国外大学生就业指导工作及其启示，本文主要内容关键词为：就业指导论文,启示论文,国外论文,大学生论文,工作论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
一、学生就业指导工作发展变化
从国外就业指导工作的发展情况上看，据劳和瓦茨研究发现，就业指导工作大体经历了四个时期：信息时期、面谈时期、课程时期、结合时期。
（一）信息时期。早期的就业指导工作，相对比较简单，一般来说，校方只对学生提供有关就业方面的一些信息，使学生能够进行有效地选择。这个时期又分为两个阶段；硬纸箱分阶段和图书馆阶段。前者是指各个用人单位直接向学校发布一些有关人力需求状况的资料，供学生自己选择；后者是由学校对收到的就业信息资料加以筛选和整理后提供给学生。信息时期的信息材料直接由各个公司或其他机构寄到学校。由于材料不多，学校就把它们随意放入固定硬纸箱内，供学生翻阅；后来随着材料的增多，学校发现寄到学校的材料有一些有用，而有一些没有什么用，便开始由图书馆负责对这些资料加以整理，以便学生更有效地找寻其所需要的资料。通过信息资料学生了解了社会职业需求，有助于他们找到相应的工作。但是这个过程是在一种自发的状态下进行，而没有纳入到整个教育计划之中。由于学生经验不足，往往使学生不能很好地对信息作出判断，就需要得到有经验的人员进行指导，使之能够利用就业信息，并把这些信息与自己的需要联系起来，根据其自身条件选择合适的工作，这样，大学的就业指导工作就进入面谈阶段。
（二）面谈时期。就是由学校指派专门的就业指导教师对学生实施与就业相关的心理测试，并对学生的情况作全面的分析后，为学生提供一些建设性的指导意见。这个时期分为建议阶段和咨询阶段。开始时，学生根据就业指导教师所提供的建议作出就业的决定，但是由于这个阶段学生或是出于对教师的依赖，或是是屈从于就业指导教师的权威，往往不加思考地听从教师的建议和作出职业的选择；后来由于教师与学生在就业选择问题的意见不能统一，而让学生简单地屈从或迁就教师造成学生对自己的工作不满意，最终导致半途而废，因此，学校就变决定性的指导方式为咨询性的指导方式。咨询指导是让学生根据就业指导教师所提供的建议，自己作出自由的选择。而谈时期是就业指导工作发展的第二个时期。
（三）课程时期。不论是信息服务，还是建议和咨询都是在大学教育活动之外进行的，并没有纳入整个教育计划之中，成为培养人的一个环节予以考虑。于是，二战之后，一些大学开始把就业指导工作列入学校的课程计划。课程时期也分两个阶段：职业教育阶段和就业教育阶段。在开始设课时，一些学校的指导性课程内容不外乎就是教给学生一些将来有可能从事的各种职业的职业知识和技能。但由于这些知识和技能与现实联系不紧密，学生不感兴趣，结果传授职业知识和技能的指导是行不通的。于是，一些学校的指导课程就变为着重学习与其寻找职业直接有关的课程内容，让学生提高自我认识和就业机会认识。它们采取的方式分为：决策学习和过渡学习。决策学习就是掌握作决定的技能，如决策方式、收集和处理信息、权衡某些工作并分析获取工作的可能性的知识和技能；过渡学习就是教会它们如何实施其决定，如面试、填表的技能和如何适应从学校到工作的变化的知识和技能。
