关键词：现代学徒制；人才培养；创新
1 课题研究基础
1.1黑龙江建筑职业技术学院机电系电气自动化专业，2016年，专业申报了《高等职业教育创新发展行动计划》XM-15“开展现代学徒制试点”项目建设工作，探索实践现代学徒制，将理论知识学习、实践能力培训、综合素质塑造三者紧密结合，实现“育人链”与“生产链”的无缝对接；电气自动化技术专业拥有多个校内实训室，各类自动化设备总值500多万元，校内实训条件足以保证现代学徒制试点项目的稳步实施。特别是校企合作单位奥托尼克斯电子有限公司支持专业实训室建设分两批赠送了传感器等实训设备，企业鼎力支持推行学徒制试点工作，校企合作筹建传感器综合应用实训室，课程教学以岗位工作任务为载体；
1.2师资队伍方面，本专业拥有梯次合理、理实兼备、老中青配置得当的教学团队，完全满足现代学徒制试点的校内师资要求；电气自动化专业2017年申报了“全国职业院校装备制造类示范专业点”；
1.3学院大力支持电气自动化技术专业与奥托尼克斯电子有限公司探索实践现代学徒制试点合作，依托行业企业，充分发挥“企业、学院”两个办学主体的作用，坚持以就业为导向，推进校企合作、工学结合。
多年的校企合作基础，积累了丰富的校企合作经验，为创新学徒制人才培养新模式夯实了坚实的基础。合作企业奥托尼克斯电子有限公司具有普适性、高端性、引领性，是学徒制试点合作的典型企业，企业技术力量雄厚，自动化设备高端，能提供多个岗位供以师带徒。企业鼎力支持推行学徒制试点工作，并择优选拔技能一流的能工巧匠作为师傅，为学徒制研究项目实施提供人力、技术、资源保障。
校企双方已经开始从人才培养模式、教学活动的形式、课程体系建设等方面进行了初步探讨，并试图进一步摸索校企合作双赢的具体做法。
这些课题研究、试点项目的申报与建设、教育教学与管理论文的研究成果与实践经验，为我校开展职业教育现代学徒制理论与实践研究奠定了坚实的基础。一方面，课题研究能为项目建设提供必要的理论支撑；另一方面，这些项目建设必将为本课题研究提供真实可信的实践依据。
2 项目研究意义
现代学徒制适应经济社会发展的需求。“一带一路”和“中国制造2025”等国家战略迫切需要技术技能人才支撑。社会经济增长方式的转变，客观要求进行产业结构调整、企业转型与技术升级，导致劳动力需求的新变化，对劳动者的知识、技能、素质提出了新要求，促使校企实施“双主体”育人。
现代学徒制是企业发展的需求。企业转型升级要求企业员工技术技能提升，提升的途径主要是岗位培训和学历教育，最佳途径就是校企“双主体”育人的现代学徒制。
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现代学徒制是职业院校内涵建设的需求。学校的教学内容如何先进，与生产服务第一线所应用的最新技术、最新工艺相比，总是有距离的；学校的教学设备如何先进，与企业的最新机器设备相比，总是有距离的；学校的专业教师技能水平如何高，与生产一线的技术专家、操作能手比，总是有距离的。因此必须实施产教结合，校企“双主体”育人。
综上所述，“现代学徒制”符合国家“加快构建现代职业教育体系”“激发职业教育办学活力”“提高人才培养质量”的要求，同时架起了学校与行业企业之间的桥梁，是高职院校实现校企深度融合创新人才培养模式的必由之路。
3预期成效及具体目标
3.1构建校企合作组织体系建设
校企双方本着“优势互补，工学结合”的原则，加强了校企合作组织体系建设。根据改革发展的实际，确定相应管理机构，明确工作职责，形成工作方案。我们与南方多家电子产品企业共同成立了专业建设指导委员会，由学校专业教师与企业工程师等技术人员共组专业团队，定期研究专业建设，并对岗位能力、培养目标、培养规格和课程体系等进行了探讨，开发了电气自动化专业现代学徒制人才培养方案。
3.2构建课程体系
校企共同开发课程体系，多层次、多形式建立与企业进行师资、设备，培训、教学相交互的校企合作体系，形成学校教学与企业生产共同发展的双赢格局。根据电气自动化岗位标准，基于企业岗位需求和学徒发展需要，促进以专业带头人、企业专家、骨干教师为核心的课程体系开发团队，归纳本专业就业岗位群的典型工作任务，确定职业行动领域和学习领域，构建了基于岗位工作过程系统化的课程体系。学校与企业开展校企合作项目，通过签订校企合作协议，规范校企双方在职业教育方面的责、权、利关系，不断扩大校企合作的深度和广度，建立起长期、紧密的校企合作关系，为人才培养创造更多的实践机会。
3.3校企双方共同制订考核评价制度
通过现代学徒制的开展，将严格管理与精心爱护相结合，通过科学合理设置课程数量，提高学生自主支配学习的时间比例，探索建立学生管理模式，引导学生多读书、深思考、善提问、勤实践，激发学生学习潜能和学习兴趣。把实践和学习结合起来，着力提高教育教学质量。加强课程体系整体设计，通过实施考核评价制度，提高课程建设高阶性、创新性和挑战度；通过改进实习运行机制，优化实习过程管理，建设共享型实习基地，提升实习效果。
4结束语
通过校企的深度融合，实施现代学徒制，充分考虑高校教学和实习单位工作实际，优化实习过程管理，强化实习导师职责，提升实习效果。全面落实学生中心、产出导向、持续改进的先进理念，加快形成以学校为主体，教育部门为主导，行业部门共同参与的中国特色的质量保障制度体系。
[1]王志换.现代学徒制在我国高等职业教育实施中的探索与研究 [J]. 天津商务职业学院学报 ,2018,v.6；No.30(02):81-85.
[2]贾健明，涂琴，柳岸敏，徐波.基于新工科理念的“M+M”现代学徒制新模式的探索与实践[J].教育信息化论坛，2019（3）.
［3］赵林林，徐建高 我国现代学徒制的现状研究分析［J］ 武汉工程职业技术学院学报，2017.29(1)
论文作者: 包杰军
论文发表刊物:《建筑实践》2019年第38卷17期
论文发表时间:2019/12/3
标签：学徒论文; 校企论文; 企业论文; 专业论文; 学校论文; 技术论文; 岗位论文; 《建筑实践》2019年第38卷17期论文;