一、世界一流大学的成本与收益（论文文献综述）
孟申思[1]（2021）在《高校技术转移本地实践破解转移障碍的作用机制研究》文中指出自《促进科技成果转化法》修订以来,国家与地方出台了大量法律法规与政策意见,意图助推成果转化,但实际效果难孚预期。其中,管理复杂性与政策变动频繁、资源供给不足与配置效率低下、商业逻辑与学术文化冲突等问题依然严重阻碍转化效率。表现在结果上就是转化规模与转化收益并未产生显着变化,科技成果转化中长期存在的固有矛盾没有得到很好解决。如何破解技术转移障碍,提高技术转移绩效已成为亟待解决的现实问题。目前,部分高校建立了有利于成果转化的新制度与新组织,开展了多元化技术转移本地实践,破解了部分技术转移障碍,技术转移绩效明显提高。然而,这些尝试相对分散,有必要对其进行系统化与理论化探讨,深入探究技术转移本地实践的概念内涵、具体形式、作用机理与影响效果。本研究围绕“高校技术转移本地实践如何破解技术转移障碍,提升技术转移绩效?”这一问题,首先,根据理论发展脉络对高校技术转移国内外相关研究进行系统梳理;接着,选取四所科技成果转化制度与组织建设成就突出的高校,采用多案例研究,回答高校如何响应国家政策,应对多重使命冲突,平衡科学研究与技术转移,实现稳健发展;然后,选择代表中国科技成果转化最高水平的若干所高校,使用扎根研究方法,阐释我国技术转移本地实践的内涵并揭示本地实践破解转化障碍的作用机理;最后,通过研究假设推演,阐明技术转移本地实践提升转移绩效的过程机制,借助面向高校的大样本实证研究,检验“技术转移本地实践—障碍规避—技术转移绩效”的理论模型,揭示不同本地实践间的系统化关联,解释不同技术转移本地实践对绩效影响差异的深层次原因。本研究得到以下五个主要结论:（1）高校在制度安排上普遍采用同构策略,意在获取和维持合法性,实现组织稳健发展;在组织设计上采用异构策略,根据战略导向、历史沿革、资源禀赋,设计不同结构特征的技术转移生态系统,以协调高校的多重使命,服务高校战略发展;（2）内部管理简化是提升技术转移绩效的重要本地实践;（3）外部网络构建对提升技术转移绩效作用有限;（4）边界跨越是提升技术转移绩效的重要本地实践;（5）障碍规避在技术转移本地实践与技术转移绩效间发挥中介作用。本研究主要贡献于以下三个方面:（1）立足政策响应,探究高校如何在制度与组织上响应“三权”下放的政策变革,拓展高校响应环境压力研究。（2）采用整体视角,剖析技术转移生态系统的构成主体与结构特征,丰富技术转移生态系统研究内容。（3）构建“技术转移本地实践—障碍规避—技术转移绩效”的理论模型,从微观层面剖析三者的因果联系并验证三种本地实践的作用效果,深化高校技术转移研究。
黄文武[2]（2021）在《企业家精神视野中的大学革新》文中认为这是一个持续变革的时代,任何组织及个人的发展都处在时代变革的潮流之中,大学的发展也不例外。在大变革时代需要对大学革新进行更深入的思考,对大学过去发展历程中的辉煌与没落、此时此刻面对的挑战与机遇以及未来发展的种种可能性统筹思考。基于对创新创业时代大学的转型发展、当前我国高等教育改革进程中“为改革而改革”、“为政府政策背书而改革”以及“以排名为导向建设‘双一流’”等问题的反思,促使我们思考大学究竟应该在一种什么力量和精神的引领与推动下才能实现我们所期盼的高质量发展。论文选择以“企业家精神”作为研究大学革新的概念工具和理论视角,在文献梳理的基础上跳出经济学、管理学的视野,重新认识“企业家”和“企业家精神”的深刻内涵,彰显“企业家精神”对“大学革新”的解释力,进而探究“企业家精神”在推动大学革新中的历史意义和现实价值。研究的最终落脚点则在于揭示企业家精神在实践层面对大学革新所起到的具体作用,强调为了创造大学的未来需要特别重视以企业家精神引领大学革新,唯有激发企业家精神的力量以推动大学革新才能塑造大学的未来。研究首先基于“大历史观”的视野从纵向的维度考察从中世纪大学到现代创新创业型大学的历史进程中大学发展所展现出的企业家精神。基于历史的分析其目的在于强调对于以革新求生存图发展的大学而言,企业家精神不是外在于大学这一组织的,而是其本身持续发展应该具备的核心特征和品质。从历史的角度呈现企业家精神之于大学革新的意义和作用后,研究依据现实情景论证了企业家精神对于我们时代的大学革新之所以重要的原因。立足时代变革的大环境,强调当下的大学革新所涉及的技术变革和制度创新需要企业家精神;并在此基础上,提出企业家精神之于大学范式革命的重要性。在明确了企业家精神对大学革新的重要性,并对大学革新的过程从企业家精神的视角加以阐述后,需要追问的是大学革新需要怎样的企业家精神。研究则主要运用案例分析方法,从国家的企业家精神、组织的企业家精神和个人的企业家精神三个维度进行较为详细的阐释。在横向上从大学革新的丰富事例中选取具有典型意义的案例来说明这三种企业家精神之于大学革新的意义,即为了更好地把握大学发展的未来,需要个人的、组织的、国家的企业家精神的共同作用。在理论层面充分阐述了“企业家精神”对于大学革新的重要意义和作用后,研究的重点在于凸显企业家精神对大学革新在组织结构、制度、管理模式以及行动方式等实践层面的影响。企业家精神引领下的大学革新展现出一个更加开阔的视野,既超越组织发展历史/传统的范畴,又突破校园的围墙。企业家精神引领和推动大学革新实践就体现在激励学科知识生产和学术创业、加快学科-专业-产业链建设、促进大学创新创业治理以及推动大学创新创业社区建设等几个方面。同时,研究还结合当前我国高等教育领域“双一流”建设实践,分析企业家精神在这个过程中如何发挥重要作用以更好地实现大学发展目标。当前,“双一流”建设在很大程度上由政府政策驱动,强调走向卓越的大学更应该重视企业家精神的引领,并从个人的企业家精神、组织的企业家精神和国家的企业家精神三个维度阐明了“企业家精神”之于“双一流”建设的作用。
张伟达[3]（2020）在《我国高等教育财政效率评价研究》文中认为高等教育财政效率评价对高等教育财政经费的合理利用具有科学指导作用。2015年10月24日国务院印发《关于印发统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案的通知》,开始实施建设“双一流”高校和发展“双一流”学科的重要战略,并采用每五年作为周期动态评价的方法确定“双一流”高校和“双一流”学科。以往对高等教育财政效率的评价基本是静态评价,很难对当前形势下的高等教育财政效率进行科学的评估。本文试图通过原理解释和概念重构,综合利用多种方法从动态角度来科学的评价我国高等教育财政效率,探寻我国高等教育财政效率提升的驱动因素,以期对我国高等教育财政政策的完善提出合理化建议。首先,本文从理论基础和研究方法两个方面阐述了本研究所必须的两个重要基础。在理论层面对高等教育财政效率的内涵与构成进行了阐述,并介绍了高等教育财政研究的相关理论,即人力资本理论、成本分担理论、投入产出理论,以构成本研究的基础。在效率评价方法层面,对经济学模型、法瑞尔效率测量理论、边界模型法、数据包络法、随机前沿模型和固定样本模型进行了方法阐述,并且分析了其各自的优缺点,以便对本研究的方法选取起到一定的指导作用。在此基础上,对高等教育财政配置动态、运行状态、投入效果分别进行了分析,总结出高等教育财政动态演化机理。结合对高等教育财政配置效率、运行效率、技术效率的影响指标的分析总结出高等教育财政效率的内在关联。其次,为研究技术进步效率、区域差别、经济发展阶段、高校类别等层面对高等教育财政效率的影响,同时规避学生个人素质、科研代价、高校产出滞后期的干扰,本文选取了教育部直属高校作为样本,以人、财、物三个方面确定指标体系,构建DEA-CCR模型、DEA-BBC模型和DEA-Malmquist模型,运用Deap2.1软件对2007-2016年共10年跨度的样本数据进行测算,并对结果进行分析探讨。之后选择生均事业支出、学科排名、高校类别、项目支出执行力四个因素,增设办学规模指标与三类教育经费预算数形成交互项,通过DEA-Tobit和DEA-OLS分析法来实证研究高等教育财政效率的驱动因素,并重点验证高等教育财政经费对高等教育财政效率的作用。再次,提出高等教育财政持续效率和高等教育财政瞬态效率的概念,以高等教育财政成本函数的设计为基础,创新的构建了高等教育财政效率四向误差分析模型。增设全国高校样本,通过Logit模型回归和Translog模型回归分析数据,并将部属样本高校计算结果与全国高校样本计算结果进行对比分析,提出了基于成本因素、基于瞬态效率、基于持续效率的高等教育财政优化路径方案。最后,依据之前的研究结论提出加大高等教育财政投入,调整经费分类结构;完善教育经费拨款制度,加强预算体系建设;构建“产学研”一体化发展,推广先进技术;继续加强高校学科建设,提高项目支出预算执行率;完善高校基础设施建设,确定合理发展规模这五个方面的政策建议。