（四）结合时期。就业指导工作列入到课程内容中来后，学校就发现了就业指导教学不是一项孤立的活动，它和学校的各项课程内容、校内外的各项活动是密不可分的，它们必须是有机的结合起来，这就使就业指导工作进入一个更高的时期——结合时期。这个时期又分为学校指导阶段和社会指导阶段。学校指导阶段是指就业指导课应与学校所开设的各科课程、各项课外活动紧密地结合起来，如通过地理课使学生了解工业结构分布状况，还有课外活动如计算机操作竞赛可以使学生掌握一项将来工作所需的技能，甚至能够获得一些信息。社会指导阶段就是学生接受指导的范围拓展了，学生不仅接受校内的指导，还可以利用校外的各种渠道接受间接的指导；不仅仅是接受教师的指导，而且还接受家长的指导。结合时期的就业指导工作具有全面性和广泛性的特点。全面性是指校内、校外都对学生进行指导；广范性是指各类教师、就业辅导员及家长都对学生进行指导。由于结合时期的就业指导工作，一方面成为学校工作的有机组成部分，成为教育活动不可或缺的环节，另一方面，又考虑了社会、家庭等方方面面的因素需要，从而使这个时期的就业指导工作方式得到了普遍的认可。
二、国外对学生就业指导的经验
尽管国外就业指导工作源于本世纪初，但是各国普遍开展这向工作却是二战之后的事情。经过近半个世纪的发展，一些国家取得了较好的经验，它们的主要做法是：
（一）规范管理，使之法律化、制度化。许多国家制定了相应的法律，以此规定学校就业指导的各项工作要求、就业指导人员的准则、学生应获得的就业指导服务范围，使得学校的就业指导逐渐走向法制化、规范化的轨道。日本在《学校教育法》中规定“每所学校任命一位职业指导教师，负责学生的就业指导工作。其主要职能是在学校校长的监督下，组织和管理该学校的就业指导计划，并协助负责各班每个学生就业指导工作的班主任教师。”文部省颁布的《职业指导教师手册》中提出职业指导人员要培养学生掌握决策技能和安排今后生活、工作的能力。秘鲁现行的大学法23733号（1984年）要求所有的大学提供就业指导和心理指导。尼日利亚1981年新修订的《国家教育政策》中明确规定，鉴于许多青年人对职业前景的明显无知和性格上的不适应明确表明指导和辅导将成为国家教育思想的一个重要方面。
（二）在大学设立专门的就业指导机构，为学生提供信息、建立联系。许多大学均设立就业指导中心，其人员的组成有专职人员和兼职人员，一些任课教师可以作为就业指导的兼职人员，就业指导中心定期的对学生进行指导。该组织定期安排指导日和指导会议，约请专家来学校讲话座谈、并展示与就业有关的信息资料和图片。就业指导的信息资料包括国家颁布的就业方面的文件和政策、社会对大学生需求预测、当年的就业形式介绍以及计算机管理提供的数据资料。新西兰就业指导机构是一个具有提供综合性帮助的特点的职业集团，社会和学校都有就业指导机构。就业指导人员有驻校就业指导员、附属高等院校的咨询员、职业顾问、就业指导员、就业工作人员、就业咨询员、群体就业联络服务处工作人员、私人职业咨询服务等人员。目前，在日本，就业指导模式是在1915年从美国传入的，五年后，东京和大孤大学先后建立了青年就业指导中心，但是，二次世界大战期间中断了，自从50年代以后又重新开展起来，到了70年代得到较大的发展。一些高校为加强就业指导工作，将各施其职的教育部门和职业部门合并为一个“指导”系统。尼日利亚要求指导教师为学生提供就业信息，辅导学生选择学习科目，帮助学生得到申请表格及如何填写。
（三）注重就业指导人员的培训，提高其专业化水平。许多国家的大学均聘用专门的就业指导人员若干名，这些人员要掌握就业指导所需的相关知识，要有就业指导方面的技能训练，并获取就业指导资格证书。学校应设专门的就业指导人员是指大多数学校所聘请的一名到几名就业指导员，他们虽然来自教师队伍，但必须完成指导和咨询方面的研究生课程，包括职业心里学和职业培训方面的必修课，同时，学校要求所有的教师都要有就业指导的技能。在日本，对就业指导员需要给予专业资格，尽快对那些从事就业指导工作的教师进行系统的就业指导技能培训。
