关键词：初中地理 教学策略 生本课堂 素质教学 全面发展
前言
初中地理涵盖许多地理知识，它能够带领初中生了解自然的演变与生命的魅力。与此同时，它还与物理、化学、生物等学科有着异曲同工之妙，即它能够在一定程度上为学生们揭开自然神秘的面纱，帮助他们以更加科学的眼光看待自然世界。但当下的地理教学却存在着一些问题，其中学生学习积极性较低严重影响了学生的地理学习和教师的地理教学。生本课堂理念的引入为地理教学中存在问题的解决提供新的角度，这也正是本文探析的重点内容。
一、生本课堂教育导向
（一）引导学生主动参与课堂学习
生本课堂重视学生在课堂中的主体性，这是因为高效课堂的构建离不开学生的广泛参与，所以激发学生的学习兴趣与学习动力是教学中的一项重点内容。这就给教师的教学策略提出了新的挑战与要求。一直以来，教学课堂都以教师为主体，而教师也往往没有什么独特的教学方法可言，普遍来看，都以“满堂灌”为课堂的主要形态。而这种课堂会使学生沉浸在被动学习状态中，因此在生本课堂教育理念的导向下，教师应重视转变教学模式，提高学生的学习积极性。
（二）培养学生的创新意识与能力
生本课堂还重视培养学生的创新意识与能力，相较于传统教育理念，它更加关注学生素质的提高与能力的培养。应试制度之下的教学倾向于培养学生的应试能力，而忽略了锻炼学生的思维意识。生本课堂教育理念弥补了应试教育理念的这一缺陷，它给教师的教学提出了新要求。因此，在升本教育理念的倡导下，各科教师在教学时要兼顾知识讲解与创新意识培养，鼓励与引导学生进行独立思考与自主创新，全面提升他们的素质。
（三）保持课堂上有效的师生互动
从当前的教学实际来看，普遍来讲，各个学科课堂上的师生互动机会都较少。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆一方面，教师想在有效的教学时间内讲解更多的知识，因此教师往往采取“满堂灌”的教学方式，相对忽略了与学生的课堂互动。另一方面，更多教师的课上互动穿插进了教学过程当中，他们没有特意留出互动时间，而这就需要学生能够及时地回答教师的问题，并提出他们发现的问题。然而，显然大部分的学生课堂注意力不集中，课堂参与度较低。
二、初中地理教学构建生本课堂的有效策略
（一）应用地理教学导学案
生本课堂教育理念关注学生的学习自主性，那么初中地理教师不妨在教学中应用地理导学案。一方面教师可以把导学案留作学生的课后作业，以此引导学生在阅读课本的自学过程中先对下节课的授课内容有一个大体了解，并且学生还可以在自学过程中发现问题，这样做的好处在于学生有了问题之后，他们便可以带着问题听讲。另一方面，教师还可按照导学案的安排进行授课，并将授课重点放在讲学中的重难点上。导学案的应用不仅能够督促学生完成自主预习，还能够帮助他们养成良好的学习习惯，提升他们的学习效率。
（二）采用翻转课堂教学模式
生本课堂理念提倡将课堂的主动权交给学生，那么地理教师不妨采用翻转课堂的教学模式。在翻转课堂的教学模式下，教师让位给学生，并鼓励与引导学生在独立思考与自主探究中学习新知识。当学生完成自主探究学习之后，教师则会根据学生的学习情况以及反映出来的问题给以精确点拨。这样的课堂模式能够帮助与督促学生自主学习，主动学习，并且还能给他们提供创新的机会。另外，教师也能够准确感知与把握学生学习中的难点问题，提升教学效率与教学质量。
（三）引入小组合作探究教学法
生本课堂重视学生的全面发展，它不仅关注学生的学习能力，还关注学生的合作能力等人际交往能力。因此，地理教师不妨引入小组合作探究教学法，给学生提供一个合作学习与交流的机会。一方面，学生可以在与小组同学合作的过程中增进了解，共同解决问题。另一方面，不同小组之间观念的共识与异议，能够帮助学生在探讨异议达成共识的过程中锻炼他们的合作探究能力，有时这种思维的冲撞还能够创造出不一样的火花，学生的创造力与创新能力也能得到锻炼。
三、结语
生本课堂教育理念是素质教育背景下的新型教育理念，它的出现有助于引导教师的日常教学朝着提升学生的素质与学习自主性的方向转变，这对打破教学常规，训练与提高学生的学习能力很有帮助。本文浅析了生本课堂理念，并进一步探究了初中地理教学构建生本课堂的三种有效策略，希望对生本课堂的构建有所帮助。
参考文献
[1]李萍.初中地理教学如何构建高效生本课堂[J].中国校外教育,2019(35):145-146.
[2]任松霞.构建生本课堂下的初中地理教学实践[J].读与写(教育教学刊),2019,16(11):99.
论文作者:蔡玉海
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年8月第15期
论文发表时间:2020/1/15
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