李颜如[4]（2020）在《我国高校人才流动绩效评价指标体系构建研究》文中研究说明加快高校人才流动频率是实施我国高等教育发展战略的需要。近年来,国内高校间以重金“挖、抢”有“帽子”和“头衔”的人才,形成人才流动失序的乱象,同时,又存在一般教师人才难以流动的现象。因此,人才流动的管理需要遵循学术市场规律,应该以市场主导而不是行政管理对人才流动的规制。本课题确立流动绩效的新理念,旨在有效遏制高校人才流动的功利化倾向,通过改造高校传统绩效评价手段,尝试以科学的人才流动绩效评价指标体系,促进高校人才流动,助推高等教育走上内涵式发展道路。相关学者关于高校人才流动趋势、影响高校人才流动的多方因素、高校人才绩效评价、高校人才流动与绩效评价关系等大量文献,成为我国高校人才流动绩效评价指标体系研究的基础。通过对已有文献的梳理、分析与探究,找出传统绩效管理对高校人才评价的不足之处。以利益相关者理论、社会网络理论、场动力理论、群体知识创新理论以及有限理性理论建立“理论束”,作为本文的理论指导。在对已有的绩效内涵研究进行辨析的基础上,界定和描述人才流动绩效的内涵及其本质特征。通过文献分析、问卷调查及访谈等方法,具体研究分析了我国高校人才流动的相关现状,寻找目前高校人才流动和绩效评价中存在问题的根源。结合高校人才流动的现状调查结论,提出构建我国人才流动绩效评价指标体系的教育、社会和经济三个维度划分,确立人才流动绩效评价的教学科研、服务社会、经济成本收益三个一级指标,特别是将人才发展潜力指标独立出来,作为对潜力绩效的考察,形成了有限理性主导下的绩效管理和评价新范式。同时,遴选、建立起三级指标库。通过AHP层次分析法得出评价指标权重。本文建议,要充分认识高校人才流动绩效评价的意义,在实施流动绩效评价中,注意把握三条原则,完善评价的机制,处理好四个问题,以人才流动绩效评价统筹高校组织的多元主体利益。高校人才流动绩效评价能够优化人才资源配置效率,对于深化高等教育改革具有重要意义。高校人才流动绩效评价体现多元主体的绩效治理,因而能够统筹高校相关各方的利益以及落实各自绩效责任。从教育、社会和经济维度设计建立的评价指标体系,为全面、科学、客观评价绩效和推动高校人才流动奠定基础。同时,本文提出以发展潜力指标作为对流动人才潜力绩效的评价,体现出有限理性的追求。本文建议有效实施高校人才流动绩效指标体系,需要在政府主导下,形成高校人才流动绩效合作治理局面。该论文有图22幅,表47个,参考文献253篇。
冯钰平[5]（2019）在《新制度主义视域下中国学位制度变迁研究》文中指出学位制度包含学位体系、学位授予标准、学位质量保障制度以及学位授权审核制度等内容,是高等教育制度的重要组成部分。在高等教育改革不断深化的背景下,重新审视中国学位制度的变迁逻辑,对完善我国学位制度具有理论意义和现实价值。本研究基于新制度主义经济学、新制度主义政治学和新制度主义社会学,构建新制度主义理论综合分析框架,结合文献计量方法,剖析中国学位制度的变迁轨迹,分析中国学位制度变迁的动力源泉与影响因素,预测中国学位制度变迁的逻辑归宿是中国特色学位制度。基于历史制度主义的“历史观”和“结构观”,结合文献计量分析方法,探寻中国学位制度变迁的轨迹。从历史观角度审视,发现中国学位制度变迁以强制性制度变迁为主,诱致性制度变迁为辅,突变与渐变交互出现,关键节点和阈值效应交织其中。突变完成后则以阈值效应为主,中国学位制度变迁呈现渐进性变迁的特征。从结构观视角分析中国学位制度主体的相互关系,认为中国学位制度变迁的主体可以分为政府、学位授予单位和社会力量,三方主体在中国学位制度变迁中的权力结构呈现非对称性,政府占据主导地位。中国学位制度变迁的结构特征总体表现为政府强力主导,学位授予单位主动响应,社会力量些微参与。综合历史观和结构观,发现在学习效应、协作效应和适应性预期的影响下,“政府主导”的强制性制度变迁已然形成路径依赖,若想弱化路径依赖效应,须利用学位制度变迁的关键节点和阈值临界点。同时,运用共词分析和聚类分析两种文献计量方法,使用Pajek软件对改革开放以来学位政策文本的主题词进行可视化处理,探究中国学位制度的政策热点,展现中国学位制度的变迁路径。发现改革开放以来,中国学位政策的焦点包括“学位”、“专业学位”、“学位授权审核”、“研究生教育”、“中外合作办学”和“来华留学生”等内容。在政府的主导下,中国学位制度变迁呈现两条明显路径,分别是从学术至上转变为学术与职业并举,从国内承认发展为国际认可。在政府建立学位制度整体框架的基础上,经国家授权的学位授予单位根据政府出台的宏观政策制定相应的制度细则,中国学位制度在强制性制度变迁与诱致性制度变迁的共同作用下不断深化发展。构建新制度主义的综合分析框架,从需求和供给的进路分析影响中国学位制度变迁的动力与阻力。第一,基于新制度主义经济学,从经济增长、技术进步和教育发展三个方面探究引致学位制度变迁的动力因素。通过测算19932017年各类教育对经济增长的贡献率,发现职业教育为中国经济增长做出了重要贡献,为了进一步激发职业教育促进经济增长的潜能,须解除职业教育发展的制度阻碍,建立适应现代职业教育特点的学位制度。结合技术进步、现代职业教育体系构建、“双一流”建设以及学习型社会建设,分析其对学位类型、学位授予标准、学位质量保障制度以及学位授权审核制度提出的新要求。第二,从制度成本、法律因素、文化观念和政策制定者偏好四个角度分析影响中国学位制度供给的因素。就制度成本而言,制度成本影响学位制度变迁主体的参与程度,制度成本越高,政府越倾向于维持制度现状,学位授予单位越容易选择消极参与变迁。就法律因素而论,法律基础是学位制度变迁的重要影响因素,学位法律不完备将极大地增加学位制度变迁的不确定性。从文化观念的角度来看,文化观念能影响学位制度变迁的效果,集权计划式思想易限制学位制度变迁的灵活性,“重学轻术”思想将增大学位制度变迁的阻力,熟人社会文化易增加学位制度变迁的交易费用。而在强制性制度变迁的框架中,政策制定者偏好能直接影响学位制度变迁的优先顺序和效率。因此,适应中国经济社会发展与人民接受教育提升自我的需求,构建学术性与职业性分化明显且能与国际惯例接轨的学位制度,需疏导政治、经济、法律与文化方面的阻力,增加学位制度的有效供给,在这一过程中,积极探索学位制度的中国特色。从理论层面剖析,基于制度变迁的强制同形性、模仿同形性和规范同形性,认为制度分化与创新是制度变迁的必然结果。从实践层面分析,通过梳理西方国家学位制度的演进历程,发现其学位制度在变迁过程中生成了新的特色;而中国学位制度在变迁历程中初步呈现中国风格,凝练了政治性和国家性,推断中国特色学位制度是中国学位制度变迁的逻辑归宿。与西方国家相比,中国在经济因素和高等教育发展方面存在相似之处,但政治体制和文化观念差异较大,中国学位制度变迁须基于中国国情,学习借鉴国外学位制度的先进理念和先进做法,使学位制度变迁轨迹越来越接近社会发展轨迹,变迁内容越来越符合人民实际需要,变迁方向越来越彰显中国特色。扎根中国现实情境,探索中国特色,不仅是中国学位制度自改革开放以来取得辉煌成就的重要原因,更是未来中国学位制度变迁须坚持的方向。本研究的创新点主要有三点。第一,选择了新的研究视角。从制度变迁的视角研究中国学位制度的产生、发展及走向,构建了新制度主义理论的综合分析框架,剖析了中国学位制度演进的动态过程,分析了变迁历程中的强制性变迁与诱致性变迁,阐述了变迁进程中制度主体的结构关系,探讨了如何从旧的学位制度转变到新的学位制度。第二,采用了新的分析范式。将定量分析与定性研究综合运用于学位制度研究。用文献计量方法可视化地展现中国学位制度变迁路径,阐释政策背后的价值选择;用新制度主义理论探讨中国学位制度变迁的轨迹、动力、影响因素和变迁方向。第三,提出了新的理论观点。基于中国学位制度的历史变迁和中国特色社会主义建设的现实需求,得出了三个结论。一是不同于西方学位制度的“自发演进”,政府主导的强制性制度变迁贯穿于中国学位制度变迁的始末,中国学位制度在政府主导的强制性变迁下取得了快速发展。二是在一定条件下,政府主导的强制性变迁效率优于诱致性变迁。三是中国学位制度变迁的必然结果是建立中国特色学位制度,在吸收国外学位制度有益经验的基础上,结合中国国情创新制度设计,凝练中国特色,实现从普通中国学位制度向中国特色学位制度的质性变迁。
刘艳[6]（2019）在《一流建设大学产学研合作现状、问题与对策研究 ——以H省两所一流建设大学为例》文中研究表明自主创新已经是推动国家经济发展的重要力量,而产学研合作有利于促进科技成果转化,实现协同创新,提高国家自主创新能力。一流建设大学作为我国大学的主力军,是大学产学研合作的主导力量,一流建设大学产学研合作中遇到的问题阻碍了产学研合作的发展,因此对一流建设大学的产学研合作现状、问题与对策的研究具有重要意义。本文以A和B两所一流建设大学产学研合作现状为例,以参与一流建设大学产学研合作的参与者为调查对象,主要使用文献法、个案研究法和访谈法。在理清一流建设大学产学研合作现状的构成基础上,设计大学产学研现状调查问卷,对调查数据进行统计分析,总结A和B两所一流建设大学产学研合作中的共同问题,为促进一流建设大学的产学研合作提供建议。本论文由以下三个部分组成:首先,对产学研合作和一流建设大学的概念进行定义,总结产学研合作的兴起和发展,发现在产学研合作发展中产学研合作的认识加深以及产学研合作模式也多样化。在“双一流”大学建设的背景下,从不同地区,不同类型高校、不同学科、不同合作成果这四个方面概括我国大学产学研合作现状。其次,在我国大学产学研合作现状的基础上,从一流建设大学产学研合作的联系途径,模式、内容、作用和问题等方面构建调查问卷,通过专家评审修订调查问卷。选取H省作为调查地区,以H省A和B两所一流建设大学的产学研合作参与者为调查对象,对有科研的教师和科研管理者进行访谈和问卷调查。然后,在使用SPSS软件做多重响应分析和交叉分析的基础上,对H省A和B两所一流建设大学产学研合作现状进行分析,总结A和B一流建设大学产学研合作现状的特征和问题,以协同创新理论为依据,针对A和B一流建设大学产学研合作遇到的共同性问题,对企业、政府和大学提出建议。本文的主要结论包括:（1）A和B大学产学研合作各方思想认识偏差;（2）A和B大学产学研合作科技资源投入不到位;（3）A和B大学产学研合作风险保障机制不完善;（4）A和B大学产学研合作各方联系途径单一。根据以上研究成果,本文对一流建设大学产学研合作提出以下改进策略:（1）大学各方要明确产学研合作的定位;（2）协同建立产学研合作融资机制;（3）协同完善产学研合作风险保障机制;（4）协同拓宽产学研合作联系途径。
