山东省五莲县职业中等专业学校 山东日照 262300
摘要：近年来，随着教育体制改革的不断深入，我国会计电算化专业教学也取得了很大创新。在全球信息化技术飞速发展的今天，会计电算化在企业现代化发展进程中逐渐形成了较为成熟的体系，这是时代发展的需要，也是会计学专业的改革需要。在中职院校中，会计电算化越来越受到各院校的关注与重视，然而传统形式上的会计电算化教学模式俨然无法满足企业对会计人才的专业需要。
关键词：会计电算化；中职；教学；改革
引言
计算机技术在会计电算化教学中的应用的越来越多，加之互联网技术的快速发展，会计电算化作为一门新兴的学科，集会计科学、信息科学、计算机科学等于一体，具有极强的综合性和应用性，在会计体系中占据着重要的地位，是提高经济效益、规范会计工作的有效手段。随着计算机技术的快速发展，对会计专业的教学手段、教学方法、组织实施、课程设置等提出了更高的要求。会计电算化主要是利用网络通信技术和电子计算机来处理会计业务工作，有效取代人工来分析与使用会计信息、会计报告、会计核算、会计记账等，从而减轻人员的劳动强度，规范会计工作，促进工作质量及效率的提高。一般学校教学中包括：上机模拟实训、案例分析、学生岗前培训、企业实践等。在目前的我们学校会计电算化教学中，实践型教学环节占比达到30％。学校会计教学的主要目的就是提高学生综合素质与职业能力，并且培养出高素质的会计复合型人才，就需要加强会计电算化的实践性教学，培养学生的实际能力，引导学生合理运用信息化工具来处理会计业务，有效解决日常维护问题。我们现在教学忽视了实践技能的培养。
1会计电算化教学存在的主要问题
1.1教师专业素质不过硬
新时期的会计电算化教学是一门综合性的学科，融了计算机技术、会计学、管理学以及信息技术，并不是单一的“计算机加会计学”的教学那么简单，不是精通某一学科领域的教师就能够办到的。当前中职学校会计电算化教师专业素质不过硬主要体现在以下方面。一是，不少中职学校内会计电算化的教学，都由计算机专业教师兼任，因为计算机课程的教师自身所懂的会计专业知识较少甚至有些根本不懂，导致了学生只能够一知半解，按部就班的操作会计软件，给会计电算化教学的良性发展形成阻碍。二是，教师学业知识面较窄，由会计专业出身的教师担任会计电算化课程的教学，无疑能使学生在学习过程中存在的会计问题得以有效解决，但却因为未曾系统地学习过计算机相关知识，所以不能较好地处理教学过程中所遇到的计算机问题。三是，会计电算化教师和同行沟通较少或是没有沟通，并且与已经实施电算化的企业、单位，也缺少建立沟通的渠道，这也是导致教师知识面较窄的主要因素。因此，既能熟练掌握计算机专业知识，又能精通会计相关理论、业务的复合型人才，才是新时期的中职会计电算化教学所需要的。
1.2对职业能力的重视程度较低
从会计电算化培养目的来看，会计电算化要求教师同时掌握会计与计算机技术两门学科的知识，授课的方法主要围绕实践性与职业化展开，不过在实际教学中，部分教师却并没有意识到实践教学的意义，而是一味的参照书本教材内容展开授课，忽视了会计电算化课程与实践教育之间的关联，造成很多学生的知识都存在缺漏，学生对知识的了解普遍呈现为一知半解。
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2会计电算化职业能力培养教学改革措施
2.1提高教师教学水平，注重校园师资团队打造
教师授课质量与学生学习能力有着直接的关系。因此学校应加强教师水平的提高，注重校园师资团队的打造。首先，学校为保障教学内容具有职业性、实践性、时代性特征，应按照教学纲领方针与指导文件，制定规范教师行为的教师守则。此外为保障学生的知识体系具有超前意识，学校应有计划地安排教师前往企业实习，学习与掌握先进的技术和先进的思想。在实习的过程中更新见识、更新知识、更新信息，提高个人教学资本。在校企合作的过程中，保障教师具备现代化教育理念和岗位知识的了解。当然为保持教育的长久性与实效性，教师不妨参加一些企业的兼职活动，了解最新信息技术，掌握最新会计学资料，并将这种信息转化为教学资源，提高教学能力。
2.2明确设立教学目标，教学目标要进一步细化、具体化
会计电算化是一门既要有扎实的理论功底，又需要具备娴熟、规范的实践操作技能的学科，汇集了会计学、管理学、统筹学、计算机信息技术、经济学等多门学科。会计电算化已经被中职学校的会计、工商管理等多个专业中一门必须的专业课程，适应性强，综合技能要求高，因此会计电算化的教学目标要有明确定位。中职院校的会计电算化要以社会企业对会计电算化人员的岗位需要为导向，根据会计学、管理学、信息学等学科的相关理论为指导思想，提出了会计电算化的教学目标为现代化管理会计培养高素质的复合型财会人才。根据这个教学目标，同时结合中职院校的课程特征和教学需要，把会计电算化的教学能力目标进一步细化、具体化。这些具体化的教学能力目标主要包括：财务软件及办公自动化软件的应用、计算机数据信息处理能力、掌握企业ERP系统的使用以及相关资格认证考试等。这些教学能力目标都是以就业为导向，结合企业财会岗位具体需要，同时培养学生自主学习，提升技能的能力，这样才能使学生在工作岗位中面对业务需要，能够快速反应，应对自如。
2.3加强学生实践操作的能力
在对学生进行会计电算化的教学过程中，学校应该给学生提供更多实践操作的机会，能够把自己所学知识运用到实践操作的过程中，真正做到学以致用。学生在求职有关于会计工作的时候，实践能力占据着非常重要的比例。老师要充分利用先进的设备，让学生进行大量的上机练习，加强学生的实际动手能力。学生只掌握相关的理论知识，没有进行大量的上机练习的话，也不能够很好地把自己所学知识运用到会计工作之中，加强学生模拟实训教材的建设，建立与会计电算化课程要求相适应的时间教学基地，通过在真实的案例进行训练，这样不仅仅提高了学生学习的兴趣，而且这样对于加强学生实践操作能力有着非常重要的影响。
2.4提高会计电算化教学质量
对于电子商务专业中职学生来说，会计电算化的教学目标可以定位在培养学生掌握会计电算化基本职业技能的应用，侧重点是培养学生的操作能力。同时在教学的实施过程中可以结合各企业对会计人才的实际需求，培养相应的具有专业能力的人才，也可以根据校企合作情况，安排合作的企业开设专门的会计课程，帮助企业定向培养人才。在学习会计电算化课程之前，可以让学生先学习计算机应用基础和会计基础的课程。在第三学期可以开会计电算化课程。同学们通过两个学期的学习，学会了一定的会计和计算机基础知识，在学习电算化时会学得比较快，理解会更透彻。如果课程安排必须在第二学期开课，第一个学期就一定要先开会计基础与计算机应用，为学生学习会计电算化的学生打下基础。
结语
总而言之，会计电算化已发展为当前各企业、单位财务工作中不可替代的办公模式。因此，致力于具备会计电算化实操能力的技能型及应用型人才培养，是我们所有中职教育工作者的现实要求。
参考文献：
[1]彭俊英，刘泽华.会计电算化课程教学改革的几点思考[J].科教导刊，2016，（2）：106-108.
[2]李弘知，田啸.音乐与财务会计课程教学的有机结合[J].时代教育，2017（16）：73.
论文作者:邹方莹
论文发表刊物:《中国经济社会论坛》学术版2018年第1期
论文发表时间:2018/11/19
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