（四）将就业指导课列为学校教育课程的一部分内容。现在国外的大学里就业指导并不是在学生面临毕业时才开始进行，而是在学生入学到毕业始终进行，就业指导的地位在不断地提高，就业指导工作负荷加重。具体体现在就业指导以课程的方式进行，将之与文化知识课同样列入到学校的教学计划之中。英国就业指导课程中主要是认识自我、认识机会、决策技能、以及过渡学习。秘鲁的大学就业指导试点计划是唯一具有实用性和有效性的就业指导计划，该计划是在一所私立大学对2085名学生进行的试验，这项计划提出对学生就业指导分四个阶段：(1)了解学生的就业动机；(2)学生自我分析和反省；(3)教师提供信息和现场指导工作；(4)将学生分成小组进行指导。
三、几点启示
目前，中国在就业指导方面虽然有些起色，但还很落后。瑞典职业发展和咨询专家乌拉·卡恩曾经把我国“文革”期间，居委会决定青年学生的就业问题，作为一个极端的例子在其文章中举出，这说明70年代，专业性的就业指导在我国根本不存在。80年代以来，随着我国社会主义市场经济体制的建立，高等学校毕业生分配制度有了较大的变化。为了适应这种新形势，迫切需要加强毕业生的就业指导，为毕业生提供全面服务。
在传统的招生分配制度中，我国高等学校采取的是一种“统招统分”的政策，表现为人事部门和用人单位按照个人受教育的程度将其有效地安排到适当的工作岗位上。并且，在计划经济体制下，这种分配制度完全由国家执行，并得到全面贯彻实施。然而，在市场经济体制下教育的分配作用提供的只是一种可能性，因为，随着高等教育的发展，大学生人数的增多，求职竞争愈加激烈，而长期被视为“天之骄子”的当代大学生的就业期望值又过高，结果造成部分大学毕业生不能立即获得其所谓的理想职业，这样就对社会乃至个人造成教育和人才资源的浪费。对于这种现象必须加以纠正，高等院校要把大学生进行就业指导摆在重要的位置上。就业指导是把教育体系与经济体系紧密地联系起来；把受教育者的需要与社会的需要紧密地联系起来；把学生的在校期间的学习与未来的工作紧密地联系起来，对大学生的择业大有裨益。
根据国外发达国家和发展中国家的学校就业指导工作经验，结合我国目前的实际，我认为今后我国高校就业指导应抓好如下几方面工作：
（一）毕业生的就业指导应得到法律的保护。对大学毕业生的就业指导工作不能仅停留在口头宣传水平上，必须制定相应的法律制度使之得到落实。
（二）学校应设立象就业指导中心这样的就业指导的专门机构。我国的大学里的就业指导部门都是由主管学生工作的部门兼任，没有独立的机构，就业指导工作的开展随意性大。要使就业指导工作持续而有效的开展必须设立专门的机构。
（三）加强就业指导人员的培训。我国的就业指导人员极其匮乏，没有专职人员，而极少的兼职人员素质低下，没有受过专业技能的培训，对就业指导的理论和实践知之甚少，所以要加强就业指导人员的培训。
（四）学校开设相关的职业指导课程。就业指导工作的最重大的突破就是以开设课程的方式对学生进行指导，根据国外的经验和国内的大学生的实际状况，就业指导课程应包括四个方面内容：(1)如何培养良好的心理素质；(2)求职的经验；(3)择业应具备的知识能力结构；(4)树立正确的就业观。
（五）传播相关的职业信息。就业指导成功与否的关键是能否及时获得准确可靠的就业信息。第一、要让学生了解国家有关就业的文件和政策；第二、及时向学生通报社会对大学生需求预测；第三、给学生介绍当年的就业形式；第四、利用计算机管理提供的数据资料。
（六）架起大学生和用人单位之间的桥梁。一方面要提供给大学生到社会实践的机会；另一方面要加强学校与社会上的职业指导所间的联合。