陈文博[7]（2019）在《世界一流大学经费规模、收支结构与科研产出的实证研究 ——基于36所美国大学2002-2017年的数据分析》文中研究指明经费是大学赖以存在的基础和保障,世界一流的大学必须有世界一流的经费。作为党中央、国务院为实现我国由高等教育大国迈向高等教育强国的历史性方案,世界一流大学建设需要大量的经费支持,但是其在办学过程中还存在着经费收支规模不高、收入结构呈二元化、支出结构不够合理、经费利用效率偏低等问题,这严重影响了我国世界一流大学的建设进程。科研是世界一流大学的核心竞争力,科研产出水平不仅能够反映大学的科技创新能力,也能体现教师的科研能力和学生的培养质量,可用于衡量大学的建设水平。因而,若要加快建设世界一流大学,就必须深入研究大学经费与科研产出的关系,进而增加经费规模,优化经费收支结构,提高经费使用效率,提升大学科研产出。众所周知,美国的高等教育体系最为完善,拥有世界上最多的一流大学,教育水平与科研实力全球领先。因此,本文结合公共产品理论、成本分担与补偿理论、资源依赖理论,搜集整理了上海交通大学世界大学学术排名中历年皆位居前百位的17所美国世界一流公立大学和19所美国世界一流私立大学在2002年至2017年的经费数据和2003年至2018年的科研产出数据,通过明确世界一流大学经费规模、收支结构与科研产出的衡量指标,构建经费规模、收支结构与科研产出关系的回归模型,研究和解释世界一流大学具备怎样的经费规模与收支结构最能有助于提升科研产出,以期为提高我国大学经费使用效率、增强大学核心竞争力、推动世界一流大学建设提供政策建议。本文共分六个章节。第一章是绪论,着重介绍研究背景、选题意义、研究综述与研究方法。第二章主要明确研究的理论基础,界定研究的核心概念。第三章主要介绍研究假设、样本选择与数据来源。第四章为描述性统计分析,主要对经费和科研产出数据进行深入细致地描述性统计分析,总结美国世界一流大学的科研产出、经费规模、收支结构的现状、变迁与特征。第五章是回归模型分析,其通过构建OLS模型、随机效应模型和固定效应模型,研究世界一流大学经费规模、收支结构与科研产出之间存在的关系,并试图解释其内在影响机理、教育规律与发展逻辑。第六章总结本文所得结论及其对我国世界一流大学建设的启示和建议,初步探讨和构建我国世界一流大学经费变革的逻辑思路和制度框架。数据的描述性统计分析表明,36所世界一流大学在2003-2018年的科研产出数量指标呈现“先下降再上升”的趋势;科研产出影响力指标“先平稳后下降”;2002-2017年的校均总收入规模呈上升趋势;校均总支出规模逐年递增;历年校均收支规模几乎相等;师均支出和生均支出逐年递增;收入结构、支出结构与工资结构稳定。回归模型结果显示,世界一流大学的经费规模、收支结构、工资结构皆对科研产出具有显着的影响。其中,经费收支规模的增加可明显提升科研产出;收入结构中资助与合同、政府拨款、学杂费的变化均会对科研产出产生影响;支出结构中的总工资、研究也对科研产出有显着的正向影响;在工资结构中,增加研究工资最能有助于提升科研产出。因此,本文建议我国世界一流大学建设需要变革政府拨款方式、多渠道增加教育经费投入、扩大经费支出规模、综合考虑影响因素确定学费标准、加大工资性经费支出、新增研究性基本工资以及扩大经费信息公开程度。
余雪松[8]（2019）在《高校开放存取资源共享研究》文中进行了进一步梳理随着世界范围内高校科研人员数量与科研规模的迅速增长,高校对学术资源的需求也急剧膨胀,而部分大型学术出版商和学术资源发行平台凭借其垄断地位不断提升学术资源订购价格,导致高校学术资源供需矛盾日益突出,传统的高校学术资源生产与传播方式已无法满足实际需要。在此背景下,开放存取运动逐步兴起。该运动所提倡的基于开放、共享和免费理念的开放存取出版模式已逐步得到各国高校、科研人员和政府的认同与支持。近年来,随着开放存取运动的深入发展,越来越多的高校图书馆逐步将本校掌握的学术资源整合起来并免费开放分享给本校科研人员和社会公众。学术界也在开放存取运动实践的基础上着手建立起开放存取的理论体系与研究框架,取得了一定的研究成果。但是,目前国内外学术界对高校的开放存取资源共享问题还缺少全面和系统的研究,各国高校的开放存取资源共享建设也面临着资源利用效率不高、力量分散、科研人员的资源共享意愿较低等问题。因此,学术界有必要全面而系统地研究高校开放存取资源共享问题,为高校开放存取资源共享建设提供有力指导。本文综合运用系统动力学、演化博弈、区块链等重要方法与工具,结合开放科学理论、复杂科学管理理论、计划行为理论、自我肯定需求理论等前沿理论,深入研究和分析了高校开放存取资源共享的若干主要问题。本文主要做了以下五个方面的工作:一是研究高校开放存取资源共享的内在机理。首先明确提出了高校开放存取资源共享的定义、内涵与特征;接着介绍了高校开放存取资源共享的基本构成要素及其相互关系;最后运用系统动力学方法构建高校开放存取资源共享机理模型,并对模型进行仿真分析和敏感性检验,用以深入分析高校开放存取资源共享各要素间的动态关系及演化规律。二是研究高校开放存取资源共享的影响因素。首先构建了高校开放存取资源共享影响因素模型,并提出了相应的研究假设;进而设计、发放和回收了调查问卷,并对调查问卷中的数据先进行信度、效度与相关分析,再进行结构方程模型分析,最后证实了高校开放存取资源共享影响因素模型的所有研究假设。三是研究高校开放存取资源共享的绩效评价。首先构建了高校开放存取资源共享绩效评价指标体系;然后以中国“双一流”高校为实证分析对象,采集相应的指标数据,运用层次分析法和熵权法来确定指标权重,计算得出各“双一流”高校的绩效综合得分及相应排名;最后运用复杂网络分析法、灰色关联度分析法和相关分析法来进行验证。四是研究高校开放存取资源共享的运行机制。首先运用演化博弈方法构建基于高校开放存取资源共享监管方、资源创造方、资源发行平台三方博弈的高校开放存取资源共享运行机制模型,并对模型进行仿真分析;进而在模型分析的基础上设计了高校开放存取资源共享的信任机制、监管机制、激励机制、安全机制和协调机制。五是研究高校开放存取资源共享的提升策略。首先总结了现有的高校开放存取资源共享面临的挑战;进而分析了区块链对于提升高校开放存取资源共享的优势;最后从资源发布与交易模式、激励方式、信任与共识机制和安全体系四个方面具体分析了基于区块链的高校开放存取资源共享提升策略。
马浚锋[9]（2019）在《基于发展性视角的高校学生资助体系研究》文中提出自十八大以来,相继出台了有关政策,从资助投入等一系列顶层设计配套开始着手,紧接着在各高校全面落实的基础上,学生资助导向转为促使受资助学生成长成才,资助工作中心向发展型学生资助转变;高等教育学生资助体系也正式进入构筑发展性学生资助的新时期。那么,什么是发展性学生资助?高校作为发展性学生资助的实施主体,如何全方位搭建自身的资助体系,明确什么的资助目标,如何统筹资助组织机构,转变传统路径探索全新的学生资助模式,筹措学生资助资源以及对学生资助的管理评价等,这是高校学生资助体系的工作重心由保障型资助向发展型资助转变过程中需要厘定的理论和现实问题,也是研究者今后工作中必须关注的研究领域、重点。论文通过对高等教育学生资助体系问题研究的历史溯源和演进流变的梳理,明晰了发展性学生资助是世界一流大学建设的“推手”以及一流大学建设需要发展性学生资助体系的配套。在参照各类高校（重点为”双一流”高校）的学生资助体系,借鉴世界一流大学在学生资助上的前沿做法后,论文结合我国当前建设世界一流大学的价值追求和大学生的发展成长需求,创造性地以双因素（激励—保健）理论提出了实现资助对象和资助体系发展为目标的高校发展性学生资助理念,并运用现代管理理论和方法系统地从四个维度构建了契合这一理念的学生资助管理体系,同时对这一高校自身的学生资助管理体系的各个方面进行了全面而细致的探讨分析。论文结合深度访谈和案例分析,发现当前高校学生资助体系存在的问题包括:“单向度”的学生资助目标,不健全的组织结构,路径依赖下引起的重经济资助轻成长支持,覆盖面及力度不够,学生成长支持项目和资助对象单一的资助模式,学生资助成本压力陡增及财务状况不佳下资助资金保障机制不完善,考评与调控的缺失等。最后,研究围绕发展性学生资助目标和组织机构,学生资助模式与路径,学生资助资源保障机制以及学生资助体系管理工作考评与调控这四个方面展开深入的论述,为高校发展性学生资助体系的构建与完善提出些许思考和建议,如建立协调统一的组织机构、摆脱路径依赖、资金保障机制的完善等。
