结合近期的阶段检测，我对刚刚过去的半学期个人生物教学进行了反思。发现自己所教班级的生物成绩呈现出以下几个特点：首先是与升初三时的生物成绩相比较，不少学生出现了一定的下滑；其次是三个班级的发展很不平衡，差距较大。究其原因，从客观上来说，前半个学期生物学科完成了初三上册教材的大部分教学任务，造成了期中复习时间不足，复习得不细致、不全面，也不系统。但我思考更多的还是自己的课堂教学到底存在哪些问题？
一、生物教学中存在的突出问题
1.教学中存在急躁情绪，不能做到平等对待每个班级和每位学生。这届学生是我刚接手的，对他们的学习态度、学习习惯、方法和基础缺乏足够的了解，加上明年他们的生物会考成绩要纳入中考成绩，我感到压力很大，对学生的期望值却一直有增无减。因此平日的课堂教学中经常把不同的班级或学生进行比较和评价，对表现欠佳的班级或个人缺乏足够的耐心和赏识，有时进行批评，无形中伤害了部分学生的心，受批评者的成绩往往不但没能上升反而下降了，也使部分学生降低了学习的信心，在师生间也造成了一定的隔阂。
2.对学生的积极性和主动性调动不够。主要表现在不能联系社会热点问题、学生生活实际和从学生已有的知识入手，合理创设既能激发学生兴趣又能调动学生思维的教学情境，学生主动参与度不高，课堂气氛不够活跃；课堂上给学生的话语权不多，对学生的观点和解释给予的评价过于简单，缺乏真情和激情；学以致用、拓展延伸环节设计较少，使学生减少了运用生物知识解决实际问题方面的锻炼，练习的兴致不高；怕出现安全问题，教师演示的多、而学生分组动手操作的机会提供得少。
3.教学中缺乏好的问题引领，使学生不会质疑、不敢质疑。教学中运用较多的是借助导学案让学生通过阅读教材来填写教师出示的自学空格，而缺乏一定的问题引领，没有给学生质疑的机会，无形中限制了学生的思维。若将所学的知识以问题的形式精心设计，以问题串的形式呈现给学生，让学生通过自主、合作和探究的方式来解决，效果会更好，同时教师的做法也会潜移默化地影响学生学会质疑。
4.课堂中讲得多、练得少的现象很突出。由于担心学生自己学不会、不能够深入理解，于是教师更多的采用集中讲解的形式，造成大部分时间由教师支配、学生被动听讲的局面，学生缺少了消化、吸收和运用的环节，出现师生感到累、课堂低效的情况。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
5.对重要的生物概念落实不到位。教学中仅仅满足于学生能够理解就算学会了，没有及时进行强化记忆和适当的练习形成能力；有时觉得知识点简单，而不去重视，让学生多说多练等等，导致了学生对知识的记忆不扎实、理解不透彻，语言描述不到位。
6.教师的语言欠规范，对学生的要求不够严格。上半学期期中考试中学生的非选择题得分率较低，这与平日教学中我个人的语言随便、描述不规范有关，对学生在表达和练习中出现的偏差没能及时发现和纠正；不少同学因错别字丢分严重，这与教师的课堂板书不规范有关，平日没能及时发现学生学习中存在的问题并进行纠错。这两点都折射出教师的教学不够严谨、对学生的要求也不够严格。
二、教学对策
1.合理计划，周密安排。“凡是预则立，不预则废。”根据本学期的教学内容和时间，统筹安排，制定周密的计划，从时间到内容，从讲解到练习，精心设计，甚至到每一课时，克服急躁情绪，防止前松后紧，匆匆走过程。
2.走进学生的心里，做学生的良师益友。平时教学不能高高在上，要俯下身子，拉近与学生的心理距离，和学生交朋友。 要真正喜欢所教的每一个孩子，能准确地喊出每个孩子的名字，能及时发现孩子的闪光点去大胆地表扬，成为每个孩子的知心朋友。要知道这可是所有的孩子心中需要的，因为这能让他们感到满足和快乐。
3.重视实验教学，激发学习兴趣。生物离不开实验，教材中的实验很多，也是考查的重点，因此对实验教学的关注要加强，既要重视教师的演示实验，又要做好学生的分组实验，让学生对一些重要实验的目的、原理、操作、装置等要熟悉，能根据实验现象进行分析、得出结论。平日的教学中要尽可能突出对实验的关注，并根据学情和教学实际情况增加一些实验相关的练习，以保证实验教学的效果。
4.创造条件，提升学生的学习能力。通过阅读、识图、分析和应用等方式培养学生的多种能力。部分学生在分析曲线、识图和知识应用方面的能力明显较弱。教师在教学中要针对此类问题精选和设计有关题目进行专项训练和指导，在练习中多联系社会中的焦点和热点问题、学生的生活，让生物与生活和生命紧密相连，鼓励学生提出自己的疑问、发表自己的观点，逐渐提高综合能力。
5.重视核心知识，落实概念教学。进一步研究课程标准和教材，关注教材中的核心知识、重要概念，围绕三维教学目标，精心设计教学过程，通过文字、图片、模型、实物、动画、微视频、网络等多种资源，运用自主学习、实验探究、分组讨论等教学策略，注重知识的构建，关注教学中的知识生成，努力落实核心知识和重要概念的教学。
6.严谨教学，规范要求。规范生物学术语和重要概念的书写和使用。教师平日教学就生物学术语进行特别强调，加强书写训练，避免学生用错、写错。教学中做到课堂语言和板书、幻灯片制作规范、严谨、清晰、准确，符合生物学科特点，对学生进行潜移默化的影响，同时还要引导学生在描述实验现象、阐述观点、呈现知识时使用生物学语言，尽可能避免随意性。
论文作者:张春松
论文发表刊物:《素质教育》2018年1月总第260期
论文发表时间:2018/1/22
标签：学生论文; 生物论文; 教师论文; 知识论文; 自己的论文; 教学中论文; 平日论文; 《素质教育》2018年1月总第260期论文;