邹平县开发区第三小学 山东 滨州 256200
摘要:伴随着素质教育的提出和逐步推进，传统的教学方法已经不能满足学生的情感需求。以往的小学美术教学比较重视对美术知识的传授，忽视了对小学生进行情感教育，现在的小学美术教学越来越重视对小学生进行情感教育。小学美术教师在教学中进行情感教育，既能够提高小学生的美术创作水平，也有助于对小学生综合素质的培养。
关键词:小学美术教学；情感教育；多媒体教学
随着素质教育不断推进，小学美术教学越来越重视学生的情感教育。缺乏情感教育的小学美术教育就不是成功的教育，无法培养小学生的学习兴趣、想象力、健全的人格。在小学美术教学中，对小学生进行情感教育，不仅是小学美术教学的重要任务，也是培养小学生综合素质的需求。那么怎样才能在小学美术教学中进行情感教育呢?笔者现就对在小学美术教学中对小学生进行情感教育进行分析。
一、小学美术教学对情感教育的作用
1.小学美术教学实现了用艺术教育培养情感
小学是学生成长的重要阶段，是他们形成人生观、价值观的初期阶段，因此，教师需要充分利用美术教育的作用，使学生形成正确的人生观、价值观。一方面，美术教学可以在学生心中渗透对美的感悟，并且通过欣赏美术作品，使他们对美产生新的认识；另一方面，美术教学可以有效引发学生对美好世界的向往，以欣赏的态度看待生活中的事物，使其逐渐形成健全的人格。
2.小学美术教学中增加情感教育，提升学生的艺术情操
在美术教学中融入情感教育，可以陶冶学生的艺术情操，使学生获得更好的发展。在美术课上，教师常常要求学生画一些有关父母或朋友的画，虽然要求比较简单，却可以引导学生回想美好的事物，使其感受到他人的关爱。这就是情感教育的作用，使学生的情感感悟不断提升。
二、在小学美术教学中实施情感教育的措施
1沟通心灵，让学生交流情感
在小学阶段，学生需要学习的科目很多，而且很多科目还是小学生在毕业时需要考察的学科。 因为美术课不是考察的学科，有些学生对美术课的学习态度就有些淡了。 所以，小学生是不是喜欢美术课要取决于教师的教学了。 作为教师，我们首先要抓住学生的心，让学生接受我们，接受我们的课，这样，情感才能顺其自然地产生。 因此， 教师应善于采用这些灵活的、有效的策略，主动积极地去创造一些生动、真切的情境，用真情实意去感动学生，去挑动学生内心的情感，让之在情理之中表现出来，让学生的情感在一种艺术的课堂中表现出来、发挥出来。
2充分利用课堂内外的资源
《新课标 》指出 ：教师要尽可能使用自然资源 、校园里以及生活中各种资源中蕴含的艺术来进行美术教学活动。 教师如能充分、有效地利用这些资源，必然会对美术教育活动提供良好的创作空间， 学生也能在其中感受到其中的美妙和动心之处。教师也要在利用课堂资源的同时，也要想方设法地去有效利用这些外在的教学资源，还要整合，让这些内外资源有效地整合在一起，充分发挥它们的作用。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，教师可以在教授《纸风铃》和《摇玩具》时，激发学生的进行积极的思维“如何把线穿过杯底，不要让杯子上下移动”和“如何使纸圈摇动”的问题时，可以请那些已经经过自己的探索成功完成的学生，让这些“小老师”给同学讲解、示范，这样既可以使学生自主探索的劲头大大增加，也可以让他们享受成功和快乐，让学生在快乐中学习，在成功中去享受。
3鼓励学生进行精心创作
创造一件艺术品不能算是进行美术创作活动了，当然也不是情感教育的最终的目标。 所以教师可以在进行美术教育的时候，采用多种形式，比如个人独立的创作、小组合作、师生间的合作等形式进行创作，让学生充分去感受不同的材质。 不同的形式带来的不一样的体验和乐趣。 同时让学生慢慢地去采纳一些自己喜欢的形式，去表达自己的情感，从而提高学生的审美情趣。同时，教师在美术教学过程中，要以人为本，让教材活起来，拓展教材、整合教材等多种方法，让美术教材“动”起来，在“动 ”的状态中激发学生去积极参与创作活动 ，去体验艺术作品的美的地方。
4注重小学美术教学的讲解方法
小学美术教师在教学中不但需要具有丰富的美术知识，还需要有效利用儿童语言，使学生更容易接受。因此，教师需要使用儿童语言讲解美术内容。首先，教师需要丰富教材，使学生学到更多新的知识，并且使学生在学习中形成求新、想象等意识，获得独特的感悟。其次，教师要合理应用儿童语言。如，低年级学生对横线和竖线的概念还不够熟悉，因此，教师可以进行形象化的指引：站着的线是竖线，躺着的线是横线。最后，在教学生画动物的时候，要多使用重叠字，如熊猫有圆圆的身体、小小的耳朵、黑黑的眼圈等，这样可以帮助学生更好地了解动物的特点，让学生保持童心，充分发挥自身的想象，感受生活的美好，从而形成积极向上的性格。
5创设丰富的小学美术教学教学情境
艺术创作不是单纯的技术性操作，而是融合情感的创造行为。因此，教师需要创设各种教学情境，使学生获得更丰富的体验。首先，教师可以利用音乐营造良好的气氛，激发学生的情感，使其带着情感进行绘画，提高绘画内容的丰富性。其次，可以充分利用游戏活动对学生的吸引力，使其在游戏中获得各种感悟，并且将这种感悟表现在美术作品上，有效丰富学生的情感体验。最后，需要设置教学情境，使学生拥有情感思维。如，在学习《救救大熊猫》一课的时候，教师可以先介绍大熊猫目前数量稀少、濒临灭绝，并在黑板上画好的熊猫眼睛中加上泪水，学生受到这幅画的指引，感受到大熊猫的悲伤。接着，教师可以提问：“如果大熊猫是你的好朋友，你该如何帮助它们？”学生会带着教师的问题积极进行思考，提出各种方法，并将这种方法画在纸上。这种方式不仅可以有效提高学生的绘画水平，也可以使其形成关爱他人的善良之心。
三、结语
美术教育是情感教育的一种方式，在小学生的成长过程中，教师需要充分利用美术教学的作用，使学生获得专业的情感教育，形成健全的人格。因此，教师不仅需要教会学生进行绘画，也需要引导学生获得丰富的情感体验，促进学生的身心健康发展。
参考文献：
[1]卢立远.小学美术教学中的情感教育分析研究.美术教育研究，2015（16）.
[2]傅强.浅议如何在小学美术教学中渗透情感教育.学周刊，2015（19）.
[3]丁晓慧.浅析小学美术教学中情感教育的实施.情感读本，2014（35）.
论文作者:曹玭
论文发表刊物:《成长读本》2017年10月总第23期
论文发表时间:2017/12/25
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