胡洋[10]（2019）在《地方政府对部属高校教育经费拨款差异研究》文中研究指明办学经费是高等教育发展必不可少的条件,其中财政拨款是我国公立高校重要的收入来源。在高校获得的财政拨款中,教育经费拨款一般占据了主要部分,并对高等学校的发展产生着重要影响。我国地方政府一般以专项资金的形式拨付给部属高校教育经费,并用于部属高校高等教育事业建设,这些资金对于部属高校的发展有着重要作用。文章在论证地方政府投资部属高校必要性的基础上,梳理了地方政府投资我国部属高校的发展历程。其次,本文从数据出发,量化分析了地方政府对部属高校教育经费拨款在时间、区域以及院校之间的差异。再次,对地方政府对部属高校教育经费拨款的差异进行了原因分析,并根据原因为我国高等教育的协调发展提出了建议。通过研究发现,全国各地政府对部属高校的教育经费拨款存在着明显的差异:时间上,地方政府对部属高校的教育经费拨款具有不稳定性,存在着“协议年”现象,并且呈现出较为明显的“国家政策推动型”特征。区域上,东部地区的地方政府对部属高校的财政拨款要明显高于中西部地区;在“协议年”以及国家高等教育建设政策调整的年份,区域之间的教育经费拨款差距会明显增大;东部地区内部之间的绝对差异要高于中西部地区;北京地区部属高校获得的地方教育经费拨款额度要低于东部其他地区。院校之间,“985工程”高校获得的地方政府教育经费拨款要显着高于“211工程”高校;地方政府对区域内部属高校教育经费拨款存在“区域首位”现象;在“211工程”高校中理工科高校获得的教育经费拨款高于人文社科类高校。国家政策、地方政府之间的竞争、区域经济发展水平的差距以及部属高校布局等都是造成地方政府对部属高校教育经费拨款存在差异的重要因素。中央政府应该继续扩大我国高等教育管理体制改革的成果,健全部属高校与地方政府联系的新机制,同时加大财政转移支付力度来促进区域高等教育协调发展。
二、世界一流大学的成本与收益（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、世界一流大学的成本与收益（论文提纲范文）
（1）高校技术转移本地实践破解转移障碍的作用机制研究（论文提纲范文）
| 致谢 |
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 问题提出 |
| 1.3 研究框架 |
| 1.3.1 技术路线 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.3.3 章节安排 |
| 1.4 可能的贡献点 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 高校技术转移 |
| 2.1.1 高校技术转移定义 |
| 2.1.2 高校技术转移形式 |
| 2.1.3 高校技术转移模型 |
| 2.1.4 高校技术转移前因 |
| 2.2 技术转移本地实践 |
| 2.2.1 技术转移本地实践定义 |
| 2.2.2 技术转移本地实践形式 |
| 2.2.3 技术转移本地实践重要性 |
| 2.3 制度安排 |
| 2.3.1 所有权 |
| 2.3.2 收益权 |
| 2.3.3 处置权 |
| 2.3.4 其他制度安排 |
| 2.4 技术转移生态系统 |
| 2.4.1 技术转移组织 |
| 2.4.2 技术转移组织结构 |
| 2.4.3 技术转移组织与技术转移绩效 |
| 2.5 研究述评 |
| 3 制度安排与技术转移生态系统研究:探索性多案例 |
| 3.1 文献回顾 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 案例选择 |
| 3.2.2 数据收集 |
| 3.2.3 案例分析 |
| 3.3 案例描述 |
| 3.3.1 清华大学 |
| 3.3.2 浙江大学 |
| 3.3.3 同济大学 |
| 3.3.4 上海交通大学 |
| 3.4 案例发现 |
| 3.4.1 制度安排上的同构设计 |
| 3.4.2 生态系统上的异构表现 |
| 3.5 结论与讨论 |
| 4 技术转移本地实践及其作用机制研究:基于扎根理论 |
| 4.1 文献回顾 |
| 4.1.1 技术转移生态系统 |
| 4.1.2 技术转移本地实践 |
| 4.1.3 技术转移障碍 |
| 4.2 研究方法 |
| 4.2.1 案例选择 |
| 4.2.2 数据收集 |
| 4.3 案例发现 |
| 4.4 案例讨论 |
| 4.5 结论与启示 |
| 5 技术转移本地实践与绩效研究:障碍规避的中介作用 |
| 5.1 理论回顾与研究假设 |
| 5.1.1 内部管理简化与技术转移绩效 |
| 5.1.2 外部网络构建与技术转移绩效 |
| 5.1.3 边界跨越与技术转移绩效 |
| 5.1.4 障碍规避的中介作用 |
| 5.2 研究设计与变量测量 |
| 5.2.1 问卷设计 |
| 5.2.2 变量测量 |
| 5.2.3 小样本测试 |
| 5.3 样本描述与假设检验 |
| 5.3.1 样本数据 |
| 5.3.2 信度与效度检验 |
| 5.3.3 实证检验 |
| 5.4 研究发现与结论讨论 |
| 5.4.1 结论与讨论 |
| 5.4.2 贡献与启示 |
| 5.5 本章小结 |
| 6 总结、建议与展望 |
| 6.1 主要结论 |
| 6.2 理论贡献与政策建议 |
| 6.2.1 理论贡献 |
| 6.2.2 政策建议 |
| 6.3 研究不足与未来研究方向 |
| 6.3.1 研究不足 |
| 6.3.2 未来研究方向 |
| 参考文献 |
| 附录1 政策法规 |
| 附录2 访谈提纲 |
| 附录3 机构小传 |
| 附录4 调查问卷 |
| 作者简历及在学期间所取得的主要科研成果 |
（2）企业家精神视野中的大学革新（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 绪论 |
| 一、 问题缘起与研究意义 |
| (一) 选题缘由 |
| 1. 关于创新创业时代大学转型发展的审视 |
| 2. 对高等教育整体改革的再思考 |
| 3. 对“双一流”建设的反思 |
| (二) 研究意义 |
| 1. 理论意义 |
| 2. 实践意义 |
| 二、 研究现状 |
| (一) 关于企业家及企业家精神的研究 |
| 1. 关于企业家及企业家精神研究的整体性概述 |
| 2. 关于企业家及企业家精神内涵和类型研究的述评 |
| (二) 关于大学革新的相关研究 |
| 三、 基本概念 |
| (一) 企业家与企业家精神 |
| (二) 大学革新 |
| 四、 研究目标、研究内容和拟解决的关键问题 |
| (一) 研究目标 |
| (二) 研究内容 |
| (三) 拟解决的关键问题 |
| 五、 研究方法 |
| (一) 方法论基础 |
| (二) 研究方法 |
| 第一章 大学历史上的企业家精神 |
| 第一节 中世纪大学的兴起与企业家精神 |
| 一、 中世纪大学的制度构建 |
| 二、 中世纪大学中的教师与学生 |
| 三、 作为社会性组织的中世纪大学 |
| 第二节 现代大学的创立与企业家精神 |
| 一、 现代大学的早期发展 |
| 二、 洪堡与柏林大学的创建 |
| 三、 后洪堡时代现代大学的持续变革 |
| 第三节 研究型大学的崛起与企业家精神 |
| 一、 科研的兴盛与研究型大学典型模式的确立 |
| 二、 美国研究型大学中的本科教育改革 |
| 三、 走向服务社会的研究型大学 |
| 第四节 创业型大学的繁荣与企业家精神 |
| 一、 创业型大学中的商业性企业家精神 |
| 二、 制度性企业家精神与创业型大学的发展 |
| 本章小结 |
| 第二章 大学革新为什么需要企业家精神 |
| 第一节 技术变革需要企业家精神 |
| 一、 教育和技术的赛跑 |
| 二、 教育技术革新需要企业家精神 |
| 三、 外部技术环境变革与大学的企业家精神 |
| 第二节 制度创新需要企业家精神 |
| 一、 大学制度构建中的企业家精神 |
| 二、 大学多重制度逻辑整合中的企业家精神 |
| 第三节 大学范式革命需要企业家精神 |
| 一、 范式与大学范式革命 |
| 二、 创新创业:大学转型发展的新范式 |
| 三、 以企业家精神推动大学范式革命 |
| 本章小结 |
| 第三章 大学革新需要何种企业家精神 |
| 第一节 个人的企业家精神与大学革新 |
| 一、 哈珀的企业家精神与芝加哥大学的创建 |
| 二、 艾略特的企业家精神与哈佛大学的转型 |
| 三、 蔡元培的企业家精神与北京大学的再造 |
| 四、 特曼的企业家精神与斯坦福大学的崛起 |
| 第二节 组织的企业家精神与大学革新 |
| 一、 麻省理工学院的组织企业家精神与创业型大学的兴起 |
| 二、 香港科技大学的组织企业家精神与新型研究型大学的崛起 |
| 三、 新加坡国立大学的组织企业家精神与“全球性知识企业”的塑造 |
| 第三节 国家的企业家精神与大学革新 |
| 一、 美国的国家企业家精神与世界一流大学的积聚 |
| 二、 以色列的国家企业家精神与创业国度中的大学 |
| 本章小结 |
| 第四章 企业家精神如何促进大学革新 |
| 第一节 以企业家精神激励学科知识生产和学术创业 |
