（成都市天府新区麓山光亚，610213）
摘要：所谓“德育为首”、“教学为主”当今社会不断出现中学生德育问题，而且越来越低龄化，德育在教学中的作用毋庸置疑，本文主要从德育渗透在化学教学中的重要性、化学教学中德育渗透存在的常见问题、如何改善和提高德育渗透在化学教学中的应用等方面。从实际教学案例中，分别从教学目标、教学内容和教学设计及过程性评价等方面展开化学教学中德育渗透的分析。使智育和德育协同发展，提高学生综合素质，减少德育教育的缺失而对社会造成的不良影响。
关键词：德育；教学；中学化学
一、德育渗透在化学教学中的重要性
中学德育大纲中德育内容提到：爱国主义教育、集体主义教育、社会主义教育、理想教育、道德教育、劳动教育、社会主义民主和遵纪守法教育及良好的个性心理品质教育[1]。明确地在中学知识教学中渗透德育教育内容，能够满足素质教育工作的要求，促进学生全面发展。将德育教育渗透到化学教学中，能够让学生利用精神塑造自身灵魂，使学生在健全自身人格的同时，更好地融入到社会角色中去，为学生日后的生活和学习发展，打下良好的基础，完善学生的健康人格，使学生具备良好的品德，真正的成为社会有用之才。
二、化学教学中德育渗透的现状
近年来随着科技的进步，信息技术的不断提高，对于学科教学展开了很多的思考，比如未来课堂、翻转课堂、融合课程等，在重视教育教学的过程，越来越忽视德育的重要性。所以在学科学习过程中，除了学科知识本身以外，更要强调德育教育在学科教育中的影响与作用力。
三、化学教学中渗透德育存在的问题
化学教学中渗透德育存在的问题主要有：化学知识与德育教育结合不紧密、三维教学目标中忽略了情感态度价值观的传递、教学设计中不考虑德育教育的预设情况、学生评价方式中忽视德育的作用、实验教学中忽略德育教育的引导等几方面。
（一）化学知识与德育教育结合不紧密
比如，绪言-化学使世界变得更加绚丽多彩，教材中出现了一些学生感到神奇的与化学有关的事例，要求学生在课后通过各种途径广泛查阅资料，通过了解化学史来发现、感受化学学习的各方面价值，从中获取一定的化学知识，为构建化学知识的大厦不断添砖加瓦。可能就是直接讲化学很有用啊，化学生产了什么，没有化学就没有什么，至于为什么呢？却没有启发学生关注与化学有关的社会问题。
（一）三维教学目标中忽略了情感态度价值观的传递
从现在的中高考题中已经可以反映出一个问题了，不是只要掌握知识点就可以得高分了，有很多与社会发展相关，与科技新闻相关等的实际例子，比如，选择题：2018神舟六号载人飞船的成功发射和回收，是我国航天史上一座新的里程碑，标志着我国在攀登世界科技高峰的征程上，又迈出了重大的历史意义的一步[2]。用肼N2H4作为火箭发动机的燃料，NO2为氧化剂，反应生成N2和水蒸气。所以在化学学科方面已无形的渗透着德育教育。如果教学中忽略了情感态度价值观的传递，学生可能不能理解客观题中反馈出来的意义。
（二）教学设计中不考虑德育教育的预设情况
比如，在讲酸碱指示剂的知识点时，提到常见的酸碱指示剂有石蕊试液和无色酚酞。在实验中助手威廉不小心把酸液溅到了画板上。“真可惜”波义耳一边说，一边把紫罗兰浸入一只盛满清水的烧杯里，洗去花瓣上的酸液。过了一会儿，波义耳从烧杯中取出花时，发现紫罗兰竟变成了“红罗兰”！花儿为什么会变红呢？波义耳感到非常的奇怪：他又用其他酸做同样的实验。结果证实了凡是酸都能使紫色的紫罗兰变红。他情不自禁地喊了起来。通过这个故事可以看出，观察是科学发现的重要途径之一。伟大的科学家，首先是伟大的观察家。通过科学家成功的案例也可以树立学生积极的成功意识。
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（三）学生评价方式中忽视德育的作用
诊断性评价中只看重分数体现，作业批改中，只有等级而无评语批注。这样只会打击学生的学习积极性，找不到学习的动力，更找不到自我成就感，在自暴自弃中选择放弃。
