山东省淄博市淄川中学 255100
一、分层教学实施背景
1.社会进步和教育改革的需要。目前我国大多数高中或多或少的存在着“一刀切”、“一锅煮”的教学模式。而众所周知，中学生在生理发展和心理特征上的差异是客观存在的，对学科的兴趣和爱好、对知识的接受能力的差异也是客观存在的，学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式是不同的，学生的学习活动也存在个体差异。如果在教学中继续采用“一刀切”的教学方法，那么将不利于每个学生自主学习和身心健康发展，抑制了学生创新意识的培养与实践能力的提高。为了改变这种现状，我们必须推进基础教育课程改革，全面推进素质教育,科学、有效地实施新课程教学。
2.为适应新课标准的需要。新《课程标准》突出了“以人为本”的教育思想，其核心是以学生为中心、以学生的发展为本，注重学生的全面发展与个性差异的统一。从学生的角度看，学生个体之间明显存在一定的差异，表现在整体素质不齐、学习基础和认知水平不一。如果不实行分层教学，搞大家齐步走，无论怎样，学生的发展都会受到局限。
从教育实践来看：（1）学校“教育教学要面向全体学生”。要面向全体学生，就是说学校要为每个学生的发展创造条件，使每一个学生都得到应有的教育，获得相应地知识，形成相应地能力。（2）学校教育要“注重学生的个体特征，使每个受教育者受到应有教育，从而体现出教育教学的平等性”。只有遵循教育规律和学生个体需求的教育，才是公正、平等的教育。（3）同一层次内学生的基础和水平较为整齐，从而更有利于学生的学习和教师的教学。
3.为适应高考改革的需要。2016年起，合并本科第一、第二招生批次，并按照学生的高考总分和院校志愿，分学校实行平行志愿投档和录取。在此基础上，探索学生多次选择、被多所高等学校录取的可行性，增加高等学校与学生的双向选择机会。本科院校可根据办学特色和定位，以及不同学科专业人才培养需要，从思想政治、历史、地理、物理、化学、生命科学6门普通高中学业水平等级性考试科目中，分学科大类(或专业)自主选择考试科目范围，但最多不超过3门。学生满足其中任何1门，即符合报考条件。对于没有提出选考科目要求的高等学校，学生在报考该校时无科目限制。这样学生就拥有了更多地选择性。同时，高考录取中的“自主招生”对具有学科特长和创新潜质的优秀学生更有利，“综合评价”招生对综合素质更全面、学科成绩更好的学生来说也是一个福音。
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二、 分层教学的组织与实施
1.学生分层：学生的分层目前有两种模式：（1）起始年级的班内分层教学模式，它保留行政班，但在教学中,从好、中、差各类学生的实际出发，确定不同层次的目标，进行不同层次的教学和辅导，组织不同层次的检测，使各类学生得到充分的发展。（2）毕业年级的分层走班模式，分层走班模式使水平接近的学生走到一起，不仅使学生之间的竞争有了可比性，而且老师上课时的牵制面也少了，这大大提高了课堂效率。
2.备课分层：分层备课是实施分层次教学的前提。备课分层是搞好分层教学的关键。
3.评价分层。评价分层是实施分层教学的保证。
三、分层教学中应注意的原则
1.水平相近原则：在分层时应将学习状况相近的学生归为“同一层”；
2.差别模糊原则：分层是动态的、可变的，有进步的可以“升级”，退步的应“转级”，且分层结果不予公布；
3.感受成功原则：在制定各层次教学目标、方法、练习、作业时，应使学生跳一跳、才可摘到苹果为宜，在分层中感受到成功的喜悦；
4.零整分合原则：教学内容的合与分、对学生的“放”与“扶”、以及课外的分层辅导都应遵守这个原则；
5.调节控制原则：由于各层次学生要求不一，因此在课堂上以学、议为主，教师要善于激趣、指导、精讲、引思，调节并控制好各层次学生的学习，做好分类指导；
6.积极激励原则：对各层次学生的评价，以纵向性为主。教师通过观察、反馈信息，及时表扬激励，对进步大的学生及时调到高一层次、相对落后的同意转层。从而促进各层学生学习的积极性，使所有学生随时都处于最佳的学习状态。
四、分层教学的发展领域
随着教学研究的逐步深入，目前分层教学的发展方向主要存在以下方面：
心理健康和主体发展学习领域（侧重于自立精神的培养）；艺术审美和休闲健身学习领域（侧重于自立精神的培养）；人与自然和人与社会学习领域（侧重于共生意识的培养）；科学知识和科学技能学习领域（侧重于科学态度的培养）；中华文化和民族思想学习领域（侧重于人文情怀的培养）；西方文化和国际交流学习领域（侧重于人文情怀的培养）；社会实践和社团活动学习领域（侧重于领袖气质的培养）；活动评比和学科竞赛学习领域（侧重于兴趣特长的培养）
总体来说，分层教学可以总结为24个字的教学模式，即：目标分层、内容分层、过程分层、练习分层、考试分层、评价分层。
现代社会，由于经济社会发展对培养多样化高素质人才提出更高地要求，所以要遵循科学的人才选拔与培养规律，逐步建立多元多维评价体系，充分体现学生全面发展导向，科学评估学生综合素质状况，更多地展示学生个性特长。增强高等学校与学生相互选择的多样性和匹配度，促进每一位学生健康成长，促使一批拔尖创新人才脱颖而出，培养造就大批高素质人才。
论文作者:孙学安
论文发表刊物:《素质教育》2018年8月总第279期
论文发表时间:2018/6/26
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