| 一、 企业家精神与学科建设中“学术创业”的兴起 |
| 二、 学科建设中知识生产与学术创业的统筹 |
| 三、 企业家精神引领下的学科知识生产与学术创业整合 |
| 第二节 以企业家精神加快学科-专业-产业链建设 |
| 一、 企业家精神助推学科-专业-产业链创建 |
| 二、 企业家精神与学科-专业-产业链的协同治理 |
| 三、 大学学科-专业-产业链的发展趋势 |
| 第三节 以企业家精神促进大学创新创业治理 |
| 一、 大学治理:从正当到绩效 |
| 二、 创新创业能力建设:大学有效治理的关键 |
| 三、 为创新创业而治理:企业家精神推动大学治理模式变革 |
| 第四节 以企业家精神推动大学创新创业社区建设 |
| 一、 大学创新创业社区的内涵及其演进 |
| 二、 大学创新创业社区的组织架构与运行模式 |
| 三、 以企业家精神协同推进大学创新创业社区建设 |
| 本章小结 |
| 第五章 以企业家精神引领“双一流”建设 |
| 第一节 国家的企业家精神与“双一流”建设 |
| 一、 提升政府政策运行效能:政策工具的动态整合 |
| 二、 掌舵而不是划桨:包容性治理理念下的“府-学”关系重塑 |
| 三、 建设创新创业型国家:创建以大学为中心的创新创业生态系统 |
| 四、 重塑高等教育系统:以新发展格局引领高等教育高质量发展 |
| 五、 塑造企业家式政府角色:从官僚主义行为转向企业家行为 |
| 第二节 组织的企业家精神与“双一流”建设 |
| 一、 加强创新创业教育,培养创新创业型人才 |
| 二、 以商业性企业家精神塑造新型“产-学”关系,增强大学资源创生能力 |
| 三、 社会性企业家精神助推社会创业实践,突出大学社会责任感意识 |
| 四、 企业家精神引领大学自我建构与革新,实现组织创新创业范式转型 |
| 第三节 个人的企业家精神与“双一流”建设 |
| 一、 以企业家思维代替排名思维,促进大学从优秀走向卓越 |
| 二、 整合组织领导中的多重企业家角色,扩展大学社会关系网络 |
| 三、 创建组织特色发展模式,形成大学独特竞争优势 |
| 四、 科学制定组织战略规划,形塑大学未来发展愿景 |
| 本章小结 |
| 结束语 |
| 一、 论文完成的主要工作 |
| 二、 创新之处、研究反思与展望 |
| (一) 创新之处 |
| (二) 研究反思与展望 |
| 主要参考文献 |
| 在读期间相关成果发表情况 |
| 致谢 |
（3）我国高等教育财政效率评价研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景与意义 |
| 1.1.1 现实背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外相关研究综述 |
| 1.2.1 国外相关研究 |
| 1.2.2 国内相关研究 |
| 1.2.3 国内外文献评述 |
| 1.3 研究目标与方法 |
| 1.3.1 研究目标 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 研究内容与技术路线 |
| 1.4.1 研究内容 |
| 1.4.2 技术路线 |
| 1.5 本文创新 |
| 第二章 高等教育财政效率研究基础 |
| 2.1 高等教育财政拨款模式与标准 |
| 2.1.1 高等教育财政拨款模式 |
| 2.1.2 高等教育经费拨付标准 |
| 2.2 高等教育财政效率内涵与构成 |
| 2.2.1 高等教育财政效率内涵 |
| 2.2.2 高等教育财政效率构成 |
| 2.3 高等教育财政效率研究基础理论 |
| 2.3.1 人力资本理论 |
| 2.3.2 成本分担理论 |
| 2.3.3 教育投入产出理论 |
| 2.4 效率评价模型方法概述与分析 |
| 2.4.1 经济学模型 |
| 2.4.2 法瑞尔效率测量理论 |
| 2.4.3 边界模型法 |
| 2.4.4 数据包络分析法 |
| 2.4.5 确定性边界与随机前沿模型 |
| 2.4.6 效率测量的固定样本模型 |
| 2.5 本章小结 |
| 第三章 高等教育财政效率动态关联分析 |
| 3.1 高等教育财政动态演化理论 |
| 3.1.1 高等教育财政配置动态分析 |
| 3.1.2 高等教育财政运行状态分析 |
| 3.1.3 高等教育财政投入效果分析 |
| 3.1.4 高等教育财政动态演化机理分析 |
| 3.2 高等教育财政效率测度指标 |
| 3.2.1 高等教育财政配置效率测度指标 |
| 3.2.2 高等教育财政运行效率测度指标 |
| 3.2.3 高等教育财政技术效率测度指标 |
| 3.3 高等教育财政效率动态关联 |
| 3.3.1 高等教育财政持续效率与瞬态效率 |
| 3.3.2 高等教育财政效率动态关联分析 |
| 3.4 本章小结 |
| 第四章 高等教育财政效率测算 |
| 4.1 高等教育财政效率评价模型构建 |
| 4.1.1 DEA-CCR模型 |
| 4.1.2 DEA-BBC模型 |
| 4.1.3 DEA-Malmquist模型 |
| 4.2 样本选取与指标体系构建 |
| 4.2.1 样本选择 |
| 4.2.2 指标体系构建原则 |
| 4.2.3 要素假设 |
| 4.2.4 指标体系构建与数据分析 |
| 4.3 数据处理 |
| 4.3.1 数据调整 |
| 4.3.2 特殊值处理 |
| 4.4 基于DEA的高等教育财政效率测算结果与分析 |
| 4.4.1 描述性统计 |
| 4.4.2 结果分析 |
| 4.5 本章小结 |
| 第五章 高等教育财政效率驱动因素分析 |
| 5.1 高等教育财政效率驱动因素分析方法 |
| 5.1.1 DEA-Tobit两步法 |
| 5.1.2 Tobit模型 |
| 5.1.3 高等教育财政效率驱动因素研究思路 |
| 5.2 研究变量和数据 |
| 5.2.1 变量选取和提出假设 |
| 5.2.2 变量定义 |
| 5.2.3 高等教育财政效率驱动要素度量 |
| 5.3 回归结果分析 |
| 5.3.1 描述性统计 |
| 5.3.2 回归结果 |
| 5.4 DEA-Malmquist指数的实证研究 |
| 5.4.1 模型设计 |
| 5.4.2 描述性统计 |
| 5.4.3 回归结果 |
| 5.5 本章小结 |
| 第六章 高等教育财政优化路径选择 |
| 6.1 高等教育财政成本估计模型 |
| 6.1.1 成本函数 |
| 6.1.2 变量和数据 |
| 6.1.3 描述性统计 |
| 6.2 高等教育财政效率四向误差分量模型 |
| 6.2.1 RE-SFA模型 |
| 6.2.2 TRE-SFA模型与MGTRE-SFA模型 |
| 6.2.3 GTRE-SFA模型 |
| 6.3 参数回归与计算结果 |
| 6.3.1 对数线性模型参数 |
| 6.3.2 超越对数生产函数模型(Translog模型)参数 |
| 6.3.3 高等教育财政持续效率与瞬态效率测量与分析 |
| 6.4 本章小结 |
| 第七章 研究结论与政策建议 |
| 7.1 研究结论 |
| 7.1.1 高等教育财政效率总体稳定,个体差异明显 |
| 7.1.2 高等教育财政效率随经费投入的提高而增加 |
| 7.1.3 高等教育经费对高校资源全要素变化率影响有限 |
| 7.1.4 高等教育财政持续效率长期稳定,瞬态效率波动明显 |
| 7.2 政策建议 |
| 7.2.1 加大高等教育财政投入,调整经费分类结构 |
| 7.2.2 完善教育经费拨款制度,构建科学评价体系 |
| 7.2.3 构建“产学研”一体化发展,推广先进技术 |
| 7.2.4 继续加强高校学科建设,提高项目支出预算执行率 |
| 7.2.5 完善高校基础设施建设,确定合理发展规模 |
| 7.3 本章小结 |
| 结语 |
| 研究展望 |
| 本文不足 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 |
（4）我国高校人才流动绩效评价指标体系构建研究（论文提纲范文）
| 致谢 |
| 摘要 |
| abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.3 概念界定 |
| 1.4 研究目标与内容 |
| 1.5 研究方法与技术路线 |
| 1.6 创新点 |
| 2 国内外研究现状及评述 |
| 2.1 高校人才流动的相关研究 |
| 2.2 高校人才绩效评价的相关研究 |
| 2.3 高校人才绩效评价指标体系构建的相关研究 |
| 2.4 高校人才流动与绩效评价指标体系间关系的相关研究 |
| 2.5 文献评述 |
| 3 高校人才流动绩效的理论基础及运用分析 |
| 3.1 利益相关者理论 |
| 3.2 社会网络理论 |
| 3.3 群体知识创新理论 |
| 3.4 场动力理论 |
| 3.5 有限理性理论 |
| 3.6 高校人才流动绩效研究理论基础的运用逻辑及推演 |
| 4 我国高校人才流动绩效的内涵、本质特征及其评价指标体系的初探 |
| 4.1 关于绩效的内涵 |
| 4.2 高校人才流动绩效内涵及其解析 |
