关于幼儿园的教育活动——教育活动中幼儿的主动活动，本文主要内容关键词为：教育活动论文,幼儿园论文,主动论文,幼儿论文,活动中论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
幼儿园教育
编者按：
为贯彻实施《幼儿园工作规程》（试行），上海市成立了临时的关于幼儿园教育活动研究小组，并于年前将研究成果向全市幼教工作者进行宣讲，效果甚佳。本刊选编了“教育活动研究小组”宣讲材料中的部分内容，供广大读者参阅，以引起对幼儿园教育活动的进一步研讨。
一、什么是教育活动中幼儿的主动活动
教育活动中的主动活动应该是：在教师有目的、有计划的引导下，幼儿积极参与，在与物、与人交互过程中，促进幼儿健康、认知、社会、情感等发展的活动。如，进餐是幼儿园一日生活中的重要环节之一，“主动进餐”（“我要吃”）还是“被动进餐”（“要我吃”），这关系着幼儿对食物的消化、吸收，并直接影响幼儿的生长发育与健康，故在进餐时，教师不能强制，应当为幼儿创设宽松、愉快的进餐环境，激起孩子们良好的食欲，使进餐成为“我要吃”的主动活动。又如，在学习活动中，要改变讲解、示范、演示的灌输方法，而采用教师提供材料，幼儿在操作中动脑、动手、动口主动获得知识的方法，变被动学习为主动学习，使学习活动成为在教师有目的、有计划引导下的幼儿的主动活动。
二、为什么在教育活动中要引导幼儿主动活动
1.人的认识来源于实践，实践是人类认识的基础
幼儿知识经验少，思维具体形象，更需要通过自身的实践，在直接感知中认识事物，获得经验。主动活动能激发幼儿的兴趣，使其自动投入活动，在实践中获得知识，发展能力。
教育活动过程中，教师的具体指导，环境的影响都是外因，教育对象——幼儿则是内因，外因是通过内因起作用的。教育活动要取得应有的效果，必须充分发挥内因的作用，而主动活动则能充分调动幼儿在教育活动中的内在因素，使幼儿在原有水平上得到发展。
2.主动活动符合幼儿心理发展需要
人对客观现实的反映，不是消极被动的，而是积极能动的。幼儿也是如此，所以，引导幼儿主动活动，发挥其主动性，是符合其心理发展的需要的。主动活动尤其能满足幼儿好动、好奇、好问的愿望，使幼儿获得愉快的情绪体验，促进其身心健康。幼儿在主动操作、探索中，注意力集中，观察敏锐，思维活跃，想象丰富，记忆牢固。幼儿在主动活动过程中，不仅能使他们获得知识，还能发展智力。此外，主动活动在激发幼儿兴趣，锻炼意志，培养能力，促进幼儿社会性发展及塑造其良好个性等方面都具有重要意义。
3.主动活动是培养现代化建设人才的需要
随着社会的发展：传统的教育观念已受到冲击，应试教育已被素质教育所替代。被动学习正被主动学习所替代。主动活动能充分发挥人的积极性、创造性，开拓人的思维潜力，培养勇于创新的精神；主动活动又能增强人的自尊自信，为培养开拓型、进取型的人才打下良好的基础。
三、教育过程中幼儿主动活动的具体表现
有的人认为，幼儿动起来了，参加活动了，就是主动活动；有的则认为，只要孩子玩得开心就是主动参与活动了。这两种看法都不全面。笔者认为，幼儿主动活动主要表现在以下四个方面。
1.参与意识
参与意识是幼儿主动活动的重要标志之一。幼儿参与意识有积极、一般、消极之分。其主动参与意识应表现为：态度积极，主动参加，有较明确的参与目的，遵守活动的规则。由于不同年龄幼儿的生理，心理发展水平不同，所以在参与意识方面的要求也就不能完全一样。如小班幼儿还不善于独立提出明确的要求，因此需要教师启发引导，鼓励他们参加活动；中班幼儿开始独立地提出活动要求，喜欢参加各种活动，因此，一方面仍然需要启发引导，另一方面应给他们一定的自主性；大班幼儿能明确提出要求，主动参与各种活动，因此，在鼓励他们积极主动参与的同时，应更为注重目的的明确性和规则意识的培养。
2.操作意识
操作是幼儿主动学习的一种方法，当材料出现在幼儿面前时，他们能主动与材料发生交互作用，在触、摸、玩弄过程中有所发现，有所探索，并在发现、探索中有所收获。因此，操作意识也是幼儿主动参与活动的标志之一。幼儿的操作意识表现在以下几个方面：①能挑选与目的相适应的材料进行操作；②操作过程中能认真积极地思索；③能克服一定困难完成操作任务。
3.交往意识
幼儿在与同伴和老师的交往中，能凭借伙伴之间、师生之间的相互作用，激发出活动的主动性、积极性。主动积极的交往意识应表现在：①根据活动目的积极选择朋友；②在活动中互相合作、帮助，友好相处；③能积极地用语言表达自己看到的、想到的事情，或向老师提出自己感到困惑不解的问题。
4.表现意识
幼儿大多有强烈的表现欲，他们喜欢在同伴或成人面前通过自己的言语、行动、表演来表现自己，并希望得到别人的赞许。这种表现欲就是表现意识，也是幼儿主动参与活动的标志之一。表现欲能激起幼儿参与活动的积极性，增强其自信心，发展其能力。表现意识主要表现在：在行动上跃跃欲试，愿意用各种方法把自己的感受大胆地表现出来，但由于幼儿年龄特点和能力的局限，有时会出现表现不当的现象，如唱歌时大声吼叫，跳舞时作出各种怪样等，教师要进行具体分析，正确诱导，切忌责备讽刺，以保护幼儿的表现意识。
幼儿主动参与活动的情况在每个孩子身上的表现不可能一样，因此，教师要善于观察，了解每个孩子，根据每个幼儿的不同特点，引导他们主动参与活动。