陈通华 湖北省咸宁市通山县通羊镇第四完全小学
【摘要】众所周知，多媒体的形、声、光、色等手段为小学语文阅读营造了一个轻松愉快的学习环境。去年下乡支教发现，对于偏僻地区的农村孩子来说，利用信息技术开展课外阅读，无疑是为他们打开了一个绚丽多彩的精神殿堂。
【关键词】信息技术 课外阅读
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）01-003-01
一、利用信息技术，引导学生课前导读性阅读
在信息技术迅猛发展的今天，我们语文教师不能让学生处在“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的封闭式学习中，可以利用网络营造一个开放式的读书氛围。在每个单元围绕主题阅读时，我总是事先搜集相关资料在开课前播放，如在教学人教版四年级上册第八组课文时，采用了课前导读阅读的教学方法，具体方法是：为让孩子能体会到本组课文的“感受科学技术的奇迹”阅读主题，我在教学前播放了精心准备的集“影、像、声”于一体的录像片，让学生多感官感受科学技术发展的惊人速度，从而激起学生浓厚的阅读兴趣，并进而自发在网络上收集相关阅读材料。通过课前的网络阅读，孩子体会到无穷的阅读乐趣，对科技带来的新成就有了比较全面的认识，使课本知识的学习得到了较好的延伸；反过来也为其学好课文内容作了较好的铺垫，从而有利于课堂教学目标的实现。
二、利用信息技术，引导学生参与课外阅读整合
信息技术与课外阅读的科学整合突出了“以学生的发展为本”的教育思想，它是将计算机所具有的特殊功能用于课外阅读，作为一种手段，进行一定的辅助作用。课外阅读中很重要一点是要“读”，俗话说：“读书百遍，其义自见”、“读书破万卷，下笔如有神”，它是理解内容的基础，课内读，课外读，学生在老师家长的严厉要求下固然能够“认真读”，但是从实际情况来看，很大一部分学生的“读”是被动的，特别是课外的“读”，往往是走马观花，心不在焉。怎样才能使学生乐读，渴望读，高效率大容量的课外阅读呢？利用多媒体，做课件，配画面，听音乐，这是一种非常有效的方式。利用多媒体课件进行阅读有利于发展学生的想象力、思辨力和创造力。
（一）利用多媒体引发学生阅读课文的兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆人教版四年级课文中多篇是名家名作，例如老舍先生的《猫》和《爬山虎的脚》,丰子恺的《白鹅》，俄国作家叶.诺索夫的《白公鹅》等等，中年级课文已不再像低年级那样充满童趣，我便利用小学生喜欢卡通片和FLASH等动画的特点，按照课文内容在网上下载优质资源、制作出生动有趣的课件，让文字动起来，活起来，然后在阅读教学中抓住契机，适时利用课件进行引导，朗读课文、品读课文，看课件，听录音，让学生体味语言文字的美，慢慢的学生从直观的多媒体课件中，构建立体形象、体会作者的情感，感悟到了语言文字的魅力，激发学生的阅读兴趣，培养其阅读能力。
（二）利用电脑网络进行课外阅读的延伸。
1、让信息技术成为学习工具，利用网络的服务功能进行课外阅读。利用班班通与学生们一起上网搜索课本中介绍的作家简介，了解他们的写作风格，认识他们的其他作品等一系列的知识。课外利用家里电脑网络搜集资料，引起了学生极大的兴趣，连平时不爱看书的孩子也提起了十分精神，认真地搜索，认真地阅读，并将自己搜集到的内容与其他同学共享，丰富了课内阅读知识。 2、制作电子书。阅读不能只局限于课本介绍的几个作家以及他们在文中的作品，为了让学生们的视野更宽，阅读范围更广，我利用课余时间制作电子书，教孩子怎样阅读电子图书。电子书暂时缓解农村孩子没有大量书阅读的困难，支教这一年我制作了四年级的诵读书《日有所诵》的PPT，在班班通播放，每天诵读一首诗，在孩子们心中种下诗的种子。开设大声朗读《国学经典》内容时，利用网络提供的相关资源，进行大声朗读，自主、协作学习国学经典的精髓。我还开启了整本书的阅读，系统地带领孩子们走进整本书的课外阅读。3、提出网络上也能看书。孩子们可来劲了，不用上图书馆，家里有电脑的可以看书，打开百度，输入电子图书几个字，或者作家的名字，你很快便能看到你想要看的课外读物了。我在教学四年级第三单元童话时，为了让孩子进一步了解童话的特点，感受童话的语言魅力，增强学生丰富的想象力，从童话中得到启迪，我特意向孩子推荐适合小学中高年级学生阅读的寓言、童话、诗歌和科幻小说等内容的网站。如：寓言童话乐园、安徒生童话故事集、格林童话等网站，这些网站堪称小学中高年级学生的阅读超市，孩子可以自由地从中挑选大量的作品来提高自己的阅读量，从而起到以点带面的作用。
三、利用信息技术，给学生提供展示交流平台
传统的课堂阅读交流模式有很大的局限性，每次只有少数孩子可以站起来发表自己的见解，更多的孩子是做“观众”。即使是有机会站起来的孩子，也会由于心理原因和时间原因，未能充分地发表自己的见解。对于在课外阅读中获得的感受、产生的疑问、形成的见解，学生更是缺少与他人交流和探讨的机会。为了解决这个问题，我利用班级微信群，要求孩子们每天在课外阅读群进行打卡，还设立“大声朗读”“我读我谈”“摘抄展示”等，为孩子创设一个交流场所，给每一个孩子提供展示和交流的空间。在微信群里，孩子可以通过这些记录了解其他同学阅读的情况，也可以大方地加入其中，与老师、同学畅谈一番，谈谈自己的读书感受、推荐自己的喜爱书目、发表自己的独特见解……在微信群里家长也可以参与孩子们课外阅读的监督、欣赏与讨论。这就使课外阅读交流突破了时空、身份的界限，进而碰撞出思维的火花，“互动教学”不再是一纸空谈。
现代信息社会，信息技术为我们提供了便捷、多样的服务。尤其是农村孩子应该跟上时代步伐，农村学校老师不应再给学生教授呆板的阅读模式，而应巧用网络资源，立足课堂，辐射课外，拿起信息技术这把钥匙打开学生课外阅读的殿堂，让农村学生也能在现代信息技术的天空中展开课外阅读的翅膀。
参考文献
[1]苏霍姆林斯基.《给教师的建议》. 北京教育科学出版社.
[2]谢象贤.《语文教育学》. 浙江教育出版社.
论文作者:陈通华
论文发表刊物:《中小学教育》2020年1月1期
论文发表时间:2020/3/19
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