| 4.3 高校人才流动绩效的本质特征 |
| 4.4 高校人才流动绩效评价指标体系的初探 |
| 5 我国高校人才流动及其绩效评价的现状分析 |
| 5.1 有关调查的说明 |
| 5.2 高校人才流动的相关数据分析 |
| 5.3 高校人才流动及其绩效评价的调查结论 |
| 6 我国高校人才流动绩效评价指标体系构建与实施路径 |
| 6.1 高校人才流动绩效的评价主体与评价对象 |
| 6.2 高校人才流动绩效评价的维度划分 |
| 6.3 高校人才流动绩效评价指标的确定 |
| 6.4 基于AHP层次分析法的评价指标权重确定 |
| 6.5 高校人才流动绩效评价指标体系的实施路径 |
| 7 我国高校人才流动绩效评价的相关建议 |
| 7.1 充分认识高校人才流动绩效评价的意义 |
| 7.2 高校人才流动绩效评价的原则把握与互动机制构建 |
| 7.3 流动绩效评价需要处理好的几对关系 |
| 7.4 以人才流动绩效评价统筹多元主体利益 |
| 8 研究结论及展望 |
| 8.1 研究结论 |
| 8.2 局限与展望 |
| 参考文献 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 附录3 |
| 作者简历 |
| 学位论文数据集 |
（5）新制度主义视域下中国学位制度变迁研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究缘起 |
| 1.2 选题价值 |
| 1.2.1 实践价值 |
| 1.2.2 理论价值 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 关于学位制度基本理论的研究 |
| 1.3.2 关于中国学位制度的研究 |
| 1.3.3 关于外国学位制度的研究 |
| 1.3.4 关于教育制度变迁的研究 |
| 1.3.5 文献评述 |
| 1.4 研究路径与方法 |
| 1.4.1 研究思路 |
| 1.4.2 技术路线 |
| 1.4.3 研究方法 |
| 1.5 创新点及进一步研究的问题 |
| 1.5.1 创新点 |
| 1.5.2 进一步研究的问题 |
| 2 理论基础与核心概念 |
| 2.1 新制度主义理论及其启示 |
| 2.1.1 新制度主义经济学及其启示 |
| 2.1.2 新制度主义政治学及其启示 |
| 2.1.3 新制度主义社会学及其启示 |
| 2.1.4 新制度主义理论的综合分析框架 |
| 2.2 概念界定 |
| 2.2.1 学位 |
| 2.2.2 学位制度 |
| 2.2.3 学位制度变迁 |
| 3 中国学位制度变迁的历史轨迹 |
| 3.1 中国学位制度的滥觞(清朝末年) |
| 3.1.1 国势弱、洋学进:学位制度进入中国的背景 |
| 3.1.2 废科举、立新学:中国学位制度的开端 |
| 3.2 中国学位制度的发展(民国时期) |
| 3.2.1 民众推动政府:民国前期中国学位制度的兴起 |
| 3.2.2 政府顽强实施:民国后期中国学位制度的发展 |
| 3.3 中国学位制度的新生(新中国成立) |
| 3.3.1 破旧立新:新中国建立学位制度的初次尝试 |
| 3.3.2 独立自主:新中国建立学位制度的再次努力 |
| 3.4 中国学位制度的勃发(改革开放以来) |
| 3.4.1 借鉴模仿:中国学位制度的重建(1979~1989) |
| 3.4.2 充实提升:中国学位制度的成熟(1990~2010) |
| 3.4.3 优化创新:中国学位制度的完善(2011~至今) |
| 3.5 中国学位制度变迁的基本特点 |
| 3.5.1 变迁方式从诱致性变迁演进为强制性变迁 |
| 3.5.2 变迁主体的权力结构呈非对称性 |
| 3.5.3 中国学位制度变迁存在明显的路径依赖 |
| 本章小结 |
| 4 中国学位制度变迁的动力来源 |
| 4.1 经济增长对学位制度产生新需求 |
| 4.1.1 经济增长需要大力发展职业教育 |
| 4.1.2 经济增长需要建立适应现代职业教育特点的学位制度 |
| 4.2 技术进步对学位制度提出新要求 |
| 4.2.1 技术进步要求调整学位授予标准 |
| 4.2.2 技术进步要求创新质量保障制度 |
| 4.2.3 技术进步要求更加灵活多样的学位制度形式 |
| 4.3 教育发展对学位制度提出新诉求 |
| 4.3.1 现代职业教育体系建设需要新的学位制度支撑 |
| 4.3.2“双一流”建设需要新的学位制度助力 |
| 4.3.3 建设学习型社会需要新的学位制度保障 |
| 本章小结 |
| 5 中国学位制度变迁的影响因素 |
| 5.1 制度成本消减学位制度变迁的动力 |
| 5.1.1 学位制度变迁的制度成本分析 |
| 5.1.2 制度成本过高导致政府维持制度现状 |
| 5.1.3 制度成本过高导致高校消极参与变迁 |
| 5.2 法律因素影响学位制度变迁的基础 |
| 5.2.1 学位法律不健全削弱学位制度变迁的法律效力 |
| 5.2.2 立法滞后导致学位制度供给不足 |
| 5.3 文化观念影响学位制度变迁的效果 |
| 5.3.1 集权计划式思想限制学位制度变迁的灵活性 |
| 5.3.2“重学轻术”观念增加学位制度变迁的阻力 |
| 5.3.3 熟人社会文化增加学位制度变迁的交易费用 |
| 5.4 政策制定者的偏好影响学位制度变迁的效率 |
| 5.4.1 政策制定者的偏好影响学位政策的制定 |
| 5.4.2 政策制定者的偏好影响学位政策的执行 |
| 本章小结 |
| 6 中国学位制度变迁的生成结果 |
| 6.1 中国特色学位制度生成的理论充分性 |
| 6.1.1 中国学位制度变迁的“形同” |
| 6.1.2 中国学位制度变迁的“质异” |
| 6.2 中国特色学位制度生成的现实可行性 |
| 6.2.1 西方国家学位制度在变迁中生成自身特色 |
| 6.2.2 中国学位制度的“中国元素”初步显现 |
| 6.3 中国学位制度变迁的必然结果 |
| 6.3.1 变迁轨迹越来越接近社会发展趋势 |
| 6.3.2 变迁内容越来越契合人民实际需求 |
| 6.3.3 变迁方向越来越彰显中国特色 |
| 本章小结 |
| 7 结论 |
| 附录:关于我国学位制度建设与执行情况的访谈提纲 |
| 参考文献 |
| 攻读博士学位期间科研成果 |
| 致谢 |
（6）一流建设大学产学研合作现状、问题与对策研究 ——以H省两所一流建设大学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 产学研合作是时代发展的诉求 |
| 1.1.2 我国创新驱动发展战略的需要 |
| 1.1.3 大学、企业、科研机构自身发展的需求 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 实践意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 国外产学研合作研究综述 |
| 1.3.2 国内产学研合作研究综述 |
| 1.3.3 国内外产学研合作研究述评 |
| 1.4 核心概念 |
| 1.4.1 产学研合作 |
| 1.4.2 一流建设大学 |
| 1.5 研究方法与研究思路 |
| 1.5.1 研究方法 |
| 1.5.2 研究思路 |
| 2 一流建设大学产学研合作的研究基础 |
| 2.1 协同创新理论 |
| 2.1.1 协同创新理论的内涵 |
| 2.1.2 协同创新理论的发展 |
| 2.1.3 协同创新理论的应用 |
| 2.2 我国产学研合作的兴起与发展 |
| 2.2.1 产学研合作发展阶段 |
| 2.2.2 产学研合作的发展特点 |
| 2.3 我国大学产学研合作的现状 |
| 2.3.1 各地区大学产学研合作发展不均衡 |
| 2.3.2 不同类型大学的产学研合作规模差异大 |
| 2.3.3 大学不同学科的产学研合作程度不同 |
| 2.3.4 大学产学研合作成果的形式不同 |
| 3 一流建设大学产学研合作现状调查 |
| 3.1 调查对象选择依据 |
| 3.1.1 H省大学产学研合作发展的代表性 |
| 3.1.2 A和 B一流建设大学产学研合作的典型性 |
| 3.2 问卷设计与调查实施 |
| 3.2.1 问卷调查 |
| 3.2.2 访谈情况 |
| 3.3 调查对象的基本情况 |
| 3.3.1 A和 B大学调查对象情况 |
| 3.3.2 A和 B大学调查对象所在单位情况 |
| 3.4 A和 B大学产学研合作的共性分析 |
| 3.4.1 建立合作关系的途径或渠道 |
| 3.4.2 关注产学研合作对象的因素 |
| 3.4.3 产学研合作的内容 |
| 3.4.4 产学研合作的模式 |
| 3.4.5 产学研合作的作用 |
| 3.4.6 产学研合作的问题 |
| 3.5 A和 B大学产学研合作的差异分析 |
| 3.5.1 职务不同对产学研合作作用的认识差异 |
| 3.5.2 院校不同对产学研合作问题的认知差异 |
| 4 一流建设大学产学研合作现状调查结论 |
| 4.1 A大学和B大学产学研合作的特征 |
