惑力的 noodles 情境图片，能够吸引学生的注意力。在内容选择好之后，还要注重情境呈现的方式，可以先从肉类食物开始，引出单词 “chicken”等的学习，接着是蔬菜类的食物，引出 “tomatoes”等，提高了教学成效。
2.4贴近学生生活，激发学生学习兴趣
在情境教学中，如果仅仅依赖课本中创设的场景，很难让学生真实体会。 因此在教学中，发挥情境教学模式的优势，我们可以在创设符合学生生活实际的情境，唤起他们的生活体验，让英语知识贴近日常生活，进而激发学生学习和使用英语的兴趣。
2.5通过相互对话展示情境，提高教学成效
积极的情感能够促进人们的认知活动，通过对话展示情境能够在教学中激发学生良好的情感体验，有目的的引入具备情绪色彩的场景，帮助学生心理机能的发展，通过形象、直观的对话设置，提高学生的参与积极性，让学生的充满学习的激情，主动参与到学习中去。消除了学生的紧张心理，在提高了自身修养的同时也锻炼的口语能力。比如，可以让两个学生进行对话情境: 一个外国人要去市区的图书馆，需要你为其指路，学生可以设计这一的对话情境:Excuse me，can you tell me the way to the……? 另一个说: You can take No． 1 bus． Please get off at……这一的对话为学生营造了具体的话语情境，能够实现学生间的互动教学，让学生乐于参与对话设计，让学生去表现自己的语言交际才能。也许学生在对话设计中会出现一些小错误，但是只要学生能够进入到话题中就可以，之后再学习教材内容，这样学生的印象就会更加深刻，提高了教学有效性。
2.6借助视频创设情境
首先，教师应该从学生的兴趣特点出发，基于学生的年龄段和英语基础，找一些直观性较强的视频材料。放映视频之前教师应把所选影片的历史文化背景、剧情简介等提前传达给学生。其次，教师所选的英语视频对白应该清晰易懂，语速适中，便于初中生理解和掌握，从而增强学生的英语理解能力，如动画片《加菲猫》（Garfield）。或者选择经典故事或童话故事，让学生练习模仿，锻炼其听说能力，如《灰姑娘》（Cinderella）等。
结语
综上所述，在初中英语教学中运用情境教学模式，能够提高学生的学习热情，让学生主动投入到英语教学中，英语教师在实践中要勇于创新，找准课堂教学的切入口，结合学生的具体实际，创设合适的教学情境，让学生感受到英语学习的乐趣，从而提高初中英语教学成效。
参考文献
[1]许枫.浅谈初中英语课的情境教学[J].教育评论，2017（5）.
[2]沈颖超.初中英语情境化教学研究[J].新课程（中学），2016（5）.
论文作者:修进华
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年15期6批次
论文发表时间:2020/3/2
标签：情境论文; 学生论文; 英语论文; 教学模式论文; 能力论文; 教师论文; 知识论文; 《教育学文摘》2019年15期6批次论文;