（渠县渠江镇第七小学 渠县 635200）
现代教育技术与数学教学的有机接合，是数学教学改革中的一种新型教学手段，随着科学技术的突飞猛进，计算机技术不断普及和进步，现代化教育技术在教学领域中的应用越来越广泛，特别是多媒体技术已走进课堂，它集合了声音、图像于一体，不仅丰富了传统的教学手段，同时也革新了传递教学信息的方式，促进了小学生认识心理和智力的发展。多媒体运用于小学数学教学，可以更好的创设学习环境，更有效的化静为动，直观地演示，启迪学生智慧，使课堂空间得以拓展，教学方法灵活多元。教学实践中我品到了借助信息媒体资源，多元开展小学数学教学的甜头。
一、营造生动情景，创新课堂导入形式
利用多媒体技术可以将声音和动态图像相结合，其生动形象的表现方式，在吸引学生的注意与创设教学情境方面，具有其它教学手段所不可比拟的优势。 在数学课堂教学中，很多生活中的情境难以在课堂上展现，这时，多媒体充分运用图像、声音、动画、文字等，使输出的信息生动形象。通过创设情境、渲染气氛，激发了学生学习的兴趣，提高了数学教学的质量和效益。例如，在设计《商不变性质》一课的导入时，我利用多媒体课件向学生播放了猴王分桃的故事，桃树上挂满了桃子，桃树下坐着一群猴子，它们等猴王来分桃子。猴王准时来到。猴王对小猴子说：“给你6个桃子，平均分给3只猴子吧。”小猴子说：“太少了。太少了。”猴王说：“那就给你60个桃子，平均分给30只猴子，怎么样？”小猴子得寸进尺，挠挠头皮，试探地说：“大王，请你开恩，再多给点行不行啊？”猴王一拍胸脯说：“那好吧，给你600个桃子，平均分给300只猴子，这下总该满意了吧？！”这时，小猴子笑了，猴王也笑了。当学生还沉浸在猴王分桃的故事中时，我问：同学们，为什么猴王和小猴子都笑了呢？猴王是运用什么知识来帮助教育这个既贪吃又自作聪明的小猴子的呢？在学习了今天的知识后，你们就知道了。这样，在课堂一开始，让学生欣赏一段精彩的故事来引入课题，能极大地激发学生的学习兴趣，唤醒他们的有意注意，而且使学生的心一直被教师引导着，使教学过程顺利进行，还提高了教学效率。
二、多维直观演示，创新课堂讲析模式
数学概念、定义等知识都比较抽象，这给小学生理解、掌握带来一定的困难，尤其小学生具有好动、好奇、有意注意时间短、持久性差等特点，往往影响课堂学习效果。多媒体技术集声、光、色、动等于一体，在教学时，我们可以充分利用多媒体的闪烁、移动、变形等功能，使学生在具体、形象的感知中轻松而高效地理解概念的内涵。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在教师演示的同时，进行讲解，可以给学生更直观的形象感知。在教学两位数减一位的退位减法，23-8，计算机画面上先出现小棒，两捆和三根怎样减去八根，学生可以先自己操作，试一试怎样减，探求方法，然后，按一下正确答案，出现画面：画面上出现两捆零三根小棒和一只小熊，按照学生摆的方法，小熊把一捆小棒拆开，然后和三根小棒和在一起，去掉八根小棒，等于十五根小棒。小熊边做边说，再加上适当音响和音乐。在这个过程，学生可以亲自操作，可以亲眼目睹这个过程，认识两位数减一位数退位减法的关键就是不够减的向前一位借一，在个位上加十再减。在一系列的动态过程中，学生还可以反复操作，抓住重点，从而得到正确结论，学会知识，完成教学任务。这一环节，借助多媒体的色彩、闪烁、声音、动画演示，不仅激起学生的学习兴趣，而且可以帮助学生形成表象，促进知识由具体到抽象的转化，启发思维，提高课堂教学效率。
三、媒体提示本质，创新思维训练方式
利用多媒体技术表现力强，信息量大的特点，可以培养学生透过现象看本质，抓住事物本质特征的能力，形象直观地为学生的思考、探索、发现和创新思维的能力。学生通过观察直观画面，展开丰富的想象，进行积极思维，从而培养学生的观察能力、想象能力、综合分析能力、解决问题的能力，促进思维能力的发展。
例如：我在教学《梯形的面积》这一课时，先在屏幕上放映一组动态画面：把平行四边形的面积转化为长方形的面积来求；将三角形的面积转化为平行四边形的面积来求。在观察画面以后，让学生明确：解决数学问题的过程中，我们经常采用转化的思想，化陌生为熟悉，化未知为已知，化复杂为简单的思想方法，然后要求学生想办法求出梯形的面积。然后给学生足够的时间去思考；在转化思想的启发下，学生想出了多种方法求出梯形的面积：①把梯形转化成两个三角形；②把梯形转化成一个平行四边形和一个三角形；③把梯形转化成一个长方形和两个三角形；④把梯形转化成平行四边形。在学生汇报的过程中，在屏幕上放映“梯形割补的转化过程。这一动态演示过程与多数学生自己猜测的思维过程完全吻合，学生都为自己的成功喜不自禁。以此一方面加深了学生对梯形面积公式推导过程的理解；另一方面又进一步丰富了学生的想象能力与思考能力，从而促使学生思维能力和解决问题能力的发展。
四、拓展学习空间，培养知识探究能力
信息化整合给数学教学带来了新的教学形式，我们有意识让学生自己去查阅资料或进行社会调查，把学习数学由课内延伸到课外，不仅开阔学生的知识视野、丰富了课余知识，并且培养学生自主探求知识的能力，提高学生搜集和处理信息的能力，使课堂学习空间得到有效延伸。 我们还可以用网络平台发布课后作业，使学生在课堂上未完成的训练有到拓展，搭建作业训练的新平台。网络作业形式不应拘泥于传统的书面形式，可以是口头的、操作性的，也可以是作品的展示。 如利用网络去查询一些数学小常识在课上汇报；学了几何形体后，布置学生利用计算机画一画有关的几何形体，加深认识；六年级学生学了统计图表后，可以布置学生利用Excel设计一个统计图表。
总之，作为教学活动的主导者，教师在课堂教学中，充分利用多媒体技术开展教学，为学生构建了一个良好的学习环境，使学生在学习中处于一种动眼、动耳、动脑、动口、动手尝试、探求、发现的境界之中，保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，学生的主体作用就能得到充分、有效地发挥，整体教学效果提高，优化教学过程。相信不断加强对多媒体技术创新小学数学的探索，定会给我的教育成长之路添加许多助力。
论文作者:田强
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2015年第6期（上）供稿
论文发表时间:2015/9/22
标签：猴王论文; 学生论文; 梯形论文; 能力论文; 知识论文; 角形论文; 面积论文; 《读写算（新课程论坛）》2015年第6期（上）供稿论文;