高正龙 贵州省盘县红果镇沙陀中学 553537
摘 要：创新，是一个国家发展的不竭动力；创新，是一个民族屹立于世界民族之林的基石。竞争，一个优胜劣汰亘古不变的真理。故而，无论是一个国家还是一个民族欲立于世界之林，则必须注重教育与人才的培养。思想品德，作为一门人文学科，其历史使命——导人“辨是非、明事理”，为国输送品德兼优的合格人才。
关键词：潜移默化 水乳交融 学科整合
创新，是一个国家发展的不竭动力；创新，是一个民族屹立于世界民族之林的基石。竞争，一个优胜劣汰亘古不变的真理。故而，无论是一个国家还是一个民族欲立于世界之林，则必须注重教育与人才的培养。为此，加强人才的培养便成为促进社会发展的间接动力。思想品德，作为一门人文学科，其历史使命——导人“辨是非、明事理”，为国输送品德兼优的合格人才。然而，思想品德课又是一门令教师极为头痛的学科，学生基本上可以做到“举一反三”，以各种社会现象来反驳教师的言论。如若教师强硬教学，那么一堂思想品德课则显得死气沉沉；如若教师让学生充分发表个人言论，则又显得课堂杂乱无章。为此，思想品德课堂教学的创新已是迫在眉睫。那么，什么样的思想品德教学方式才是富有创新精神且能实现课堂教学卓越化的呢？这是每一位德育工作者一直在思考的问题，同样也是我——一名普通思想品德教师在不断思索并实践的问题。那么，如何进行思想品德课堂教学方可打造卓越思想品德课堂，实现思想品德课堂教学创新呢？我个人认为应该坚持如下几点：
一、潜移默化，明确目标
思想品德，一门教人明理知耻的人文学科，讲究的是润物无声，教导世人学会明确目标，实现自我价值；强调的是诚实守信，言行一致。但是，现实生活却告诉我们：实话实说是需要付出代价的，并且代价是极为惨重的。因此，教师必须教导学生——实话要讲，但是要注重方法。例如：善意的谎言是否违背做人的原则。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆虽然诚信是做人的基本道德、社会发展的基石，但是，我们也必须考虑对方的接受能力及对方的处境。故而，身为师者必须注重对学生进行潜移默化的教育，达到润物无声，有步骤、有计划地教导学生明确目标，从而做到既不违背做人的原则——诚实守信，言行一致。同时，又能实现帮助他人的目的。所以，实现思想品德的卓越教学，教师必须潜移默化地教导学生学会明确目标，实现自我价值。
二、集思广益，科学引导
思想品德，一门集思广益的人文学科，注重从不同角度去分析同一问题。然而，哪怕是智者，也会出现深陷局中、思维短路的时候；同样，哪怕是普通人，也会出现突发奇想、一鸣惊人的时刻。正所谓：“一人智短，众人智长。”为此，思想品德课堂教学应是充满“讨论声”，而不是“一言堂”。因此，追求卓越思想品德课堂教学必须集思广益，正确引导教育对象。
三、水乳交融，情感升华
思想品德，一门社交类的人文学科，强调的是心与心的沟通，灵魂之间的碰撞，水与乳的交融。故而，教师必须放下自己的身份，暂时撤离自己的“阵地”，放手于学生，让学生充分地展现自我的风采。与此同时，认真聆听学生的声音，将学生的独特见解及精彩言论加以归纳总结，反馈于学生。例如：对于幸福的理解，学生由于所处的生活环境不同，从而得出的理解也不尽相同。所以，身为教师必须启发式的引导学生，学会感悟幸福，让学生发表自己对幸福的理解，并尊重他们的见解。从而引出：幸福其实离我们不是很远，而是很近，只是我们缺少发现幸福的眼睛和珍惜幸福的能力。如此一来，教师与学生之间的心灵距离近了，教学效果也随之大幅度地得以提升。因此，卓越的思想品德课堂教学离不开生生之间、师生之间的思维碰撞与情感交流。
四、关注生活，学以致用
思想品德，一门立身处世的人文学科，以其潜移默化的能力引导世人学会如何立身处世，立于天地之间。为此，思想品德的课堂教学应坚持贴近生活，以生活实例为引，引导学生树立正确的人生价值取向，即正确的人生观、价值观及世界观，最终形成科学的方法论。正所谓：“知识，源于生活，归于生活。”所以，一堂卓越的思想品德课应是与生活密切相关的，而不是脱离实际的。
五、学科整合，追求卓越
思想品德，一门授予人人生哲理的人文学科，以“兼容并包”为其学科特点，追求人生价值的延续。故而，思想品德课堂教学应充分利用学科特色与其他学科进行有机整合，以强大的吸引力唤醒学生的即将沉睡的“意识”，激活学生的求知欲望。
例如：我国的根本政治制度——人民代表大会制度。我们可以运用数学的统计法来说明为什么某人能够成为人大代表，代表人民行使人民当家作主的政治权力及用历史的材料分析法来说明我国为何要实行人民代表大会制度，或者用语文教学的情景渗透及角色扮演来加以说明我国实行人民代表大会制度的原因等等。正所谓：“泰山，不辞稀土故能成其高；江河，不辞溪流故能成其深。”所以，一堂卓越的思想品德课应是学科教法之间的有机整合，相互渗透。
论文作者:高正龙
论文发表刊物:《教育学》2015年9月总第85期供稿
论文发表时间:2015/7/29
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