（四）实验教学中忽略德育教育
比如，课题为金属的化学性质，安排学生在实验室上课，学生分组实验，两人一组。学生在实验过程中，分工合作。却出现了事故，在滴加酸的过程中，其中一个同学不小心将稀硫酸洒到了另一个同学的手上，顿时吓得惊慌失措，此时老师必须冷静帮忙处理。那为何会出现这样一个情况呢？原因是，在操作过程中，是这样分工的：一个学生拿着试管，另一个同学分别用镊子将金属加进去，然后再用滴管滴加酸溶液，这个问题是什么呢？合作分工中是否出现了问题？出现实验事故时该如何及时处理减轻伤害呢？这些需要在走进实验室时就应该贯穿整个实验教学，实验过程中需要注意的问题是什么？但更多的是注重培养实事求是、严肃认真的科学态度，以及良好的道德品质。真正体会严谨科学态度、合理的实验步骤和正确的操作方法是实验成功的关键。
四、化学教学中德育渗透的有效措施
化学教学中德育渗透的有效措施主要从以下几个方面展开分析：将化学知识与德育教育结合起来、重视三维目标中的情感态度价值观目标、充分利用学生评价方式、拓展学科广度。
（一）将化学知识与德育教育结合起来，打造德育化学课堂
案例一：在燃烧和灭火内容的过渡和衔接上，火可以用于生活中的烹饪、工业上的冶炼，但也可以造成火灾。将硫酸的性质时，硫酸既可以用于作物基肥、重要的化工原料等，但也可以拿去毁容。结合生活实例，对学生进行品质教育：凡事都有两面性，第一，认识事物一定要全面，不要片面看待。第二，知识、科技本身没有善恶，人有善恶，用之行善则为善，用之为恶则为恶。引导学生将来善用自己所学的知识、思想、技术，为人类造福[3]。
（二）重视三维目标中的情感态度价值观目标
案例一，在讲我们周围的空气时，除了了解空气的主要成分，氧气的性质，掌握化学反应的基本特征，认识化合反应、分解反应、氧化反应，初步了解通过化学实验制取物质的方法以外，还要通过了解空气污染的危害，认识到空气和我们息息相关，是维持自然界生态平衡的重要条件；增强珍惜资源、爱护环境的意识和责任，树立合理使用化学物质的观念。逐步树立科学的物质观，科学地看待科学家的实验过程及结论。发展善于合作、勤于思考、用于实践的科学精神[4]。结合历史和当代社会现状，对学生进行爱国教育，不要盲目崇洋媚外。
（三）充分利用学生评价方式
比如，诊断性评价中，从分数段反映问题，是学习能力，还是学习态度的问题。对于学困生，不能一味的说“你真是笨死了！你怎么这么笨呢？什么脑子啊？”而应该从学习态度方面、心理健康方面、品德教育方面进行谈心交流，找到原因。案例一：课堂上曾经有一位男同学突然问“老师，学化学到底有什么用啊？我觉得以后我未来的工作也不可能用到化学的，也和化学没有关系，现在我为什么还要学化学呢？”之后再问该学生，问题解决了吗？毫无疑问已经没有了问题，所以在化学学科中不得不让学生感受化学在促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用，初步树立为民族振兴、为社会进步学习化学的志向。
五、结语
总而言之，德育渗透的形式、途径多种多样，作为一名化学教师，应当立足于化学学科教学，积极探索，积极参加教改，充分发挥化学学科的优势，挖掘化学教材的德育因素，在教学中认真、积极地进行德育渗透，结合教材，结合教学[5]，以达到育完美的人之目的。
参考文献
[1]尹清中韩初中生道德教育比较研究 学位论文 2005
[2]姜启时神舟六号飞船载人航天相关知识综合测试 教学仪器与实验 2009
[3]吴茂江 成语中的化学知识（一） 教学仪器与实验 2005
论文作者:吴斌容
论文发表刊物:《知识-力量》2019年6月下
论文发表时间:2019/4/4
标签：化学论文; 德育论文; 学生论文; 德育教育论文; 教学中论文; 知识论文; 态度论文; 《知识-力量》2019年6月下论文;