| 4.1.1 产学研合作模式的特色化 |
| 4.1.2 产学研合作内容的差异性 |
| 4.1.3 产学研合作管理的协同化 |
| 4.2 A大学和B大学产学研合作的问题 |
| 4.2.1 大学各方思想认识偏差 |
| 4.2.2 科技资源投入不到位 |
| 4.2.3 风险保障机制不完善 |
| 4.2.4 合作各方联系途径单一 |
| 4.3 影响A大学和B大学产学研合作的原因 |
| 4.3.1 教师对产学研合作的认识不足 |
| 4.3.2 产学研合作技术创新有风险 |
| 4.3.3 各方职责和权益界定不清 |
| 4.3.4 缺乏有效的信息传递 |
| 5 一流建设大学产学研合作的建议 |
| 5.1 大学各方协同确定产学研合作的定位 |
| 5.1.1 在思想上认识到产学研合作的作用 |
| 5.1.2 在管理上确保产学研合作的地位 |
| 5.2 协同建立产学研合作融资机制 |
| 5.2.1 政府加大财政和政策支持 |
| 5.2.2 大学寻求多元的融资渠道 |
| 5.2.3 企业要加大投资协同创新 |
| 5.3 协同完善产学研合作风险保障机制 |
| 5.3.1 政府监督风险保障机制运行 |
| 5.3.2 大学设立风险承担激励机制 |
| 5.3.3 企业制定风险收益共担机制 |
| 5.4 协同拓宽产学研合作联系途径 |
| 5.4.1 政府加快服务平台建设 |
| 5.4.2 大学设置产学研交流机构 |
| 5.4.3 大力扶持中介服务机构 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 后记 |
（7）世界一流大学经费规模、收支结构与科研产出的实证研究 ——基于36所美国大学2002-2017年的数据分析（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景与选题意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 选题意义 |
| 1.2 国内外相关研究综述 |
| 1.2.1 大学经费规模与收支结构方面的研究 |
| 1.2.2 科研产出方面的研究 |
| 1.2.3 大学经费与科研产出关系方面的研究 |
| 1.3 研究目标、创新点及难点 |
| 1.3.1 研究目标 |
| 1.3.2 创新点 |
| 1.3.3 拟突破的难点或攻克的难关 |
| 1.4 研究思路和技术路线图 |
| 1.4.1 研究思路 |
| 1.4.2 技术路线图 |
| 1.5 研究方法 |
| 1.5.1 文献研究法 |
| 1.5.2 数据统计法 |
| 1.5.3 回归分析法 |
| 1.5.4 比较研究法 |
| 第二章 理论基础与核心概念界定 |
| 2.1 理论基础 |
| 2.1.1 公共产品理论 |
| 2.1.2 成本分担与补偿理论 |
| 2.1.3 资源依赖理论 |
| 2.2 核心概念界定 |
| 2.2.1 世界一流大学 |
| 2.2.2 经费规模 |
| 2.2.3 收入结构 |
| 2.2.4 支出结构 |
| 2.2.5 科研产出 |
| 第三章 研究假设、样本选择与模型构建 |
| 3.1 研究假设 |
| 3.1.1 大学经费规模与科研产出的关系 |
| 3.1.2 大学收入结构与科研产出的关系 |
| 3.1.3 大学支出结构与科研产出的关系 |
| 3.1.4 大学工资规模、结构与科研产出的关系 |
| 3.2 样本选择与数据来源 |
| 3.2.1 样本选择 |
| 3.2.2 数据来源 |
| 3.3 模型构建与指标选取 |
| 3.3.1 模型构建 |
| 3.3.2 指标选取 |
| 第四章 描述性统计分析 |
| 4.1 科研产出的变化趋势与特征 |
| 4.1.1 科研产出数量指标呈现“先降后升”趋势 |
| 4.1.2 科研产出影响力指标呈“先平后降”趋势 |
| 4.2 经费规模的变化趋势与特征 |
| 4.2.1 总收入呈现上升趋势 |
| 4.2.2 总支出逐年稳定增长 |
| 4.2.3 师均支出和生均支出皆呈上升趋势 |
| 4.3 收支结构的变化趋势与特征 |
| 4.3.1 收入结构稳定,政府拨款逐年下降 |
| 4.3.2 支出结构稳定,总工资增长最显着 |
| 4.3.3 工资结构稳定,各部分皆平稳上涨 |
| 第五章 回归模型分析 |
| 5.1 单位根检验与协整检验 |
| 5.2 经费规模与科研产出的关系 |
| 5.2.1 收支规模中总支出对科研产出有显着影响 |
| 5.2.2 总收入对科研产出具有显着影响 |
| 5.2.3 总支出对科研产出具有显着影响 |
| 5.3 收支结构与科研产出的关系 |
| 5.3.1 收入结构中的资助与合同、学杂费对科研产出有显着影响 |
| 5.3.2 支出结构中的总工资对科研产出具有显着影响 |
| 5.3.3 总工资对科研产出具有显着影响 |
| 5.3.4 工资结构中的研究工资对科研产出有显着影响 |
| 第六章 结论与启示 |
| 6.1 研究结论 |
| 6.1.1 世界一流大学经费规模增长显着,收支结构稳定 |
| 6.1.2 经费规模对科研产出有显着影响 |
| 6.1.3 政府拨款、资助与合同对科研产出具有显着影响 |
| 6.1.4 学杂费对科研产出具有显着影响 |
| 6.1.5 总工资对科研产出具有显着影响 |
| 6.1.6 研究工资对科研产出有显着影响 |
| 6.2 启示建议 |
| 6.2.1 持续增加政府拨款,变革政府拨款方式 |
| 6.2.2 继续加大经费投入,拓展经费来源渠道 |
| 6.2.3 科学规划经费支出,扩大经费支出规模 |
| 6.2.4 综合考虑影响因素,合理确定学费标准 |
| 6.2.5 变革经费支出方式,大幅提高工资支出 |
| 6.2.6 继续优化工资结构,新增研究基本工资 |
| 6.2.7 持续推动财务公开,细化经费收支信息 |
| 第七章 不足与展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 作者简介 |
| 1 作者简历 |
| 2 攻读管理学硕士学位期间发表的学术论文 |
| 学位论文数据集 |
（8）高校开放存取资源共享研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景、目标和意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.3 研究目标与意义 |
| 1.2 文献综述 |
| 1.2.1 整体研究情况概述 |
| 1.2.2 国内外相关研究综述 |
| 1.2.3 国内外研究情况述评 |
| 1.3 主要研究内容及其内在逻辑关系 |
| 1.4 研究方法与论文结构 |
| 1.4.1 研究方法 |
| 1.4.2 论文结构 |
| 1.5 论文创新点 |
| 2 相关概念与基础理论 |
| 2.1 高校开放存取资源共享的基础概念与理论 |
| 2.1.1 开放存取的定义与特征 |
| 2.1.2 高校开放存取资源的定义与分类 |
| 2.1.3 高校资源共享的定义与意义 |
| 2.1.4 开放科学理论 |
| 2.2 其它相关理论 |
| 2.2.1 复杂科学管理理论 |
| 2.2.2 计划行为理论 |
| 2.2.3 自我肯定需求理论 |
| 3 高校开放存取资源共享机理 |
| 3.1 高校开放存取资源共享的定义、内涵与特征 |
| 3.2 高校开放存取资源共享的基本构成要素及其相互关系 |
| 3.2.1 高校开放存取资源共享的基本构成要素 |
| 3.2.2 高校开放存取资源共享各基本构成要素之间关系 |
| 3.3 高校开放存取资源共享机理模型的构建与分析 |
| 3.3.1 高校开放存取资源共享的动因分析 |
| 3.3.2 高校开放存取资源共享过程 |
| 3.3.3 高校开放存取资源共享机理模型的相关变量 |
| 3.3.4 高校开放存取资源共享机理模型的构建 |
| 3.3.5 模型的仿真分析与敏感性检验 |
| 3.4 本章小结 |
| 4 高校开放存取资源共享影响因素 |
| 4.1 高校开放存取资源共享影响因素概念模型构建 |
| 4.2 高校开放存取资源共享影响因素研究假设 |
| 4.2.1 安全因素研究假设 |
| 4.2.2 政策因素研究假设 |
| 4.2.3 客观价值因素研究假设 |
| 4.2.4 主观感受因素研究假设 |
| 4.2.5 性能因素研究假设 |
| 4.3 调查问卷设计与数据收集 |
| 4.4 信度、效度与相关分析 |
| 4.5 结构方程模型分析 |
| 4.6 结果分析与讨论 |
| 4.7 本章小结 |
| 5 高校开放存取资源共享绩效评价 |
| 5.1 高校开放存取资源共享绩效评价指标体系的构建 |
| 5.1.1 高校开放存取资源共享绩效评价指标的选取原则 |
| 5.1.2 高校开放存取资源共享绩效评价指标的选取 |
| 5.1.3 高校开放存取资源共享绩效评价指标的释义 |
| 5.2 高校开放存取资源共享绩效评价的实证分析 |
| 5.2.1 实证分析对象的选取 |
| 5.2.2 实证分析对象的绩效评价指标数据采集 |
