【关键词】小学数学；校本课程；学习兴趣；培养策略
早在二十世纪七十年代的英美等发达国家，校本课程就受到了广泛重视。从所属范畴来看，校本课程属于学校管理范畴。学校为了帮助学生更好地满足现实社会发展需要，在遵循国家规定的课程之外，结合学校办学特色以及学生的实际情况所编制的教学课程。以下内容对校本课程概念进行了相应分析，并在此基础上对乡镇类小学数学校本课程存在的局限性以及小学数学校本课程培养学生学习兴趣的有效措施进行了相应阐述。
一、校本课程概述
（一）校本课程概念
校本课程最早起源于英美等发达国家。校本课程更多地突出了以学校为本位、以学生为本位的课程设置原则。从含义划分来看，校本课程可被划分为广义与狭义之分。广义上的校本课程既包括了国家及地方实施的课程，也涵盖了学校自主研发的课程。狭义上的校本课程则指学校在遵循国家课程与地方课程的基础之上，结合学校及学生实际情况所研发的课程。
（二）乡镇类小学数学校本课程实施目的
首先，促进国家小学数学课程的有效实施。作为乡镇类小学数学校本课程，在编著过程中，学校也需要在国家课程宏观设置标准的基础之上，进行本校数学课程设置，并最终实现培养人才的目标。相较于国家课程，小学数学校本课程更多地体现了学校特色，并充分地结合了本校学生实际情况。因此，校本课程是对国家课程的一种创新。通过结合本校实际情况进行校本课程编著，使得国家课程实施效率与实施质量大力提升。
其次，体现了以学生为本的教学理念。乡镇类小学数学校本课程在编著过程中，学校会对本校学生的学习基础进行全面调查与掌握，进而结合学生的现实需要与个体性差异，来有针对性的进行教材编写。因此，乡镇类小学数学校本课程更好地体现了以学生为本的教学理念。
最后，有助于小学数学教师创新能力的开发与利用。乡镇类小学数学校本课程在编著过程中，离不开小学数学教学工作者的积极参与。为了提升小学数学教本课程的科学合理性，小学数学教学工作者会积极地参与实地调查与研究，进而充分地掌握学生的个体性差异，并在国家课程宏观要求的基础之上，有创造性地进行课程研发与编著。为此，小学数学校本课程的编著，为数学教师提供了良好的创新开发机会，使其个人能力得到进一步地展现。
二、小学数学教本课程存在的局限性
随着校本课程的不断推行，乡镇类小学也加入到了校本课程行列。然而，对于小学数学校本课程而言，仍然存在则些许局限性。以下内容将对此进行相应分析。
（一）相关教师的课程观念有待进一步提升
在小学教育体系中，有些许的数学教师尽管掌握一定的教育学知识，但是随着时代的发展，教师现有的教育学知识已无法满足现实发展需要。比如，小学数学校本课程对数学教师的课程论教育学提出了更高的要求。且由于校本课程在我国实行的时间并不是很长，造成乡镇小学数学教师对数学校本课程的认知度有待进一步提升。同时，有些许的数学教师在教学过程中过多地依赖于国家统编的教课书，进而使得小学数学校本课程的实施受到了一定程度的影响。为此，有效改变乡镇小学数学教师的课程观念就成为了亟待解决的事情。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
（二）小学数学教师的教学技能水平有待进一步提升
从目前乡镇类小学数学校本课程来看，由于小学数学教师的教学技能有限，使得校本课程在开发过程中缺乏系统性规划，且校本课程缺乏理论性指导与实践性研究。另外，由于小学数学无法及时获得课程专家专业的指导，使得小学数学校本课程在开发过程中具有了盲目性。为此，作为乡镇类小学，需要大力提升小学数学教师的教学技能水平，进而来提升小学数学校本课程的科学合理性，使其能够更好地满足学生学习需求，以及社会现实发展需要。
（三）小学数学校本课程在编写过程中缺乏内外部力量强有力的支持
乡镇类小学数学校本课程的顺利编写，既需要高专业技能的小学数学教师的积极参与，也离不开学校以及校外各相关方地大力支持。作为学校，由于未给予小学数学教师足够的空间，且未制定出适宜的计划方案，使得小学数学教师在编著小学数学校本课程时条件有限。另外，由于缺乏校外课程专家等各方面教育资源的大力支持，使得小学数学教师在编著校本课程时后劲不足。为此，加大校内与校外资源支持力度，对于提升小学数学校本课程质量就显得尤为重要。
三、小学数学校本课程培养学生学习兴趣的有效策略
（一）要大力突出以学生为本的教学理念
在乡镇类小学数学校本课程编著过程中，教师在立足于学校发展需要的同时，也需要大力突出以学生为本地教学理念。具体措施如下：首先，小学数学教师需要充分地了解学生的数学基础，并结合学生的年龄特点与心理特点等因素，来科学合理的设置教学内容与教学素材。在选择教学素材时，从学生的角度出发，选择贴近学生日常生活的素材，比如数棋、七巧板、纸钱币、小棒、数字卡片、扑克牌等。这不仅可以有效降低数学学习的枯燥性，也可以将学生的数学学习兴趣充分地激发出来。
（二）结合教学内容，积极地为学生设置教学实践活动
由于小学生爱动，且喜欢各种游戏活动。为此，教师可以在小学数学校本课程的基础之上，积极为学生组织教学实践活动。这不仅可以激发出小学生学习数学地兴趣与积极性，也可以帮助学生在快乐地学习过程中获取成功的体验，进而建立起学习数学的自信心。
（三）科学合理地运用多种教学方式与教学资源
小学数学教学内容具有着多样性，为此，在小学数学校本课程中，就需要科学合理地运用多种教学方式。比如，在小学数学校本课程中，为了激发出学生的学习兴趣，教师可以适度采用说教法。在具体教学中，可以将观察、猜测、试验与交流等多种教学方法，创设出适宜的教学情景，进而积极地引导学生借助观察、猜测、实验等方式，边探索边学习掌握新知识。另外，在小学数学校本课程中，教师可以积极运用多媒体等信息技术软件进行课件制作，并通过生动有趣地教学情景设置，使得课堂教学活动更富有趣味性，进而激发出学生的学习积极性与学习乐趣。
四、结束语
随着我国教育体制的不断改革，越来越多先进的教学理念被应用于实际教学活动中。长期以来，我国各个地区的学校采用的均是国家统编教材。然而，由于各个地区的教学水平存在着差异性，且学生的个体差异较大，造成同样的学习教材下所起到的教学效果与教学质量也存在着差异性。为此，小学数学校本课程在小学院校中得到了越来越广泛地应用。以上内容简单阐述了校本课程的概念，以及乡镇类小学数学校本课程实施目的，并在此基础上阐述了小学数学校本课程存在的局限性以及小学数学校本课程培养学生的学习兴趣的有效策略。希望可以相关教学工作者带来一定的借鉴参考价值。
参考文献：
[1]霍菲.小学数学校本课程开发——以“数学活动”为主线[D].呼和浩特：内蒙古师范大学,2012.
[2]刘宏海.关于小学数学校本课程的开发[J].小学生（中旬刊）,2018(5):15-16.
论文作者: 王贞
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年10期
论文发表时间:2019/11/22
标签：校本课程论文; 小学数学论文; 课程论文; 学生论文; 乡镇论文; 学校论文; 数学教师论文; 《教育学文摘》2019年10期论文;