| 5.2.3 实证分析对象的绩效计算过程 |
| 5.2.4 绩效评价结果分析 |
| 5.3 本章小结 |
| 6 高校开放存取资源共享运行机制 |
| 6.1 高校开放存取资源共享运行机制的演化博弈基础 |
| 6.2 基于两方博弈的运行机制模型的构建 |
| 6.3 基于三方演化博弈的模型优化 |
| 6.4 对模型的仿真分析 |
| 6.5 高校开放存取资源共享运行机制设计 |
| 6.5.1 信任机制 |
| 6.5.2 监管机制 |
| 6.5.3 激励机制 |
| 6.5.4 安全机制 |
| 6.5.5 协调机制 |
| 6.6 本章小结 |
| 7 高校开放存取资源共享提升策略 |
| 7.1 高校开放存取资源共享活动面临的挑战 |
| 7.2 区块链的优势 |
| 7.3 基于区块链的提升策略 |
| 7.3.1 总体提升策略 |
| 7.3.2 运用区块链提升资源发布与交易模式 |
| 7.3.3 运用区块链通证积分提升激励方式 |
| 7.3.4 运用区块链共识算法提升资源共享的信任与共识机制 |
| 7.3.5 运用区块链技术提升资源共享的安全性 |
| 7.4 本章小结 |
| 8 总结与展望 |
| 8.1 研究结论 |
| 8.2 不足与展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读博士学位期间的科研成果 |
| 致谢 |
（9）基于发展性视角的高校学生资助体系研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 引论 |
| 1.1 研究问题的缘起 |
| 1.1.1 世界一流大学与学生资助:以资源投入为切入点 |
| 1.1.2 我国一流大学完善学生资助的迫切性 |
| 1.2 研究意义与价值 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 实践价值 |
| 1.3 研究思路与方法 |
| 1.4 研究目标与内容 |
| 1.5 本研究可能的创新之处 |
| 第2章 历史追溯与时代转换:高校学生资助问题研究70年 |
| 2.1 免费高等教育时代 |
| 2.2 “高资助低收费”到“高资助高收费”高等教育时代 |
| 2.3 高校学生资助研究的相关争议 |
| 2.4 有关高校学生资助问题研究的反思 |
| 2.5 当前研究的特点与问题 |
| 2.6 时代转换:发展性学生资助体系建设的必要性 |
| 第3章 发展性学生资助的内涵与特征 |
| 3.1 当前学生资助体系的特点 |
| 3.1.1 国家层面 |
| 3.1.2 高校层面 |
| 3.1.3 小结:高校学生资助体系发展性视角的缺失 |
| 3.2 什么是发展性学生资助——基于双因素保健激励理论新解 |
| 3.2.1 几个误区辨正 |
| 3.2.2 发展性理念下的学生资助内涵与特征 |
| 3.2.3 发展性视角下高校学生资助体系的新方向 |
| 3.3 “学生资助体系”的理论依据及框定 |
| 3.3.1 理论依据 |
| 3.3.2 “学生资助体系”框定 |
| 第4章 现状与解读:国内高校的学生资助体系 |
| 4.1 资助目标与组织结构 |
| 4.1.1 “单向度”的学生资助目标 |
| 4.1.2 “贫”“优”为导向的学生资助原则 |
| 4.1.3 不健全的组织结构 |
| 4.2 资助模式与路径 |
| 4.2.1 从高校学生资助项目看资助模式与路径 |
| 4.2.2 学生眼中的高校资助模式与路径:一个深度访谈 |
| 4.2.3 当前学生资助模式下的路径依赖 |
| 4.3 资助资金保障机制 |
| 4.3.1 我国高校的财务状况 |
| 4.3.2 不断增长的学生资助成本 |
| 4.3.3 高校发展性学生资助体系需要开拓资助资源 |
| 4.4 资助工作考评与调控 |
| 4.4.1 考评与调控工作不合理指向 |
| 4.4.2 考评与调控缺失 |
| 第5章 比较与借鉴:世界一流大学的学生资助体系 |
| 5.1 基于学生发展的资助目标与组织机构 |
| 5.1.1 满足学生发展需要的学生资助目标 |
| 5.1.2 相互独立且协调的学生资助组织机构 |
| 5.2 资助模式与路径 |
| 5.2.1 一个访谈 |
| 5.2.2 一些案例 |
| 5.2.3 世界一流大学的发展性学生资助模式路径 |
| 5.3 资助资金与保障 |
| 5.3.1 完善的社会捐赠系统 |
| 5.3.2 大学基金会运营能力强 |
| 5.4 考评与调控的参与 |
| 第6章 高校发展性学生资助体系构建 |
| 6.1 资助目标与组织 |
| 6.1.1 树立发展性学生资助目标 |
| 6.1.2 按“需”为导向的学生资助原则 |
| 6.1.3 健全且独立的学生资助组织机构 |
| 6.2 资助模式及路径转型 |
| 6.2.1 模式构建 |
| 6.2.2 路径转型 |
| 6.3 资助资金与保障机制 |
| 6.3.1 拓宽学生资助资源筹措渠道:以西湖大学为例 |
| 6.3.2 资助资金保值增值 |
| 6.3.3 学生资助资金与保障机制的构建 |
| 6.4 考评与调控管理系统 |
| 6.4.1 考评与调控的价值 |
| 6.4.2 考评与调控管理系统的目标与内容 |
| 研究结论与展望 |
| 附录1 发展性学生资助体系访谈提纲 |
| 附录2 访谈方法与对象 |
| 附录3 圣安德鲁斯大学“25条”学生成长规划 |
| 附录4 圣安德鲁斯大学学生资助体系考评与调控案例 |
| 附录5 西湖大学筹资案例 |
| 表附录1 一些评价机构、学者眼中的世界一流大学 |
| 表附录2 42所“双一流”高校学生资助目标与组织情况 |
| 表附录3 11所“双一流”高校的学生资助目标 |
| 表附录4 部分“双一流”高校学生资助项目 |
| 表附录5 2018年中国高校人均科技经费排名前50高校 |
| 表附录6 部属高校学生资助工作绩效考评评分指标、依据及材料来源 |
| 参考文献 |
| 攻读硕士学位期间完成的科研成果 |
| 致谢 |
（10）地方政府对部属高校教育经费拨款差异研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 问题提出 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.4 理论基础 |
| 1.5 研究设计 |
| 2 地方政府投资部属高校的必要性和发展历程 |
| 2.1 地方政府财政投资部属高校的必要性 |
| 2.2 地方政府投资部属高校的发展历程 |
| 3 地方政府对部属高校教育经费拨款差异分析 |
| 3.1 地方政府对部属高校教育经费拨款的时间差异分析 |
| 3.2 地方政府对部属高校教育经费拨款的空间差异分析 |
| 3.3 地方政府对部属高校教育经费拨款的院校差异分析 |
| 4 地方政府对部属高校教育经费拨款存在差异的原因分析 |
| 4.1 国家政策约束着地方政府投资部属高校的行为 |
| 4.2 地方政府高等教育竞争增大了区域投资差异 |
| 4.3 经济发展水平差异导致地方政府财力差距悬殊 |
| 4.4 收益外溢削弱了中西部地方政府投资部属高校的积极性 |
| 4.5 部属高校布局影响着地方政府财政责任大小 |
| 5 促进区域高等教育投资协调发展的对策建议 |
| 5.1 落实和完善部属高校和地方联系的新机制 |
| 5.2 中央政府充分履行宏观调控职能,加大财政转移支付力度 |
| 5.3 地方政府增强“属地意识”,弱化“权限意识” |
| 5.4 财政投入突出绩效导向的激励约束机制 |
| 6 结语 |
| 6.1 研究结论与讨论 |
| 6.2 创新与不足 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
四、世界一流大学的成本与收益（论文参考文献）
- [1]高校技术转移本地实践破解转移障碍的作用机制研究[D]. 孟申思. 浙江大学, 2021(01)
- [2]企业家精神视野中的大学革新[D]. 黄文武. 南京师范大学, 2021
- [3]我国高等教育财政效率评价研究[D]. 张伟达. 河北大学, 2020(08)
- [4]我国高校人才流动绩效评价指标体系构建研究[D]. 李颜如. 中国矿业大学, 2020(01)
- [5]新制度主义视域下中国学位制度变迁研究[D]. 冯钰平. 江西财经大学, 2019(07)
- [6]一流建设大学产学研合作现状、问题与对策研究 ——以H省两所一流建设大学为例[D]. 刘艳. 湖南师范大学, 2019(04)
- [7]世界一流大学经费规模、收支结构与科研产出的实证研究 ——基于36所美国大学2002-2017年的数据分析[D]. 陈文博. 浙江工业大学, 2019(03)
- [8]高校开放存取资源共享研究[D]. 余雪松. 武汉大学, 2019(06)
- [9]基于发展性视角的高校学生资助体系研究[D]. 马浚锋. 云南大学, 2019(03)
- [10]地方政府对部属高校教育经费拨款差异研究[D]. 胡洋. 华中科技大学, 2019(03)